伍明艷

案例背景：

不同類型的植物喜好不同，不能用同一種方法培養(yǎng);人生而不同，沒有一種模式能夠適合所有人。教育的方式?jīng)]有絕對(duì)好壞之分，只有合適與不適之別。近年來(lái)，北海市海城區(qū)第六小學(xué)不斷總結(jié)多年來(lái)小學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條適合自己的小而細(xì)、韌而實(shí)的教育之路。在這樣的心育環(huán)境中，作為一名心理健康教育輔導(dǎo)教師，怎樣去關(guān)注、解讀、欣賞、引導(dǎo)一些有著極強(qiáng)性格特征的所謂“問題學(xué)生”，這一類學(xué)生，如何讓他們悅納自己、反思自己、接受別人，使他們綻放不一樣的焰火，用他們不一樣的聲音去融入校園和諧樂章？這是一個(gè)心理健康教育者需要思考的問題。

伍老師是一名心理健康教育輔導(dǎo)教師，她愛養(yǎng)花種草，經(jīng)常會(huì)不自覺地把接觸到的人與花草聯(lián)系起來(lái)。初次見面，任同學(xué)給她留下了又黑又瘦，眼神里滿是不屑的神情，連粗粗的頭發(fā)都倔強(qiáng)地根根豎起的印象，這讓伍老師想到了一種植物——酷酷的石生花。

案例正文：

倔強(qiáng)的“石頭”

第一次上任同學(xué)所在班的心理健康教育課，當(dāng)伍老師點(diǎn)到一個(gè)“任（rén）XX”的名字時(shí)，全班都笑了，他們及時(shí)糾正老師：應(yīng)該念成任（rèn）XX。伍老師笑了笑，說(shuō)：“對(duì)不起，是老師念錯(cuò)了嗎？一般在姓氏里這個(gè)‘任應(yīng)該念成第二聲呢！比如說(shuō)：任弼時(shí)。不然，我們一起查查字典證實(shí)一下？”

“不用了，我就是任（rèn）XX，從小我就是這樣叫的！不要那樣讀我的姓！”一個(gè)響亮的聲音從臺(tái)下傳過(guò)來(lái)。伍老師尋聲望去，只見一個(gè)瘦高的男孩子歪著身體，靠著自己的椅子。他說(shuō)話的聲調(diào)充滿了不屑。那孩子頭發(fā)濃密，倔強(qiáng)地往上翹起，右手五指岔開往頭發(fā)里面一捋，眼角斜著看都不看老師一眼。那神態(tài)全然不像一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。伍老師下意識(shí)地想：此人定非善類！遇上頑主了。于是伍老師打了圓場(chǎng)了：“好吧！既然你一直都是這么叫，那么我就叫你任（rèn）XX吧！”“本來(lái)就是嘛！”臺(tái)下又有一個(gè)聲音應(yīng)聲而來(lái)。“肯定就是任了！才四年級(jí)的學(xué)生，如此的有個(gè)性！”伍老師心里想著。

接下來(lái)的幾個(gè)星期里，伍老師從其他老師、同學(xué)那里了解到這位任同學(xué)聰明、機(jī)靈、健談，但又自以為是、我行我素、脾氣暴躁……大家都認(rèn)定了這個(gè)學(xué)生就像他的姓氏一樣——任性！

最離譜的事情還在后面。有一次，任同學(xué)違反校規(guī)，私自拿了一大堆帶尖角的塑料玩具刀來(lái)學(xué)校玩。保安為確保安全，把任同學(xué)的玩具刀全部沒收了。這一下可不得了，任同學(xué)像一頭發(fā)飆的獅子一樣和保安?；欤欢ㄒ０舶褨|西還給他。保安對(duì)他無(wú)計(jì)可施，告狀告到了班主任那里，班主任還沒有來(lái)得及去找到任同學(xué)來(lái)談話，另外一個(gè)保安來(lái)電話說(shuō)被繳的玩具刀不翼而飛，要求班主任最好還是叫上任同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)，一起查看保安室監(jiān)控……

保安猜測(cè)的沒錯(cuò)，監(jiān)控中顯示著任同學(xué)見四下無(wú)人，鬼鬼祟祟地溜進(jìn)了保安室，在抽屜里翻出來(lái)那一堆塑料刀，一把抓起，藏在衣服里面。等他做完這一系列動(dòng)作，突然抬頭發(fā)現(xiàn)了墻角一個(gè)黑色的攝像頭對(duì)著他。任同學(xué)愣了一下，居然惡作劇地對(duì)著攝像頭做了一個(gè)鬼臉兒后跑了。

教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“對(duì)成人而言，兒童的心靈是一個(gè)難解之謎，我們應(yīng)該努力地探尋隱藏在兒童背后的那種可理解的原因，沒有某個(gè)原因，某個(gè)動(dòng)機(jī)，他就不會(huì)做任何事情。一個(gè)成人若想找到這些謎底，他必須對(duì)兒童采取一種新的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。他必須成為一個(gè)研究者，而不是一個(gè)遲鈍麻木的管理者或?qū)Ｖ频脑u(píng)判員?！?/p>

通過(guò)班主任以及家長(zhǎng)的反饋，伍老師了解到任同學(xué)有兩個(gè)姐姐，他作為家中唯一一個(gè)男孩，一直是家中的掌心寶。任爸爸是船員，常年在海上漂泊，任媽媽對(duì)這個(gè)孩子寵愛有加。當(dāng)孩子大一點(diǎn)了，一些壞毛病日漸顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)，任爸爸才開始意識(shí)到孩子的教育問題要引起重視，于是對(duì)孩子格外嚴(yán)厲起來(lái)。由于對(duì)孩子有著過(guò)高的期望值，加上父親的在家時(shí)間少之又少，與孩子的溝通出現(xiàn)了問題。當(dāng)問題一出來(lái)，爸爸情急之下，采取不是指責(zé)的就是超理智的應(yīng)對(duì)方式。任同學(xué)很聰明，早就對(duì)父母的脾氣秉性了如指掌，對(duì)待父親，他陽(yáng)奉陰違;對(duì)待母親，他賣乖耍賴。

走進(jìn)“石頭”的內(nèi)心

伍老師嘗試著用剛學(xué)不久的薩提亞冰山理論來(lái)分析處理這個(gè)案例。首先錨定自己的冰山，不被班主任和任媽媽的焦慮所帶入、干擾，冷靜地跳出問題之外看問題。

經(jīng)過(guò)多次的與任談心，伍老師了解到任同學(xué)大膽、特立獨(dú)行的外表下其實(shí)藏著一顆脆弱的心。他渴望朋友，希望別人注意，崇拜，也希望爸爸多陪陪他，把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，不經(jīng)意間又得罪朋友、同學(xué)，帶有明顯的小孩子氣和幼稚性。隨著年齡慢慢長(zhǎng)大，這個(gè)孩子自我意識(shí)和好奇心的增強(qiáng)，加之社會(huì)、媒體某些不良風(fēng)氣的影響，促使任同學(xué)對(duì)許多負(fù)面的事物產(chǎn)生興趣，他覺得自己酷酷的，有個(gè)性，想通過(guò)追逐潮流來(lái)引起其他人的關(guān)注，滿足自我意識(shí)的膨脹和好奇心。

從言談和他的應(yīng)對(duì)模式中，伍老師意識(shí)到任屬于打岔型的人格。面對(duì)他的打岔行為，伍老師嘗試多關(guān)注他的喜好，從他喜歡的話題入手讓他放松，贏得他的信任。雖然任爸爸簡(jiǎn)單粗暴，但是任同學(xué)能夠感受到爸爸為了整個(gè)家的付出，同時(shí)也很擔(dān)心他出海的安全，希望自己能在爸爸面前做到最好，能夠保護(hù)姐姐和媽媽，撐起這個(gè)家。伍老師利用任同學(xué)的這種美好愿望去引導(dǎo)他，讓他體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受，然后再去挖掘其行為之下的觀點(diǎn)，也讓他清楚地看到了自己身上閃光的潛力，同時(shí)也看到了自己的期待。伍老師還引導(dǎo)他學(xué)著站得更高一點(diǎn)，去看父母親和老師、同學(xué)對(duì)他的感受和期待，讓他知道了自己行為的不好的影響。

一次次的交心，任同學(xué)不知道在什么時(shí)候低下了傲氣的頭。伍老師說(shuō)：我可以摸摸你的頭發(fā)嗎？任同學(xué)居然有些靦腆地笑了。伍老師說(shuō)覺得他像一株石生花，他愣愣的，顯然不知道什么是石生花。伍老師通過(guò)百度給他科普了一下：石生花，多肉植物，原產(chǎn)非洲南部及西南地區(qū)，常見于巖床縫隙、石礫之中。新葉逐漸生長(zhǎng)，老葉子為其提供養(yǎng)分而會(huì)逐漸皺縮干枯成一層干皮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像是一粒粒石頭或者砂礫。而到了雨季，新葉迅速生長(zhǎng)，撐開干枯的老皮開花，就像從石頭里開出的花一樣。石生花形如彩石，色彩豐富，嬌小玲瓏，享有“有生命的石頭”的美稱。

看著石生花的圖片，任同學(xué)揉揉倔強(qiáng)的頭發(fā)，竟然有些害羞地笑了。

最后，伍老師對(duì)他說(shuō)起石生花的花語(yǔ)含義：不管在怎樣惡劣的氣候之下，都要燦爛地開花，像有生命的石頭。任同學(xué)若有其事地點(diǎn)點(diǎn)頭。伍老師不知道這個(gè)學(xué)生真正聽懂了多少，但是學(xué)生已經(jīng)開始了對(duì)于自己的思考，這已經(jīng)是進(jìn)步了。

“石頭”縫里開出花

一年以后，伍老師生了二寶。休完產(chǎn)假后，伍老師又回到了熱愛的學(xué)校。在熟悉而又有一些陌生的校園里，伍老師碰上了曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生們，他們像竹筍一樣，又長(zhǎng)高了一大截。在簇?fù)磉^(guò)來(lái)嘰嘰喳喳的學(xué)生堆里，伍老師沒有找到任同學(xué)的身影。伍老師問道：任同學(xué)呢？他最近表現(xiàn)怎么樣了？同學(xué)們爭(zhēng)著向老師匯報(bào)起來(lái)：“他呀！現(xiàn)在被學(xué)?！★w人籃球隊(duì)選作五年級(jí)隊(duì)長(zhǎng)了，平時(shí)訓(xùn)練和帶隊(duì)可努力、負(fù)責(zé)了！”“伍老師，士別三日當(dāng)刮目相看哦！他現(xiàn)在可是我們班的小能人了，成績(jī)進(jìn)步快，脾氣也不再像以前那么臭了！”“我們班很多人成了任同學(xué)的粉絲了哦！”回到辦公室，任老師看見她的辦公桌上有一個(gè)小紙盒，打開小紙盒，一盆小小的石生花出現(xiàn)在她眼前?；ㄅ柘聣褐粡埣垪l：親愛的伍老師，這就是您說(shuō)起的石生花吧！我已經(jīng)種了好久了，現(xiàn)在它開花了！嘻嘻，你知道我是誰(shuí)了吧！哈哈哈……

伍老師會(huì)心地笑了，望了望手中的石生花：土土的，石頭樣的葉瓣，倔強(qiáng)地伸展著。在葉瓣之間，一朵紫紅色的石生花燦爛地綻放著，每一朵花蕊上似乎都閃耀著獨(dú)特的光芒，就像孩子純真的笑臉……

學(xué)校是一個(gè)大家庭，我們面對(duì)的形形色色的學(xué)生有著各自不同的特點(diǎn)，他們的獨(dú)特性不僅給校園增添了別樣的風(fēng)采，也給師生之間，生生之間帶來(lái)了很多矛盾。學(xué)生固執(zhí)只是表面現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)問題往往伴隨著一定的原因。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該去探尋學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)，抱著理解的態(tài)度，不和學(xué)生硬碰硬，巧妙地用其他辦法調(diào)和，結(jié)果就會(huì)不一樣。

一塊玉石的天然形成，有其自己特有的形狀、顏色、紋理，依著它的形狀進(jìn)行雕琢，能發(fā)揮它的美好，看它一點(diǎn)點(diǎn)的顏色變化也是美的亮點(diǎn)，而生硬地按照一種方式進(jìn)行雕琢則喪失了這種美感。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，就像任同學(xué)，他已經(jīng)像一株石生花一樣，在慢慢成長(zhǎng)了，我們相信，只要有充足的陽(yáng)光雨露，在愛的滋養(yǎng)下，石生花也會(huì)有屬于它的春天。