吳林 孫者

開放性材料對幼兒戶外運(yùn)動性游戲有著重要的價(jià)值和意義，但在具體運(yùn)用過程中仍存在一定問題。為了充分發(fā)揮開放性材料的作用，我園對戶外運(yùn)動性游戲中開放性材料運(yùn)用存在的問題進(jìn)行了研究，并對其進(jìn)行歸因，提出了有效的解決策略。

一、存在的問題

（一）幼兒可用開放性材料的種類不足

在開放性材料投放初期，幼兒園所提供的開放性材料種類相對較少，主要是輪胎、網(wǎng)格、梯子、滾筒、墊子、呼啦圈、錐形桶、塑料棒、跳袋、彈跳球等常見運(yùn)動類材料，缺少繩類、布類、紙盒類等生活用品材料和石頭、樹葉、樹枝、木片等自然材料。缺乏多種類的開放性材料，使得幼兒在探索材料組合的創(chuàng)意性上存在阻礙，也使幼兒缺失了許多與自然環(huán)境互動的機(jī)會。如有了繩子，幼兒就可以借助繩子與木棍組合，將其纏繞在兩棵大樹之間，作為“公園”情境中的懸浮器材，進(jìn)行雙手握住懸空或擺動的身體游戲。

（二）幼兒使用開放性材料的自由受限

我園開放性材料一開始采取了戶外定點(diǎn)投放的方式，這在一定程度上限定了幼兒開放性材料使用的空間和自由度。當(dāng)幼兒選擇了某塊場地進(jìn)行游戲時(shí)，只能就近選擇材料，材料的組合也僅僅局限于就近的幾種;當(dāng)幼兒選擇了某類材料時(shí)，因就近場地空間及環(huán)境的限制，游戲的情境也會被局限化。不管是開放性材料的選擇還是游戲場地的選擇，都不能滿足幼兒的游戲需要。此外，材料投放的數(shù)量采取了每日定量的方式，這也限制了幼兒使用材料的變化性和組合性，影響了幼兒的游戲興趣與投入程度。

（三）幼兒使用開放性材料的經(jīng)驗(yàn)不平衡

在戶外運(yùn)動性游戲投入開放性材料之前，幼兒所使用的材料大多是有固定玩法和組合的封閉性材料，所以他們使用開放性材料的經(jīng)驗(yàn)相對較少。當(dāng)開放性材料運(yùn)用到戶外運(yùn)動性游戲中，幼兒會出現(xiàn)使用開放性材料相對集中且穩(wěn)定的狀況，比如：直木梯和斜木梯總是成雙成對地出現(xiàn)在攀爬游戲中;可移動的塑料板和連接裝置僅僅作為平衡材料進(jìn)行游戲。這樣的集中狀況雖然有助于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，卻會導(dǎo)致其他運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的缺失，以及帶來運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)生長空間不足。如橫向運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)發(fā)展方面多集中在走、跑、爬、平衡、攀登等方面，跳、鉆、投擲、翻滾等相對較少。

二、問題歸因

（一）園所對開放性材料的開發(fā)與管理不足

由于開放性材料的“開放性”，導(dǎo)致園所管理者往往認(rèn)為只要單類材料的“可塑性”足夠強(qiáng)，便可以在一定程度上弱化材料的豐富度。園所在初期開放性材料的篩選和提供上明顯存在數(shù)量不足、種類不多，且缺少幼兒喜愛的自然類材料等問題。在戶外運(yùn)動性游戲開展過程中，園部堅(jiān)持定點(diǎn)投放材料的方式，沒有充分感受幼兒當(dāng)下喜歡在哪里、接下來想去哪里游戲的想法，忽略對戶外場地中草地、山坡、石子路的進(jìn)一步開放。在材料管理上，一方面園部沒有及時(shí)關(guān)注幼兒游戲過程中取放材料的需求去完善戶外器械室的管理;另一方面沒有建立動態(tài)材料管理機(jī)制，未從教師中收集幼兒在游戲過程中喜歡用什么材料做什么事情，對什么感興趣，還想要玩什么等的建議，從而未能做好開放性材料的管理與支持工作。

（二）教師觀察與支持幼兒戶外運(yùn)動性游戲的經(jīng)驗(yàn)不足

教師因缺乏針對開放性材料使用、幼兒游戲行為觀察能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，對開放性材料自身的價(jià)值也未進(jìn)行深入的探究，這使得教師后續(xù)在戶外運(yùn)動性游戲中的觀察和支持缺乏理論支撐，故時(shí)常在開展活動中覺得沒有抓手。教師本身所知悉的開放性材料玩法也較少，又未深入實(shí)踐，因而在游戲過程中很難做好指導(dǎo)。同時(shí)教師在投放材料上缺乏持續(xù)性觀察，往往不能根據(jù)幼兒的游戲行為對其進(jìn)行針對性引導(dǎo)并做出材料調(diào)整。幼兒園針對戶外運(yùn)動性游戲未能進(jìn)行長期、分主題的教研反思，教師缺乏拋出問題、解決問題的機(jī)會，對相關(guān)內(nèi)容的思考與經(jīng)驗(yàn)積累仍顯不足。

三、解決策略

（一）增加材料種類，調(diào)整游戲空間布局，建立動態(tài)材料資源庫

針對戶外運(yùn)動性游戲中開放性材料種類不足等問題，首要的是增添開放性材料的種類，滿足全園幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動性游戲的材料需求。但在解決材料種類問題的過程中，幼兒園需要對材料種類是否越多越好、哪種材料需要多增加、哪種材料需要少增加等問題做好價(jià)值判斷和篩選。這就需要對幼兒戶外運(yùn)動性游戲進(jìn)行持續(xù)性觀察，記錄幼兒開放性材料使用的頻次和喜好，以及對不同種類開放性材料特點(diǎn)和延展性使用價(jià)值進(jìn)行分析。換言之，依靠現(xiàn)實(shí)幼兒游戲數(shù)據(jù)以及教研分析，確保開放性材料增添或刪減的合理性。同時(shí)，還應(yīng)建立幼兒開放性材料使用情況的定期教研機(jī)制和了解幼兒材料需求的定期詢問機(jī)制，通過兩種機(jī)制的相互融合和補(bǔ)充，建立起符合本園幼兒興趣和發(fā)展需要的動態(tài)材料資源庫，便于教師及時(shí)了解動態(tài)、及時(shí)做好更新。

為了保障幼兒在戶外運(yùn)動性游戲中自由移動、組合、變化開放性材料的需要，避免因材料來回拖運(yùn)而耽誤幼兒游戲進(jìn)程，可以根據(jù)場地大小、材料大小、材料組合方式、器械室位置等多種因素安排材料的擺放。我園一般遵循三個(gè)基本原則，一是同一場地?cái)[放近期幼兒經(jīng)常使用的多種類材料，保證游戲的持續(xù)性;二是在游戲場地就近設(shè)置游戲材料動態(tài)補(bǔ)充室，保證隨時(shí)滿足幼兒對游戲材料的需求;三是允許幼兒將同一場地的游戲材料自由拿取、組合，保證幼兒的自由選擇。

（二）建立開放性材料玩法庫，師幼共同積累游戲經(jīng)驗(yàn)

開放性材料運(yùn)用到戶外運(yùn)動游戲中，最大的價(jià)值就是充分調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性，激發(fā)幼兒無限的游戲創(chuàng)意，在不斷的游戲創(chuàng)意中積累使用開放性材料的游戲經(jīng)驗(yàn)。想要增強(qiáng)戶外運(yùn)動性游戲創(chuàng)意，則需要建立開放性材料玩法庫，積累開放性材料的多樣創(chuàng)意玩法。開放性材料玩法庫并非單純的資料文本庫，而是教師和幼兒為積累游戲創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)所做出的多種資料的集合。教師層面的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，可以組織“開放性材料創(chuàng)意玩法分享”的專題系列沙龍教研，加強(qiáng)教師之間的游戲創(chuàng)意分享，教研由淺入深，從簡單地分享幼兒游戲創(chuàng)意瞬間到分析游戲材料價(jià)值再到探討幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)生長，還可以通過構(gòu)建實(shí)時(shí)共享游戲創(chuàng)意平臺，打破教研時(shí)空限制，隨時(shí)隨地分享有價(jià)值、有意義的戶外運(yùn)動游戲瞬間。幼兒層面的游戲經(jīng)驗(yàn)積累，可以通過每日戶外運(yùn)動游戲后的班級集體討論，鼓勵師幼、幼幼之間彼此分享創(chuàng)意游戲方式和體驗(yàn)，分享的內(nèi)容可以是本班幼兒的游戲創(chuàng)意，也可以實(shí)時(shí)共享游戲創(chuàng)意平臺上的游戲創(chuàng)意，形成全園戶外運(yùn)動性游戲共同體。

（三）多途徑提升教師戶外運(yùn)動性游戲的觀察指導(dǎo)能力

開放性材料運(yùn)用到戶外運(yùn)動游戲中，給教師帶來多重挑戰(zhàn)，其中戶外運(yùn)動性游戲中的觀察指導(dǎo)能力尤為關(guān)鍵。教師一方面需要基于對幼兒游戲的觀察與評估，分析幼兒游戲中遇到的問題;另一方面需要在評估幼兒多種經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，給予幼兒科學(xué)、有效的支持與指導(dǎo)。教師要提升戶外運(yùn)動性游戲的觀察指導(dǎo)能力，首先需要明確在戶外運(yùn)動性游戲中有哪些觀察指導(dǎo)的問題或困惑，可以定期開展“戶外運(yùn)動性游戲聚焦教師觀察指導(dǎo)案例分析”的主題教研，通過現(xiàn)實(shí)游戲案例進(jìn)行問題剖析，使教師在觀察意識、觀察能力、支持能力等方面得到提升;其次需要借助專業(yè)理論學(xué)習(xí)解決觀察指導(dǎo)的問題或困惑，可以多渠道搜集戶外運(yùn)動性游戲觀察指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)資源，還可以組織相關(guān)專題培訓(xùn)，集中解決問題，實(shí)時(shí)分享資源。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)化理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合的思考模式是教師提升觀察指導(dǎo)能力的有效實(shí)施路徑。教師通過向內(nèi)反思，加強(qiáng)對戶外運(yùn)動性游戲的實(shí)踐問題的思考，積累觀察指導(dǎo)策略;通過向外延展，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，進(jìn)一步筑牢觀察指導(dǎo)相關(guān)的理論基礎(chǔ)。