林細(xì)慶

疫情期間開(kāi)展的“停課不停教，停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促使廣大教師不斷優(yōu)化教學(xué)資源，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，匯聚集體的智慧進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力與教育信息水平的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造了“處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。下面從學(xué)生的層面，思考如何提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，吸引與引導(dǎo)學(xué)生參與我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

一、制定方案：制定“花式”策略，“捕捉”學(xué)習(xí)熱情

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難度更大，任務(wù)更艱巨。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，除了常規(guī)的家校合作、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)、直播授課等以外，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與情況，通過(guò)“直播課課堂實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析和研討——形成解決方案”閉環(huán)行動(dòng)模式，逐步形成了扎實(shí)有效的“花式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，盡量讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量?！盎ㄊ健本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就有針對(duì)直播課的三個(gè)策略：花式互動(dòng)、花式課程、花式課型，針對(duì)課后作業(yè)的兩個(gè)策略：花式陷阱和花式檢測(cè)。

二、行動(dòng)實(shí)施：設(shè)置豐富課程內(nèi)容，確?！盎ㄊ健辈换?/p>

（一）花式直播，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.花式互動(dòng)吸引學(xué)生?！盎ㄊ交?dòng)”一般可以有課前點(diǎn)歌、課前游戲、課中連麥、筆記展示、作業(yè)上存五種。在課前交流放放音樂(lè)、點(diǎn)點(diǎn)歌、玩玩24點(diǎn)、摸球、猜數(shù)等數(shù)學(xué)益智游戲，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生帶著良好的心情進(jìn)入課堂，同時(shí)也對(duì)明天的數(shù)學(xué)課充滿期待;在課中，除了連麥互動(dòng)，數(shù)學(xué)組用心指導(dǎo)孩子記錄課堂筆記，有堂上練習(xí)時(shí)讓學(xué)生將答案拍照上傳，助教老師點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，通過(guò)這些方式，讓課堂保持活力，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、寫、說(shuō)等多維參與下，充滿熱情，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.花式“課程”豐富學(xué)生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅是“教教材”，除了落實(shí)好教材教學(xué)，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)“PBL課程”“游戲課程”“排位課程”等既適切又有趣的課程。如網(wǎng)絡(luò)“PBL課程”，采用“直播+PBL”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《制作圓柱》”為例，讓學(xué)生經(jīng)歷“前期思考——材料準(zhǔn)備——?jiǎng)邮植僮鳌顒?dòng)反思——作品提交”等過(guò)程。學(xué)生自主參與，獨(dú)立探究，獲得了很好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

3.花式“課型”夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下三種課型：新授課、練習(xí)課、單元整理課。新授課主要采用課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，課中老師用課件、微課、優(yōu)課進(jìn)行講解，通過(guò)分享屏幕來(lái)進(jìn)行直播;練習(xí)課，針對(duì)學(xué)生新授課中存在的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，利用攝像頭、紙筆模擬黑板式教學(xué)來(lái)進(jìn)行直播;復(fù)習(xí)梳理課固定在每周五，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整體或階段性小結(jié)，老師主要通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系，以直觀的思維導(dǎo)圖梳理方式來(lái)進(jìn)行直播。

（二）花式作業(yè)，促成數(shù)學(xué)思考的真發(fā)生

1.花式“陷阱”成長(zhǎng)學(xué)生。作業(yè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，我校數(shù)學(xué)組的作業(yè)通過(guò)這樣的流程，如下圖1：

2.花式“檢測(cè)”了解學(xué)情。為了更真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了三種形式的檢測(cè)，即：課時(shí)小測(cè)、單元檢測(cè)和每周一測(cè)。課時(shí)小測(cè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常態(tài)與指定“動(dòng)作”，測(cè)試的內(nèi)容由老師提前一天利用問(wèn)卷星或一起小學(xué)設(shè)計(jì)好，在上直播課時(shí)由主講老師發(fā)布。其中，小測(cè)內(nèi)容主是圍繞“已學(xué)過(guò)知識(shí)”與“新授內(nèi)容的前測(cè)”兩個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生即時(shí)的反饋，讓教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的策略、教學(xué)的步伐等。

三、總結(jié)反思：夯實(shí)常規(guī)，促進(jìn)“花式”開(kāi)花結(jié)果

通過(guò)進(jìn)行“花式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的摸索與嘗試，使用了“花式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，數(shù)學(xué)直播課的聽(tīng)課率為100%，作業(yè)提交率為100%。在學(xué)生最喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查中，數(shù)學(xué)成這些數(shù)據(jù)也讓我們驚喜地看到，花式教學(xué)策略確實(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)可以幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或許仍會(huì)繼續(xù)，問(wèn)題仍會(huì)產(chǎn)生，但我們不懼，因?yàn)槲覀兿嘈?，只要我們秉著“辦法總比問(wèn)題多”的理念，不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題;秉承“花式教學(xué)”的理念，不斷根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整更新我們的教育教學(xué)手段，我們會(huì)越走越好。

責(zé)任編輯 邱 麗