現(xiàn)如今，在我國教育事業(yè)內，正在大力實行素質教育工作，使舞蹈教育事業(yè)可以向著更廣泛的領域內進行滲透，促使國內的專業(yè)性人才培養(yǎng)工作起到重要作用?；诖耍疚慕Y合實際思考，首先簡要分析了舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，其次闡述了舞蹈教育事業(yè)內人才培養(yǎng)的重要性，最后對舞蹈教育人才培養(yǎng)模式進行闡述，以期對國內的舞蹈教育工作中的人才培養(yǎng)工作有所幫助。

隨著時代的不斷發(fā)展，我國經濟效益的不斷提升，政府以及相關部門逐漸提高對教學事業(yè)的關注力度，在此背景作用下，為保證舞蹈教育事業(yè)的順利發(fā)展，應創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，增加現(xiàn)代化先進技術的應用，增加其在此領域內的滲透，保證各國之間的競爭力度可以得到相應的提升，增加設計內部的舞蹈人才，達到提升舞蹈教育在教育行業(yè)內核心競爭力的目的。

1 舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

就我國舞蹈教育事業(yè)而言，國內的舞蹈發(fā)展時間相對悠久，一方面具有本土民族的特點，另一方面融入了多元化的舞蹈類型，將不同種類的舞蹈進行融合，展現(xiàn)出國內舞蹈資源相對豐富的特點，增加了國內舞蹈教育工作在發(fā)展過程中的可能性。在此背景作用下，由于目前國內學習舞蹈的人數(shù)眾多，為保證舞蹈事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，應著重考慮舞蹈人才的培養(yǎng)計劃，增加在舞蹈教育事業(yè)發(fā)展過程中的豐富內容，給予我國的舞蹈教育人才培養(yǎng)計劃相應的保障[1]。

其次，國內舞蹈人才的技術能力相對較高，其不僅可以展現(xiàn)出我國舞蹈事業(yè)的先進性，更對目前的舞蹈人才提出了更高的要求。因此，為測定我國舞蹈專業(yè)的基本水平，可檢測舞蹈教育事業(yè)在發(fā)展過程中的實際狀況，重視此部分人才的專業(yè)能力的培養(yǎng)，凸顯出我國舞蹈教育的先進性水平[2]。

最后，由于國內被稱為頂級的舞蹈家人數(shù)相對較少，導致舞蹈人員的專業(yè)能力存在一定的不足，部分舞蹈教育事業(yè)的開展僅注重效率，缺少在自我創(chuàng)造、自我探究方面的思考，導致舞蹈院校以及社會存在脫節(jié)的問題，增加對舞蹈培訓機構在發(fā)展過程中的制約性因素。長此以往，則會直接影響舞蹈院校的發(fā)展水平，使部分企業(yè)為增加自身盈利，運用盲目宣傳以及競爭的方式，缺乏在藝術創(chuàng)造環(huán)節(jié)的精力，導致舞蹈人才的綜合能力存在缺失[3]。

2 舞蹈教育事業(yè)內人才培養(yǎng)的重要性

我國舞蹈專業(yè)課程內容的延續(xù)，是從薄弱的規(guī)程發(fā)展至今，展現(xiàn)出我國舞蹈事業(yè)相對雄厚的實力。而在此背景下，舞蹈教育事業(yè)內的人才培養(yǎng)計劃，可以創(chuàng)新我國的教育模式，將學科資源能夠廣泛應用于教學領域內，運用總結以及全面分析的方式，滿足國家發(fā)展過程中的迫切需求，增加我國藝術類活動中的助推力量，使國家在文藝發(fā)展方面的要求得到滿足，更好地完善目前的人才培養(yǎng)模式，確保在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上進行升級，進而運用細致比對的方式，了解國內教育事業(yè)的比例結構，凸顯出舞蹈教育事業(yè)內人才培養(yǎng)的重要性[4]。

3 舞蹈教育人才培養(yǎng)模式探究

針對于我國舞蹈教育事業(yè)而言，為培養(yǎng)出文化藝術涵養(yǎng)能力較高的人才，需控制舞蹈專業(yè)學生的綜合能力，運用全面培養(yǎng)的方式，增加全面型人才的數(shù)量，讓舞蹈教育人才培養(yǎng)模式可以結合以下幾個方面進行探究。

3.1 協(xié)調不同層面人才培養(yǎng)計劃

3.1.1 國家以及社會方面

為保證公眾舞蹈的教育工作的順利實施，可增加舞蹈基礎設施的應用，例如：運用設置專項舞蹈獎勵的方式，增加學生在學習舞蹈過程中的熱情以及激情，調動其對舞蹈事業(yè)學習的積極性，確保在我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展領域內，強化全民的倡舞風氣。這樣，則可保證舞蹈不僅可以作為一門的藝術學科存在，更可以滿足國家以及社會在發(fā)展過程中的要求。由此方式，則可讓各部門都能支持此事業(yè)，強化人們在專業(yè)舞蹈行業(yè)內的自信心，促使群眾都能學會舞蹈，學好舞蹈。

與此同時，舞蹈教學人員更應加強對舞蹈事業(yè)基本導向的重視，使其作為一種可以登上舞臺的藝術形態(tài)存在，使學生不會過分在乎名利，而是注重在舞蹈演繹環(huán)節(jié)的實際體驗。這樣，則可保證國家以及社會在發(fā)展過程中可以形成良好的形態(tài)，確保舞蹈教育事業(yè)能夠順利地實施，保證舞蹈學習人員可以結合舞蹈藝術的本質進行分析，掌握舞蹈事業(yè)在發(fā)展過程中的實質性內容。

3.1.2 個人方面

首先，若站在學生的角度進行分析，在其學習舞蹈過程中，應在教師的熏陶下，自行進行研究以及摸索，使其可以在舞蹈教學環(huán)節(jié)自行進行思考，領悟舞蹈課程的內涵，不應只了解形式上的內容，更應掌握舞蹈教育事業(yè)的內涵，確保學生所掌握的舞蹈不是機械性的，而是通過自己的理解，掌握在此環(huán)節(jié)的真正內容，讓學生可以在有所思考的前提下，將課程內容進行總結，勤加練習，強化自身在舞蹈專業(yè)課程學習中的基本功，保證在學生日復一日的聯(lián)系后，其可以更好地掌握此部分內容。

其次，可提高學生在學習舞蹈過程中的悟性。在此基礎上，教師在授課環(huán)節(jié)應運用通俗易懂的話語，使學生可以對此部分內容進行深思，加強其在課后的練習，堅持“勤能補拙”的基本理念，運用提升自身舞蹈水平的方式，正確培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的人才。

3.1.3 學校方面

首先，在學校內的舞蹈教育工作實施環(huán)節(jié)，可增加教學基礎設施的應用，讓每位學生都能參與到舞蹈教育事業(yè)中。而部分舞蹈培訓機構以及院校內，存在學生人數(shù)過多的問題，使其在一間教師內進行學習，共同使用校內的訓練器材，出現(xiàn)“一對多”的尷尬局面，嚴重情況下則會造成學生在學習過程中很難掌握教師所教授課程的內容，更無法在課后自行學習課堂內教師所傳授的技巧，使其難以獨自聯(lián)系，在一定程度內增加學生在發(fā)展過程中的局限性因素。

因此，部分校園應增加師資投入量，在招聘環(huán)節(jié)聘請專業(yè)能力較強的教師，讓其可以對舞蹈教育工作有獨到的見解，確保教學隊伍的水平可以得到相應的提升，這樣則可保證“良師出高徒”，使教師成為學生在發(fā)展過程中的榜樣，讓其可以在學生內部起到先鋒性作用。在此背景作用下，則可保證人才培養(yǎng)工作的順利開展，為舞蹈教學事業(yè)的培養(yǎng)道路奠定良好的基礎。

其次，可結合教師自身進行分析。為實現(xiàn)對學生的綜合能力培養(yǎng)，可適當提升教學人員的綜合素質能力，讓教師能夠正確面對舞蹈教育問題，使舞蹈可以成為藝術融合階段的主體，讓學生通過教師的教導，全面掌握舞蹈的內涵，學好舞蹈。

3.2 確立舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標

為拓展舞蹈教學事業(yè)的發(fā)展空間，可深入舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，了解目前學生在校內的發(fā)展近況，增加在舞蹈教學事業(yè)中的適用性因素，讓學生可以通過學習校內舞蹈課程，滿足自身的舞蹈職業(yè)發(fā)展需求，夯實舞蹈專業(yè)的發(fā)展基礎，促使學生可以更好地掌握舞蹈專業(yè)知識以及相關技能。在此背景作用下，則可保證學生可以強化自身對社會的認知，理解學校內的舞蹈教學事業(yè)內容，以滿足學生在社會發(fā)展中的實際需求。

例如：著名教學家約翰·杜威所指，學校的表現(xiàn)形式在于社會組織，其不僅可以幫助學生在發(fā)展過程中樹立正確的人生觀、道德觀以及政治觀，更可以為其今后的舞蹈事業(yè)奠定良好的基礎，使其可以在此種社會生活形態(tài)中更好的生存，讓教學人員運用定向培養(yǎng)的方式，并繼承舞蹈行業(yè)內的相關知識內容。由此方式，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，運用集中管控的方式，確保舞蹈教育工作可以作為學生在校園生活中的一個過程，完成對后續(xù)生活的預備。

3.3 強化舞蹈專業(yè)地域元素優(yōu)勢

運用特色課程的開設，讓教學人員掌握課程的設置狀況。例如：在《辭?！穬热萁庾x環(huán)節(jié)，可立足于舞蹈學校的自身性質，加強專業(yè)課程的設置，使教學人員可以運用特定的教學計劃，增加地域性元素的應用，確保特色課程可以在此階段開展，進而融合多民族的藝術內容，展現(xiàn)出我國在舞蹈教育領域內鮮明的民族文化特點，這樣則可運用整合專業(yè)內容的方式，增加民族舞蹈的教學任務，豐富學生的舞蹈專業(yè)知識，起到傳承民族文化的作用。

3.4 創(chuàng)新舞蹈專業(yè)固有教學模式

3.4.1 增加現(xiàn)代化科學技術應用

結合教學媒體內容而言，為創(chuàng)新舞蹈專業(yè)固有教學模式，可增加現(xiàn)代化科學技術的應用，提高教學人員的先進技術掌握能力，讓多媒體設備以及影視設備能夠在教學領域內展現(xiàn)出其實際功能，這樣，則可保證教師在授課環(huán)節(jié)，可以提高手機、iPad、電腦以及其他終端設備的利用率，讓給學生可以通過先進設備記錄教師在課堂內講解的內容，使其可以記錄動作要點，在課后時間內執(zhí)行回放操作，避免在學生理解舞蹈動作中存在問題。

以iPad為例：在授課的過程中，舞蹈教師可以利用iPad為學生查找相關舞蹈視頻，對舞蹈動作進行分解，使學生能夠更加清晰的通過暫停—播放—暫停等過程，了解到舞蹈動作的各個細節(jié)，從而更好的掌握動作。與傳統(tǒng)的舞蹈教學方式相比，上述科技產品的運用，能夠幫助增強學生的學習興趣。另外，也能夠規(guī)避以往教師自主演示動作導致學生難以仔細觀察的問題，對舞蹈教學質量的提高具有重要價值。

同時，在理論課程授課環(huán)節(jié)，可增加電子白板以及其他多媒體設備的應用，創(chuàng)建出生動且形象的舞蹈授課環(huán)境，適當緩解教學人員在課程學習過程中的枯燥乏味問題，使教學內容更加形象化，讓學生可以在課堂內愉快地度過，實現(xiàn)對舞蹈專業(yè)知識以及相關技能的學習。

3.4.2 執(zhí)行因材施教課程培養(yǎng)計劃

首先，在舞蹈專業(yè)內，由于多數(shù)內容會運用靈活編排的授課方式，使教學人員在內容教學方面，應規(guī)劃出具體的教學大綱，強化自身的授課能力，確保其可以結合學生的實際狀況以及學習能力進行分析，增加在理性、客觀方面的判定，使豐富的教材內容可以適用于此領域內。

其次，可根據舞蹈課程的內部組織方式進行分析，控制舞蹈課程教學工作的難易程度，穩(wěn)定實踐環(huán)節(jié)以及理論知識講授環(huán)節(jié)的邏輯關系，讓教學人員嚴格遵循授課的內容的排列順序，執(zhí)行因材施教計劃，確保授課形式以及教學組織工作能夠相互轉變，進而激發(fā)出學生在生活中對舞蹈的興趣。

最后，教師同樣可以根據學生的舞蹈基礎以及接受能力，對其進行分層，通過分層教學法展開教學，能力較差的學生專攻舞蹈基礎，能力一般的學生則按照教材流程進行教學，能力較強的學生需盡可能拓展教學內容，使其延伸到更高層次。

4 結論

綜上所述，為保證舞蹈教育事業(yè)的順利發(fā)展，可加強對社會內部適應性發(fā)展需求方面的思考，掌握國家在創(chuàng)新發(fā)展過程中的實際需求，正確地應用國內人才培養(yǎng)模式，通過因材施教的教育手段，增加現(xiàn)代教學技術的應用，確保舞蹈教育人員在教學事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，能夠構建出屬于自己的風格以及特點。由此方式，則可增加國內民族舞以及古典舞的融合，提高其在國際市場中的影響力，避免在人才培養(yǎng)模式上存在較大的差距，進而健全舞蹈人才的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)此部分內容與中國特色的有機結合。

引用

[1] 孫月紅.試論新媒體發(fā)展對高校舞蹈教育的影響與價值研究[J].戲劇之家，2022（11）：127-129.

[2] 張麗麗.芻議中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式[J].品位·經典，2021（4）：149-151.

[3] 李昕.淺析中國“高等舞蹈教育人才培養(yǎng)制度”的發(fā)展動態(tài)[J].戲劇之家，2020（27）：135-136.

[4] 趙愛芳.舞蹈教育對當代大學生素質培養(yǎng)的意義[J].山西財經大學學報，2022，44（S1）：115-117.

作者簡介：李磊（1985—），男，山東東營人，本科，講師，就職于東營市技師學院。