沈好

在幼兒戶外自主游戲中，部分教師會(huì)為幼兒提供一些高結(jié)構(gòu)材料。但這樣的材料不能滿足所有幼兒的需求，無法讓幼兒有效參與其中，從而導(dǎo)致戶外自主游戲的低效。低結(jié)構(gòu)材料具有安全可靠、便于獲取、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。戶外自主游戲中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料，能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)新力以及主動(dòng)性，提高他們解決問題的能力。我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在挖掘本土特色的游戲資源的同時(shí)，我們以幼兒視角充分探究戶外自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料收集、投放、運(yùn)用的整個(gè)過程，讓幼兒在游戲中與低結(jié)構(gòu)材料充分互動(dòng)，從而促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

一、取“材”有“道”，多元架構(gòu)

（一）源于自然，收集豐富的自然材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覉@具有豐富的自然資源，方便收集低結(jié)構(gòu)材料。成人在引導(dǎo)幼兒收集自然材料的同時(shí)，還可以讓他們更好地親近自然、了解自然。我們充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然資源的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒自主收集樹枝、樹樁、樹葉、木板等材料，投放到戶外自主游戲中。適宜且豐富的活動(dòng)材料能促進(jìn)幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中主動(dòng)探索，滿足幼兒個(gè)別化的發(fā)展需求。

（二）樂于環(huán)保，收集可循環(huán)使用的材料

很多廢舊物品也是低結(jié)構(gòu)材料，幼兒在收集材料的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)廢舊物品可以再次利用，還能認(rèn)識(shí)到資源循環(huán)利用的重要性。如包裝盒、紙箱、舊報(bào)紙、紙芯筒、奶粉罐等都是可再次利用的無污染材料，能在戶外自主游戲中讓 幼兒開啟不一樣的探索旅程，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

二、投材分“層”，按需創(chuàng)優(yōu)

（一）按年齡特征，投放針對(duì)性材料

不同年齡段的幼兒擁有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，其游戲行為也存在著很大的差別。針對(duì)此情況，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特征投放材料，全面考慮各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展需求以及能力的差別。小班幼兒對(duì)一些顏色鮮艷、能動(dòng)起來的材料感興趣，如毛絨玩具、彩棒等;而中大班幼兒則更喜歡有多種功能、可以組合的材料，比如具有本土特色的布?jí)K、布球和有挑戰(zhàn)性的滾筒、木梯等。選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，讓低結(jié)構(gòu)材料“活”起來，能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中游戲、發(fā)展。

（二）重個(gè)體差異，投放適宜性材料

幼兒的學(xué)習(xí)和游戲在行為層面上有著一定的差異，所以要事先分析、了解每名幼兒的情況，在材料投放過程中兼顧不同層次幼兒的需求，以適宜相應(yīng)層次幼兒的探究能力和水平。在實(shí)際操作過程中，教師可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒自主開展更深層次的探索。如：在玩沙游戲中，引導(dǎo)幼兒選用干沙和濕沙子制成沙漏，感受沙流動(dòng)的速度;同時(shí)，鼓勵(lì)已完成操作的幼兒再選用豆類、紐扣、紙屑等裝入瓶中制成沙漏，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足他們更深層次的探索欲望。

（三）為幼兒體驗(yàn)，投放差異性材料

為了豐富幼兒的體驗(yàn)，讓他們獲得多種經(jīng)驗(yàn)，教師要投放差異化的低結(jié)構(gòu)材料。如“投籃”活動(dòng)的主要?jiǎng)幼骶褪峭稊S，目的是發(fā)展幼兒的上肢力量。如果教師只給幼兒提供籃球，幼兒很快就會(huì)失去興趣、感到厭倦。因此，教師可以同時(shí)給幼兒提供大小不一的籃球以及皮球、紙球等不同層次的低結(jié)構(gòu)材料以豐富活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒嘗試投擲，感受不同材質(zhì)、重量和大小的材料帶來的游戲體驗(yàn)，既滿足了幼兒的不同需求，又促進(jìn)幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、用材“多”維，悅動(dòng)提升

（一）一物多玩，玩出新意

在戶外游戲中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要重視一物多玩，這樣既能促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，也不會(huì)浪費(fèi)材料。例如：在“輪胎變變變”活動(dòng)中，教師為幼兒提供的材料主要是廢舊輪胎，起初幼兒看到輪胎就只能聯(lián)想到滾動(dòng)和跳兩種玩法。面對(duì)這一狀況，教師組織了談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，探索輪胎的不同擺放方式，再引導(dǎo)幼兒運(yùn)用輔助材料或多個(gè)輪胎的組合進(jìn)行探索，以發(fā)現(xiàn)輪胎的不同玩法。隨后，幼兒紛紛開動(dòng)腦筋，開發(fā)出諸多的輪胎玩法：利用一根長(zhǎng)繩子穿過輪胎來拉動(dòng)一個(gè)輪胎或多個(gè)輪胎;將輪胎豎起來，讓其他小朋友“過山洞”;將一個(gè)輪胎平放，另一個(gè)輪胎豎放疊加，讓小朋友練習(xí)撐跳的本領(lǐng);將輪胎疊放起來，玩翻越山坡的游戲……無限創(chuàng)意從簡(jiǎn)單的輪胎中產(chǎn)生，既增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）難易不同，玩出“心”力

在戶外游戲過程中，教師除了要鼓勵(lì)幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自由探索與發(fā)現(xiàn)，還需要根據(jù)幼兒探索和發(fā)展的階段投放不同難易程度的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在不斷挑戰(zhàn)的過程中持續(xù)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。如：在“我是勇敢的小小兵”游戲中，墊子對(duì)于部分幼兒來說太高了，容易讓他們產(chǎn)生害怕心理，站在上面不敢跳下來。為了讓幼兒練就此本領(lǐng)，在戶外自主游戲時(shí)，教師利用廢舊椅子，讓幼兒自由練習(xí)從椅子上往下跳的本領(lǐng)。由于椅子比較矮，幼兒從上面跳下來不會(huì)害怕。練習(xí)了一段時(shí)間，幼兒已經(jīng)掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)此高度產(chǎn)生了厭倦，紛紛表示“太簡(jiǎn)單了”“我早就會(huì)了”“我還能從更高的地方跳下來”……教師隨即抬出廢舊桌子，悅悅大喊：“你們快來呀，我們從桌子上往下跳吧！”其他幼兒的興趣立即被帶動(dòng)起來，都想來試一試，就連一些平時(shí)不愛參與戶外活動(dòng)的幼兒也能勇敢地往下跳。在經(jīng)過多次自主跳躍后，幼兒成功地掌握了從桌子上往下跳的技巧和經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，教師再拿出高墊子，幼兒就不害怕了，還有了挑戰(zhàn)更高墊子的興趣。“還有沒有更刺激的！”“哈哈，我成功了！”“墊子疊得快跟我一樣高了！”……顯然，在游戲過程中，部分幼兒剛開始不敢嘗試跳高墊子，但隨著椅子和桌子的運(yùn)用，他們掌握了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。高度的不斷增加帶來能力的不斷發(fā)展，幼兒的膽量和跳躍能力也得到了提升。

（三）評(píng)價(jià)支持，玩中成長(zhǎng)

幼兒在運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行玩法創(chuàng)新的時(shí)候，受自身注意力不穩(wěn)定、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、感興趣時(shí)間短暫等因素的影響，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為容易產(chǎn)生游離。這時(shí)候教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式評(píng)價(jià)進(jìn)行適度調(diào)控，推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新游戲。如：幼兒將紙箱、鞋盒一個(gè)一個(gè)連接起來，不時(shí)跑過去看看自己設(shè)計(jì)的小路，然后把其中一條小路圍合起來。教師走過去說：“我來走走你的迷宮。”然后一邊說一邊走：“哇，一下子就通過了！” 看到教師這么快就通過，堯堯馬上說：“那我重新搭一條難一點(diǎn)的路?！比缓笏R上就新開了一個(gè)出口，并把內(nèi)部的線路進(jìn)行了調(diào)整。堯堯在教師評(píng)價(jià)之前，對(duì)自己偶然創(chuàng)建的迷宮并沒有系統(tǒng)的把握，教師的評(píng)價(jià)后，既得到認(rèn)可，又有了新的目標(biāo)。他隨即根據(jù)要求對(duì)自己的迷宮進(jìn)行改造，一個(gè)更復(fù)雜的迷宮也就得以呈現(xiàn)。在此過程中，他使用低結(jié)構(gòu)材料獲得了創(chuàng)造能力的提升。

戶外自主游戲是幼兒非常熱衷的游戲，教師在游戲中適宜地提供低結(jié)構(gòu)材料，也讓幼兒的游戲發(fā)展回歸了天性。當(dāng)教師把游戲真正還給幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也會(huì)給他們帶來前所未有的愉悅感受?？傊谟變簯敉庾灾饔螒蛑?，教師要立足低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒巧選材料、活用材料，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的效用，使幼兒在材料運(yùn)用過程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。