孫亞紅

近年，高考作文題一般以“新材料作文”的形式出現(xiàn)，這一題型對審題和立意都有很高的要求。下面主要探究新材料作文的寫作要求和教師應(yīng)該如何教學(xué)。

一、新材料作文的考查范圍

新材料作文對學(xué)生的考查主要體現(xiàn)在考查學(xué)生的閱讀理解能力，突破了傳統(tǒng)作文考題的考查范圍，更加看重學(xué)生的語文綜合能力。新材料作文在高考作文中所占的比例非常大，很多學(xué)生面對新材料作文容易產(chǎn)生恐懼心理，因為新材料對思維能力要求很高，立意時會出現(xiàn)各種各樣的偏差。

教師要通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升新材料作文的審題和立意能力。對材料的理解過程是學(xué)生運用思維模式處理材料的過程，思維的正確與否影響學(xué)生對材料的理解是否正確。

新材料作文對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，不僅要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要有很強(qiáng)的邏輯思維能力。如果學(xué)生既能保證作文的邏輯，又能讓語言文采斐然，就很容易獲得閱卷教師的青睞。

二、新材料作文立意的多向性和適切性

新材料作文不同于傳統(tǒng)的作文，不給定具體話題，而是要求學(xué)生在材料范圍之內(nèi)自主立意。寫作時以材料為切入點，觀點和看法也要從材料中獲得。作文審題的過程實際上就是審材料的過程，所以立意的關(guān)鍵在于讀懂材料。材料通常隱含著深刻的道理，也包含著寫作的立意指向。所以，在審題立意時，應(yīng)仔細(xì)揣摩出題人的出題意圖，準(zhǔn)確審題立意。

立意多向性是新材料作文審題立意的鮮明特征，新材料作文給定的材料包含的觀點和看法通常并不是單一的。因此，在審材料的過程中，應(yīng)基于對材料的全面理解分析，從多個角度和多個側(cè)面出發(fā)，選擇其中的一個側(cè)面或角度寫作，避免立意脫離材料。

很多材料作文給定的材料比較松散，包含很多人與很多事，貌似沒有確定的中心。面對這樣的材料，要發(fā)散思維，注意從多個側(cè)面立意。通常情況下，材料涉及幾個人就有幾個寫作角度，有幾種情感態(tài)度就有幾種角度，因此，應(yīng)該恰當(dāng)使用多項輻射的思維方法，確保立意的多向性和有效性。

寫作要緣事而發(fā)，開篇提出觀點和看法，力求觀點準(zhǔn)確和深刻，語言簡潔有力，盡可能避免運用抒情和描述類的文字，而且觀點要盡可能涵蓋題目。

在審題和立意過程中，要運用發(fā)散思維讓立意多樣化，但在寫作時，只能選擇一個角度。為確保立意的深刻，應(yīng)運用化大為小的方法，在充分思考的基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮小包圍圈，找到立意的最佳著力點和行文的出發(fā)點，從而把文章寫深寫透，提升思維的深刻性。應(yīng)具備良好的篩選能力，善于選擇最佳立意，挖掘材料本質(zhì)，讓主題深刻，這實際上就是新材料作文立意中的適切性。

三、新材料作文立意的思維流程與境界

1.思維流程

為了提高學(xué)生寫新材料作文的能力，必須把立意的優(yōu)化作為教學(xué)重點，在日常寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的流程立意。

第一步是概括分析給定材料的大致內(nèi)容，因為不管是審題立意還是后續(xù)的寫作，都以材料內(nèi)容為出發(fā)點。第二步是結(jié)合材料內(nèi)容確定寫作對象，找準(zhǔn)寫作角度和最佳出發(fā)點。第三步是設(shè)計提綱，劃分材料層次。材料分析應(yīng)做到提綱挈領(lǐng)，換句話說，假如有提綱為參照，分析就會有條不紊，作文就會有很強(qiáng)的邏輯性。所以，在確定新材料作文的立意過程中，需恰當(dāng)劃分材料層次，分成主要、次要、邊際等層次。第四步是根據(jù)對材料的分層，選擇恰當(dāng)?shù)牧⒁饨嵌取Ｔ谶x擇角度的過程中，應(yīng)以主要層次為切入點，分析主要層次和次要層次的關(guān)系，目的是分清其中包含的主次矛盾，確定最佳的立意角度。第五步是正確判斷材料隱含的態(tài)度，明辨是非。在判斷過程中，要善于從多個角度出發(fā)，以免觀點有失偏頗。第六步是明辨材料的價值指向，聯(lián)系現(xiàn)實生活確定立意和選材。

2.境界

寫新材料作文時，文章的質(zhì)量會受立意境界的影響。立意境界通常包括下面幾個層次：

一是抄襲材料。在立意的過程中抄襲材料，實際上就是囫圇吞棗，只是以字面意思為出發(fā)點，選取材料中的關(guān)鍵字進(jìn)行立意，這很容易出現(xiàn)立意片面化的問題。

二是把握關(guān)鍵句。抓住材料的關(guān)鍵句是立意的重點，原因在于只有把握了材料中的關(guān)鍵句，才能確保立意方向的正確性，所以，抓住材料關(guān)鍵句屬于立意的第二層境界。

三是揭示因果。新材料作文的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，所以，在立意環(huán)節(jié)，只簡單地說明道理并不符合寫作要求。在立意過程中，要全面分析材料，把握問題的關(guān)鍵。為了深化文章主題，在立意環(huán)節(jié)，要善于梳理材料中的因果關(guān)系，保證邏輯清晰，表達(dá)嚴(yán)密客觀。

四是駕馭材料，辯證探究。充分駕馭材料并實現(xiàn)立意角度的多元化，屬于新材料作文立意境界中的最高層次，這樣可以避免觀點過于片面。

四、新材料作文的教學(xué)方法

1.認(rèn)真閱讀材料，把握材料意旨

在新材料作文教學(xué)中，教師先要提升學(xué)生的立意能力，指導(dǎo)學(xué)生把握材料的關(guān)鍵語句。教師不能求快，必須按部就班地指導(dǎo)學(xué)生辨別關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

要充分閱讀作文材料，并不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在問題的引領(lǐng)下深入思考。在閱讀相關(guān)的作文材料時，不僅要讀出材料的表層意思，還要讀出材料的深層含義，要抓住寫作的重點和核心，不偏離題意。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以按照教師教授的模式進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)而擁有能支撐正確立意的發(fā)散思維。

看似簡單的詞語，想要深入挖掘其內(nèi)涵并不簡單。教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐字逐句地翻譯和解釋，從而深入挖掘材料內(nèi)涵.打破傳統(tǒng)思維的限制，避免用固定式思維思考，掉進(jìn)思維的陷阱。

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，因此，高中作文題目大部分是圍繞品格、品質(zhì)展開的，在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成高尚的品格，從而建立正確的價值觀和人生觀，輕松應(yīng)對各種寫作材料。

2.精準(zhǔn)立意，把握寫作主旨

新材料作文重點考查學(xué)生的閱讀能力，而閱讀的核心在于對材料立意的精準(zhǔn)把握。教師要安排不同類型的文本訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度看待材料，在多樣化的立意中，找出最佳立意，然后寫作。

教師應(yīng)通過大量的課內(nèi)外閱讀提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀過程中深入挖掘，把握閱讀文本的主旨和中心。

此外，教師應(yīng)將生活化教學(xué)情境與寫作教學(xué)相結(jié)合，將生活融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生將寫作與生活相結(jié)合，積累豐富的生活化寫作素材。教師要鼓勵學(xué)生積累生活案例，這樣在寫作新材料作文時，能快速按照立意選擇寫作材料，以便寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容翔實的佳作。

以2018年全國卷的考題“人類發(fā)展的進(jìn)程”為例，一考生研讀材料，抓住了材料主旨——個人的夢想和國家的夢想。于是，開頭將二者結(jié)合起來亮出觀點，引出下文。而后，該考生聚合生活中的素材，選擇“求學(xué)之路”“解放軍戰(zhàn)士與志愿者”“航空事業(yè)的發(fā)展”“小康社會”等事件，寫出因為中國夢的實現(xiàn)，個人才實現(xiàn)了小夢想。最后，總結(jié)中國夢和個人夢，并展望未來?？忌鷮⒉牧虾蜕钔昝澜Y(jié)合在一起，將個人夢和中國夢完美糅合，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是優(yōu)秀的考場作文。

因此，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，將課內(nèi)外閱讀引入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生了解國家大事，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，形成一定的寫作認(rèn)知，在閱讀中積累寫作素材和寫作經(jīng)驗。

另外，國家的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生將情感融入到寫作中，以豐富作文內(nèi)容，升華文章主旨。

3.創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)整教學(xué)模式

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？梢越柚嗝襟w等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中積極主動地寫作。比如，可以把新材料中的問題整合在一起，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置于情境中，還可以角色扮演，以便更為真切地把握案例中人物的情感。

這種教學(xué)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維.打破學(xué)生和材料之間的隔膜，讓他們從不同的角度思考問題，把自己揉進(jìn)材料中，產(chǎn)生最為真實的感受。學(xué)生能在角色扮演中感受到樂趣，同時產(chǎn)生表達(dá)欲和寫作欲望，寫出的作文也會更有真情實感。

對于情景模式教學(xué)法，教師要充分但適度使用。充分即時時刻刻運用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只要有多重角色，無論是課文，還是閱讀材料，都可以讓學(xué)生自愿報名扮演其中的角色，根據(jù)白己的生活經(jīng)驗安排情節(jié)。通過學(xué)生的合作，將故事完整地呈現(xiàn)出來，當(dāng)然也可以采用話劇表演的形式。

在課堂上，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能提高創(chuàng)新能力和思維能力，進(jìn)而提升表達(dá)能力和審題立意能力。

在實踐過程中，教師要及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)常犯的錯誤并寫到糾錯本上，定期復(fù)習(xí)，提醒自己不再犯類似的錯誤。

4.細(xì)讀文本，打破思維定式

寫新材料作文時，學(xué)生面臨的最大難題便是不能突破定式思維。所以，教師在教學(xué)新材料作文時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。

文本細(xì)讀是對文本進(jìn)行分析、構(gòu)想的閱讀，是從文章的整體出發(fā)，深入思考文本涉及的每一個角度。這種方式要求學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的思維模式，多角度分析材料，客觀地從材料中提煉主旨，并運用逆向思維進(jìn)行佐證。

對材料大意的理解并非最大的難題，那些短小精悍、具有深度和廣度的文本，往往讓學(xué)生望而卻步。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，突破這種閱讀心理障礙。因為這樣的小文本，具有極高的概括性，作者的意圖往往隱藏在極其細(xì)微的轉(zhuǎn)折中，需要學(xué)生理解和研讀每一句話。

一道作文題目是這樣的：螃蟹在路上遇見青蛙，向青蛙問路。青蛙告訴螃蟹一直向前就到了，但螃蟹用盡全力也沒有到達(dá)河邊。于是，螃蟹質(zhì)問青蛙，青蛙說： “讓你向前，你卻橫著走，自然到不了。”

在這則材料中，可以把握關(guān)鍵句“讓你向前，你卻橫著走”，由此，可以從螃蟹和青蛙兩個角度思考問題，得出“盲從”或“站在別人的角度思考問題”的結(jié)論。認(rèn)真研讀材料，顯然“向前”就可以到達(dá)河邊是正確的，螃蟹向青蛙問路，就應(yīng)該按照青蛙的思維模式看待問題，所以“不要盲從”是最好的立意。深入挖掘文本內(nèi)容，才能標(biāo)新立異，打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

新材料作文注重考查學(xué)生的思維，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，多角度看問題。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。