王小英

語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的課程。教師要注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生的漢語(yǔ)核心素養(yǎng)。閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在漢語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)言技能的過(guò)程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)素養(yǎng)提升

1.體驗(yàn)激趣。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《爬山虎的腳》時(shí)，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師提前布置學(xué)生到戶外去觀察這種植物，讓學(xué)生脫離了課堂的局限，學(xué)生們興趣盎然，獲得了更多的知識(shí)。

2.拓展激趣。比如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，告訴學(xué)生《昆蟲記》中記載了許多昆蟲的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)，是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，讀起來(lái)饒有趣味。課后，讓學(xué)生們積極閱讀，書寫讀書筆記，回答問題，開展讀書交流。

二、語(yǔ)言積累，奠定素養(yǎng)基石

1.單元?dú)w類積累。課本的每個(gè)主題單元的語(yǔ)文園地都會(huì)有“讀讀背背”“日積月累”，我們可以從中整理歸類，積累好詞佳句。比如：四年級(jí)下冊(cè)第五單元的日積月累是有關(guān)生命的名言警句。

2.優(yōu)秀經(jīng)典積累。我們利用每天下午的閱讀時(shí)間組織學(xué)生讀同一本閱讀書目或者自由閱讀班級(jí)書柜的書，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記。在每周的閱讀課上，分享閱讀筆記、閱讀收獲和閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選閱讀之星，一起交流分享閱讀的樂趣，豐富語(yǔ)言的積累。

3.課外知識(shí)積累。比如，本校的校本必背經(jīng)典，充分利用第一節(jié)課課前8分鐘和課間操5分鐘時(shí)間，組織學(xué)生朗讀和背誦積累，在周五下午的閱讀時(shí)間里統(tǒng)一背誦過(guò)關(guān)。

三、語(yǔ)感訓(xùn)練，促進(jìn)素養(yǎng)形成

1.多讀，激發(fā)語(yǔ)感。首先，要深入理解作者通過(guò)文字所要表達(dá)的朗讀情感。其次，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)單詞的理解，教師引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生獲得閱讀方法和技巧，把握說(shuō)話的速度和節(jié)奏，處理停頓，注意聲音的優(yōu)先級(jí)和語(yǔ)調(diào)的韻律。最后，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受正確、流利、有感情地大聲朗讀。

2.比較閱讀，提升語(yǔ)感。學(xué)生只有通過(guò)比較不同的詞，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的意義和韻味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中分清優(yōu)劣。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者選詞造句的巧思。

四、綻放思維，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

1.巧設(shè)問題，開啟思維。比如《美麗的小興安嶺》“春季”這一段的教學(xué)中，文章通過(guò)抓住景物“樹木”“春水”“小鹿”等寫春之美。教師可以指導(dǎo)提問并組織學(xué)生討論交流，學(xué)生們的思緒再次蕩漾，明白課文之所以不寫，是因?yàn)槿说膭趧?dòng)是對(duì)課文的學(xué)習(xí)造成的如果是由重點(diǎn)（風(fēng)景）決定的，風(fēng)景文章要把握風(fēng)景的特點(diǎn)來(lái)寫。

2.歸類整理，拓展思維。教師在教學(xué)中，抓好文本的基點(diǎn)通過(guò)閱讀教學(xué)有效拓展，歸類整理，使學(xué)習(xí)方法更具靈活性、多樣性，思維上更具自主性、創(chuàng)造性。

3.暢所欲言，提升思維。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，抓住課堂中，學(xué)生的不同看法，組織學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在討論交流中，提升思維品質(zhì)。

五、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)素養(yǎng)

1.多樣仿寫，喚醒語(yǔ)言表達(dá)。任何學(xué)習(xí)都是先有模仿，后有創(chuàng)造的。比如，抓住課文的寫作技巧和單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)仿寫：根據(jù)《桂林山水》中山、水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿寫排比句;根據(jù)《頤和園》中景物的描寫順序，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。

2.想象創(chuàng)編，拓展語(yǔ)言內(nèi)涵。在課文中，存在很多空白現(xiàn)象，比如情節(jié)空白，標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）空白等，品讀留白處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情景，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)言內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽猜測(cè)。

3.創(chuàng)新改寫，提高語(yǔ)言趣味。比如，將詩(shī)歌改寫成有意境的散文，在教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文“黃鶴樓敘別”與“長(zhǎng)江岸辭行”中的兩個(gè)場(chǎng)景，發(fā)揮想象力，結(jié)合搜集到的背景資料，將詩(shī)歌改寫成故事。

4.創(chuàng)作文集，彰顯語(yǔ)言精彩。學(xué)生每天堅(jiān)持創(chuàng)作，寫后可以和同學(xué)、老師分享。一個(gè)學(xué)期后，將創(chuàng)作本打印成文集，文集內(nèi)容可以包含日記、作文、親自書信等，通過(guò)整理分享，彰顯語(yǔ)言的精彩。

責(zé)任編輯 邱 麗