在“一帶一路”背景下，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)需要從根本上強(qiáng)化其跨文化交際能力，使其跨文化交際水平得到顯著提升，這樣才能更有效適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的相關(guān)要求，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。然而需要指出的是，在當(dāng)前的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面仍然存在一定的問題，限制大學(xué)生跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)此類情況而言，需要探究問題的根源，在問題導(dǎo)向的引導(dǎo)之下提出和落實(shí)更切實(shí)可行的培養(yǎng)對(duì)策?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略等相關(guān)內(nèi)容[1]。

目前，“一帶一路”戰(zhàn)略切實(shí)推進(jìn)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要具備應(yīng)有的跨文化交際能力，這樣才能更有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)于中西方文化進(jìn)行更深入的了解和認(rèn)知，同時(shí)明確自身的傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵，具備文化自信，在專業(yè)技能和聽說(shuō)讀寫能力方面顯著增強(qiáng)，具備應(yīng)有的跨文化認(rèn)知和交際能力，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。據(jù)此，有必要重點(diǎn)探討“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略等內(nèi)容。

1“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀

通過調(diào)研可以看到，在“一帶一路”背景之下，對(duì)于大學(xué)生的跨文化交際能力有更高的要求，然而在具體的跨文化交際過程中，學(xué)生往往缺乏應(yīng)有的交際能力，在交際意識(shí)和綜合技能等方面都有不同程度的問題或者欠缺，綜合語(yǔ)用技能和專業(yè)知識(shí)等相關(guān)方面都存在不同程度的問題，在實(shí)際的交際環(huán)節(jié)往往無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，其交際現(xiàn)狀不盡如人意[2]。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 大學(xué)生跨文化交際意識(shí)比較欠缺

在“一帶一路”背景之下，要充分確保大學(xué)生高度重視跨文化交際的重要性和必要性，在認(rèn)知、意識(shí)等方面有所增強(qiáng)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的跨文化交際能力。但是很多大學(xué)生對(duì)于跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的意識(shí)和認(rèn)知，并沒有高度重視跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容，在動(dòng)機(jī)、意識(shí)和興趣等方面都比較缺乏，因此限制其跨文化交際能力的提升，很多大學(xué)生在跨文化交際的內(nèi)在推動(dòng)力量方面往往比較薄弱，在跨文化交際過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)的意識(shí)。

同時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和課程設(shè)置等方面也存在不同程度的問題，跨文化交際能力培養(yǎng)比較欠缺，缺乏應(yīng)有的足夠課時(shí)和綜合基礎(chǔ)板塊，不能充分學(xué)習(xí)和了解跨文化交際的具體內(nèi)容，往往只是單純的進(jìn)行語(yǔ)言課程，并沒有相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐和跨文化交流的機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際的交流工作往往缺乏足夠的跨文化交際的動(dòng)機(jī)和興趣，久而久之使其內(nèi)心存在一定程度的排斥心理，也無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的跨文化交際意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 大學(xué)生在跨文化交際技能和綜合能力方面需要進(jìn)一步提升

要想使大學(xué)生跨文化交際能力得到顯著增強(qiáng)，在交際技能、交際方法等方面要有效掌握，以此可以更有效適應(yīng)“一帶一路”的相關(guān)要求和素質(zhì)需要[3]。但是，在大學(xué)生跨文化交際技能、交際總體能力方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在英語(yǔ)教學(xué)過程中往往沒有充分體現(xiàn)出聽說(shuō)讀寫譯的綜合發(fā)展和同步推進(jìn)效果，在跨文化交際方面缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)和強(qiáng)化，因此導(dǎo)致大學(xué)生在跨文化交際方面往往缺乏應(yīng)有的自信，對(duì)于相關(guān)語(yǔ)言輸入、輸出無(wú)法進(jìn)行精準(zhǔn)有效的理解，對(duì)于語(yǔ)言的輸出不夠精準(zhǔn)及時(shí)，這樣的情況對(duì)于學(xué)生跨文化交際的效果和參與的積極性會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響[4]。

除此之外，在跨文化交際過程中，大學(xué)生往往在語(yǔ)言技能層面不夠掌握，或者掌握程度不夠扎實(shí)，存在不同程度的問題，在非語(yǔ)言技能方面不能及時(shí)掌握，因此導(dǎo)致“一帶一路”沿線不同國(guó)家、不同民族的身體語(yǔ)言，餐桌禮儀等相關(guān)內(nèi)容往往不能充分掌握，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的跨文化交際過程中所涉及的外交禮儀，日常招呼等內(nèi)容也不能全面掌握，更無(wú)法在實(shí)踐過程中有效應(yīng)用，因此限制了學(xué)生文化交際技能的提升[5]。甚至在某些知識(shí)和技能方面存在一定程度的盲區(qū)，這樣的情況對(duì)于跨文化交際水平的提升會(huì)造成嚴(yán)重影響，也損害其交際的積極性、主動(dòng)性和交際興趣。

1.3 大學(xué)生在跨文化交際專業(yè)知識(shí)方面不能充分掌握

要想體現(xiàn)出跨文化交際的綜合能力提升效果，需要在跨文化交際的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用體系方面進(jìn)行切實(shí)掌握，這樣才能融會(huì)貫通，使各方面的理論知識(shí)可以在實(shí)踐的過程中進(jìn)行充分應(yīng)用。但是，很多學(xué)生在跨文化交際專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面存在不同程度的問題，對(duì)于不同民族不同國(guó)家的文化知識(shí)和風(fēng)俗，歷史文化等缺乏深入的了解，不具備綜合認(rèn)知，對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容缺乏深入探究，不能靈活有效的應(yīng)用，因此限制了跨文化交際水平的提升[6]。除此之外，學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化也缺乏深入了解，不能體現(xiàn)出東西方文化的深入感知和有效領(lǐng)會(huì)，在課程設(shè)置方面不夠科學(xué)合理，無(wú)法滿足大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用需求，同時(shí)缺乏應(yīng)有的跨文化實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能確保理論和實(shí)踐進(jìn)行充分融合，因此限制了學(xué)生跨文化交際水平的提升，缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和文化背景，所以導(dǎo)致跨文化交際無(wú)法取得良好成效。

2“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在實(shí)踐的過程中，要想確保大學(xué)生的跨文化交際能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和跨文化交際技能充分適應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展要求和客觀標(biāo)準(zhǔn)，需要在培養(yǎng)策略方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，并且在實(shí)踐的過程中充分落實(shí)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的跨文化交際能力的提升效能。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相關(guān)培養(yǎng)策略：

2.1 在課程設(shè)置方面不斷優(yōu)化和完善

在當(dāng)前高校的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面，往往在課程設(shè)置方面存在一定的欠缺，在這樣的情況下，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善大學(xué)生外語(yǔ)類課程設(shè)置，使課程得以不斷的優(yōu)化和完善，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要充分融入“一帶一路”的相關(guān)發(fā)展背景和基本要求，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)用的跨文化交際效能，使學(xué)生在跨文化交際課程的優(yōu)化和完善工作更有效的掌握專業(yè)性交際知識(shí)，對(duì)于各類內(nèi)容有明確的認(rèn)知。同時(shí)在課程設(shè)置方面也要以原有課程體系為著手點(diǎn)，進(jìn)一步有效融入中西方文化課程的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在跨文化交際過程中可以掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，風(fēng)土民俗以及歷史文化傳統(tǒng)等，通過英語(yǔ)國(guó)家等相關(guān)方面課程的融入，使學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史文化社會(huì)國(guó)情等進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知。同時(shí)在跨文化交際禮儀和風(fēng)俗等方面有效匹配，進(jìn)而確保學(xué)生在跨文化交際理論知識(shí)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用方面更充分掌握不同國(guó)家、不同地區(qū)的日常生活和正式場(chǎng)合的相關(guān)禮儀，在著裝、進(jìn)餐、會(huì)談、接送等一系列方面充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價(jià)值。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)文化的課程對(duì)比方面，也要有效加強(qiáng)，確保大學(xué)生對(duì)于各類文化有更明確的認(rèn)知，同時(shí)在對(duì)比分析過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的跨文化理解能力，對(duì)于不同國(guó)家的節(jié)日、宗教、文化符號(hào)有更深入的理解，在課程的優(yōu)化過程中，使大學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到顯著增強(qiáng)。另外，在“一帶一路”背景之下，要在外語(yǔ)類課程設(shè)置方面融入沿線國(guó)家的相關(guān)語(yǔ)言體系和文化內(nèi)涵，高校方面要主動(dòng)適應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展要求，在相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言課程方面有效匹配，對(duì)于沿線國(guó)家的傳統(tǒng)文化知識(shí)和核心內(nèi)容都要有效了解，開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)選修課，在必修課選修課的融合背景之下使學(xué)生在充分掌握各類語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)也有更深入的理解，進(jìn)而使自身在跨文化交際能力方面得到有效加強(qiáng)，這樣才能更充分的體現(xiàn)出大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)成效。

2.2 針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能強(qiáng)化方面要進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也要在教學(xué)方法、教學(xué)理念方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，更充分地融入跨文化知識(shí)傳授和跨文化交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容。要以信息化技術(shù)為著手點(diǎn)，進(jìn)一步拓展互聯(lián)網(wǎng)資源，使“一帶一路”沿線國(guó)家的特色和資源優(yōu)勢(shì)得到有效整合，同時(shí)也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的具體需求進(jìn)行充分了解，有效通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和反饋，進(jìn)而更有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)能力和文化認(rèn)知方面得到全面提升，在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面可以有效通過短視頻平臺(tái)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)圖音樂等形式，有效創(chuàng)設(shè)出跨文化交際的氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生跨文化交際的積極性，主動(dòng)性和精準(zhǔn)性，同時(shí)在跨文化交際過程中更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的媒體傳播效應(yīng)和及時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)價(jià)值，這樣可以使交際能力的培養(yǎng)模式培養(yǎng)效能得到更充分的優(yōu)化和完善，進(jìn)而在教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率不斷優(yōu)化的背景之下，使整體的跨文化交際能力培養(yǎng)取得更加明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.3 有效搭建第二課堂跨文化交際實(shí)踐平臺(tái)

在“一帶一路”背景之下，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的有效培養(yǎng)，需要開辟第二課堂，通過第二課堂形式，為日常課堂提供必要的補(bǔ)充，有更加良好的拓展渠道。在第二課堂的推進(jìn)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以此為根本宗旨在課堂的內(nèi)部外部進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)充分拓展，進(jìn)而確保課堂內(nèi)、課堂外的跨文化交際教學(xué)都可以取得更加明顯的效果。同時(shí)通過跨文化交際教學(xué)資源的有效整合，使得整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)更加完善，有效優(yōu)化，確保學(xué)生在具體的平臺(tái)建設(shè)和互動(dòng)反饋過程中深入領(lǐng)會(huì)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化內(nèi)涵，對(duì)于跨文化交際能力的基本要求和規(guī)范進(jìn)行深入了解，在第二平臺(tái)更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)在跨文化主題類型和刻畫人文底蘊(yùn)等方面，也可以進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，在第二課堂之中有效通過辯論、演講或者英語(yǔ)角和英語(yǔ)話劇等形式，呈現(xiàn)出自身的跨文化交際能力提升效果。同時(shí)在校外資源方面要進(jìn)一步拓展和完善，可以有效通過城市廣播或者兄弟院校以及企事業(yè)單位的知識(shí)競(jìng)賽以及項(xiàng)目開發(fā)等相關(guān)形式進(jìn)行戰(zhàn)略合作，同時(shí)在公益項(xiàng)目以及聯(lián)誼活動(dòng)和參觀參展等相關(guān)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，以此確保更多元化的項(xiàng)目在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出更大的作用，使第二課堂的總體效能得到充分體現(xiàn)，以此在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際專業(yè)知識(shí)和跨文化交際能力，培養(yǎng)其對(duì)差異文化有更深入的認(rèn)知，在情境調(diào)節(jié)和交際能力等方面都可以呈現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的有效培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

3 結(jié)語(yǔ)

由上文的探討可以充分看出，對(duì)于大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)工作而言，在實(shí)踐的過程中需要充分把握“一帶一路”的相關(guān)背景和發(fā)展要求，在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的重視程度，在課程設(shè)置方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)理念教育方法，有效搭建第二課堂跨文化交際實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生跨文化交際能力的提高，使其成為綜合型、實(shí)踐型人才，為“一帶一路”戰(zhàn)略的落實(shí)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

引用

[1] 盧禹彤.“一帶一路“背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）.141-143.

[2] 徐松巖.一帶一路建設(shè)與大連地區(qū)東北亞文化交流的實(shí)現(xiàn)：基于博物館教育功能[J].絲綢之路，2020（3）：89-91.

[3] 徐松巖.“一帶一路“建設(shè)下文博專業(yè)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)--基于大連地區(qū)博物館教育活動(dòng)的開展[J].大學(xué)教育，2020（5）：159-161.

[4] 周春芳.機(jī)器翻譯和跨文化交際：發(fā)展、問題及思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（11）：114-116.

[5] 龐曉東，陳永勝.國(guó)際商務(wù)書面溝通技能培養(yǎng)課程內(nèi)容的再構(gòu)建[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2019（3）：62-68.

[6] 柯月凡，王素，周雅堃，等.高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究：基于“一帶一路“背景下的法語(yǔ)專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（12）：93-95.

作者簡(jiǎn)介：王學(xué)霞（1981—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，講師，就職于長(zhǎng)春科技學(xué)院。