李芳

京劇是中國五大戲曲曲種之一，被稱為“國粹”，其既是積淀了民族審美習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，也是對幼兒進(jìn)行審美教育的重要載體。在幼兒園開展京劇活動，不僅能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以讓幼兒在感受、模仿、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的同時，增強(qiáng)其對劇目的理解能力，自主制作服裝、道具的動手能力，舞臺戲劇表演能力以及與成人和同伴進(jìn)行角色分工、配合的交往能力，激發(fā)幼兒熱愛京劇、弘揚(yáng)京劇的情感，并通過幼兒的興趣帶動家長，引領(lǐng)更多人喜歡上京劇等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

京劇形成距今已有200多年的歷史，其在發(fā)展過程中博采了文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)等諸多藝術(shù)門類，其內(nèi)容博大精深。再加上現(xiàn)代很多年輕人對于京劇不太了解，對于京劇教學(xué)更是知之甚少，為幼兒園開展京劇活動帶來一定困難。我園自2010年在河北省率先成立了“國韻少兒京劇社”，通過環(huán)境浸潤、生活引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、表演促進(jìn)等方式，讓國粹融入課程，真正讓京劇文化在幼兒心里生根發(fā)芽。

一、“一物一景”呈現(xiàn)京劇之美

我們經(jīng)常會將環(huán)境比喻為“第三位老師”，一方面是因?yàn)樗哂泻徒處熞粯拥淖饔?，幼兒身臨其境，可以浸潤式地促進(jìn)自我知識、情感、技能的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)；另一方面環(huán)境也是“活”的，它可以隨時與幼兒進(jìn)行互動，支持幼兒的需求與發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”“師幼互動”“同伴互動”的方式，分別利用樓體內(nèi)的公共環(huán)境和班級中的區(qū)角環(huán)境，根據(jù)場所的不同特點(diǎn)，營造濃厚的京劇學(xué)習(xí)氛圍。

（一）打造“京劇一條街”

我們將教學(xué)樓西邊整個樓道創(chuàng)設(shè)成“京劇一條街”，當(dāng)幼兒走進(jìn)這里，就像走進(jìn)了“京劇大觀園”：五顏六色的京劇行頭、精彩紛呈的京劇臉譜懸掛在墻上；髯口、鳳冠、王帽等擺在紅色的條案上；墻壁上設(shè)立置物架，分層展示不同京劇樂器的實(shí)物和名稱；墻壁上還布置著我國京劇名家的介紹和其演出的經(jīng)典名劇劇照。幼兒在上下樓之間就能親身感受京劇不同藝術(shù)門類的美。他們說：“這些衣服上的繡花真好看?！薄斑@個帽子好威風(fēng)呀，是什么大官戴的？”“這么長的胡須是用什么做的？”依據(jù)幼兒的表現(xiàn)，教師適時進(jìn)行講解和引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們了解京劇的相關(guān)知識，并將“京劇一條街”的低瓷磚墻部分全部留給孩子，用來展示他們的京劇作品，如彩泥裝飾的京劇臉譜、廢舊的毛線和鐵絲制作的髯口、報紙制作的演出道具、同伴演出的繪畫作品等。讓環(huán)境充分與幼兒互動，使“京劇一條街”充滿了童趣。

（二）設(shè)置“京劇活動室”

“京劇活動室”是專門為幼兒練習(xí)京劇劇目而設(shè)置的功能室。室內(nèi)分為練習(xí)區(qū)和表演區(qū)：練習(xí)區(qū)四周有博古架，上面陳列著京劇中不同角色所使用的道具，如拂塵、寶劍、扇子、馬鞭等，幼兒可以隨時觀看、擺弄，通過道具激發(fā)他們學(xué)習(xí)京劇、表演京劇的興趣；中間有地毯，可供幼兒進(jìn)行唱腔及身段的練習(xí)。表演區(qū)設(shè)置了一個小舞臺，舞臺上有“一桌二椅”，幼兒可以隨時到舞臺上進(jìn)行演練，濃郁演出氛圍，豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)“班級京劇角”

為更好地讓京劇走進(jìn)幼兒的生活，各班教師們在班級活動室設(shè)置了“京劇角”，該角落不僅提供了與真實(shí)舞臺布景相似的小舞臺，京劇不同行當(dāng)?shù)恼掌?、圖片和說明，還有化妝間和服裝間等。幼兒可以在這里欣賞唱段，模仿身段，開展小型演出。因?yàn)檠莩龅膭∧坎煌?，角色所需要的行頭也不同，為了解決這個問題，有的孩子就提出“我們能不能在美工區(qū)設(shè)計、制作演出的服裝、頭飾和道具”，這個提議得到師幼的共同認(rèn)可。所以，在很多班級中，美工區(qū)和“京劇角”是緊密相連的。“京劇角”的“角兒”們會根據(jù)自己的角色到美工區(qū)定制服裝、道具；而美工區(qū)的孩子可以根據(jù)定制需要，再融入自己的喜好來進(jìn)行設(shè)計、制作；制作完成的作品都要通過貨幣或掃碼進(jìn)行交易；美工區(qū)的孩子還可以運(yùn)用買票的方式來觀看“角兒”們的演出。兩個區(qū)角的幼兒形成了有效互動，他們在同伴溝通中不僅獲得了對京劇藝術(shù)的了解，也增強(qiáng)了社會交往能力。

二、“一曲一段”生活浸潤學(xué)習(xí)

唐朝詩人杜甫在《春夜喜雨》中有這樣一句名句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，幼兒園京劇活動也應(yīng)該具有這樣的一種意境。我們從“蒙以正、潤無聲”的園訓(xùn)出發(fā)，將京劇活動滲透到日常生活的各個方面，以期達(dá)成幼兒“在一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)，在潛移默化中進(jìn)步”。

（一）京劇名段銜接生活環(huán)節(jié)

根據(jù)幼兒在園的不同生活環(huán)節(jié)，我們選擇不同的京劇名段替代傳統(tǒng)的音樂提醒，讓幼兒通過聽音、辨識、確認(rèn)再去行動的方式，熟悉京劇旋律，開展不同的游戲。如清晨，靈動活潑的《賣水》樂曲伴隨著幼兒來園，引導(dǎo)幼兒融入好玩的晨間游戲；戶外活動的時候，急緩相融的《游湖》帶領(lǐng)幼兒開展動靜交替的體能鍛煉；午睡后，播放一段《穆桂英掛帥》，用激昂斗志來提升幼兒的精氣神等。通過這樣的方式，不僅增加了孩子們欣賞名家名段的機(jī)會，還增進(jìn)了他們對不同唱段的感受。

（二）甄選適宜唱段漸進(jìn)學(xué)習(xí)

京劇目前有五千多個劇目，經(jīng)典的唱段更是數(shù)不勝數(shù)。針對如此多的內(nèi)容，我們根據(jù)幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從最好掌握的西皮流水和西皮快板入手，有針對性地選擇一些唱起來朗朗上口，學(xué)起來生動有趣的唱段，供幼兒進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)。如《紅娘》里的“叫張生”、《穆桂英掛帥》里的“猛聽得金鼓響”、《定軍山》里的“這一份書信來得巧”、《紅燈記》里“奶奶您聽我說”、《蘇三起解》中的“蘇三離了洪洞縣”等。我們將這些唱段的圖片張貼在班級中，將音頻、視頻投放在區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，在了解了戲曲故事的基礎(chǔ)上再去欣賞，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上再去學(xué)唱，在學(xué)唱出一點(diǎn)模樣的時候我們就鼓勵他們進(jìn)行表演并運(yùn)用循序漸進(jìn)的策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對京劇的鑒賞能力。

（三）擴(kuò)展京劇全面啟蒙

京劇是融合了多個門類的綜合藝術(shù)，為了讓幼兒對京劇有一個更全面的了解，我們嘗試將京劇教育滲透到日常的教學(xué)活動中，如在美術(shù)活動中幼兒畫京劇服飾，了解不同顏色所代表的意義，設(shè)計不同人物的臉譜；在數(shù)學(xué)活動中幼兒比較臉譜、統(tǒng)計數(shù)量；在體育活動中幼兒練習(xí)走不同的隊形；在語言活動中以優(yōu)秀京劇劇目為線索，幼兒通過動畫、課件等形式聽講京劇故事……從五大領(lǐng)域入手，讓幼兒能夠充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在融會貫通中不斷發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮京劇藝術(shù)教育的功能。

三、“一招一式”對標(biāo)專業(yè)傳承

京劇作為“國粹”，在各個戲種中，其專業(yè)性與系統(tǒng)性最強(qiáng)，是以“高度程式化為美”的杰出代表，藝術(shù)價值也最高。俗話說“歌有歌味、戲有戲味”，京劇中的“四功五法”和舞臺呈現(xiàn)都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和范式，是不能輕易進(jìn)行更改的。為此要想傳承京劇文化，從一開始就應(yīng)該讓幼兒感受正宗的京劇，接受最純粹的啟蒙。

（一）作品選擇均為名家選段

“孩子的童年，你給他什么營養(yǎng)，他就吸收什么營養(yǎng)?！闭?yàn)槊總€孩子都是有吸收性心智的，所以，無論是日常生活中幼兒欣賞的，還是在教學(xué)中使用的曲目，我們都選擇京劇名家的選段，如李勝素的青衣，于魁智、王珮瑜的老生，康萬生的花臉等，讓幼兒從第一次就能接觸最高成就的藝術(shù)作品，能得到最深切的感受。

（二）教學(xué)邀請專業(yè)演員加盟

大多數(shù)幼兒教師都沒有經(jīng)過京劇的專業(yè)訓(xùn)練，他們對于京劇表演也是一知半解。為了解決這一難題，我們與保定市京劇團(tuán)合作，邀請不同行當(dāng)?shù)膶I(yè)演員進(jìn)入園內(nèi)，與我園教師一同為幼兒進(jìn)行表演與講解。專業(yè)演員主要負(fù)責(zé)京劇中“唱念做打”等技術(shù)技巧的介紹與傳授，園內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)京劇活動的興趣啟發(fā)、優(yōu)化改編、秩序提醒和師幼互動的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。專業(yè)演員懂專業(yè)，幼兒教師懂孩子，通過雙方相互配合、良性互動，讓京劇活動真正落地，適合幼兒。

（三）表演提升特聘專家指導(dǎo)

隨著時間的推移，孩子們對京劇有了更深入的了解，也能夠自行表演一些唱段。這時候，我們就會定期邀請一些國內(nèi)知名京劇專家入園對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如國家京劇院張浩洋、楊磊，天津京劇院康萬生、趙芳媛，上海京劇院王珮瑜，北京京劇院康靜等，這些名家的入駐不僅極大地提升了我園幼兒京劇表演的藝術(shù)水平，還讓孩子們深切感受到與名家同臺的自豪，讓“心中的那顆熱愛京劇的種子”不僅能生根發(fā)芽，還能茁壯成長。

四、“一園一家” 攜手共促成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中也提出：“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長?！比欢?，在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，藝術(shù)種類空前豐富的時代，京劇相對于年輕家長來說，屬于不易被接受與理解的藝術(shù)類型。為此，在京劇活動中，幼兒園要利用多種途徑，激發(fā)家長對京劇的興趣，充分發(fā)揮家長資源，讓國粹不僅進(jìn)幼兒園，還能進(jìn)家庭。

（一）以幼促長，激發(fā)家長喜歡京劇的熱情

在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)幼兒興趣”比“培養(yǎng)家長興趣”更容易。為此，在家長工作中，我們把京劇興趣培養(yǎng)重點(diǎn)放在孩子身上，以孩子為切入點(diǎn)，攻破家長這個堡壘。首先，我們會通過家長會，讓家長知道我園正在開展的京劇活動，以及京劇活動對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，引發(fā)家長的關(guān)注。其次，我們會利用微信平臺，定期向家長報道幼兒園開展京劇活動的情況，并發(fā)布孩子們進(jìn)行表演的照片，讓家長感受到幼兒園對這件工作的重視程度以及自己孩子在其中的表現(xiàn)，讓關(guān)注升級。通過這樣的方式，讓家長欣賞京劇、感受京劇，從而增加對京劇的理解，萌發(fā)對京劇的熱情。

（二）搭建平臺，給予家長學(xué)習(xí)京劇的機(jī)會

日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒園京劇活動的不斷深入，有些家長也會對京劇藝術(shù)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的意愿。據(jù)此，首先，我們會在園內(nèi)組織各種京劇活動前，向全園家長發(fā)出邀請，鼓勵那些有興趣的家長觀看孩子們的演出；其次，我們會針對有學(xué)習(xí)意愿的家長開設(shè)京劇指導(dǎo)課，請專業(yè)演員開展“一對一”的指導(dǎo)，讓家長學(xué)有所獲；最后，對于已經(jīng)愛上京劇的家長，我們會鼓勵其與孩子同臺，在感受自己進(jìn)步的同時，也用行動激發(fā)其他家長愛上京劇。

（三）親子互進(jìn)，開設(shè)“最美京劇家庭”評選

為了讓更多人、更多家庭愛上京劇，成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者，我們在園內(nèi)專門設(shè)立了“最美京劇家庭”評選活動。這項活動每年年底會評選一次，面向全園家庭進(jìn)行征集，評選的標(biāo)準(zhǔn)有：全家都喜歡京劇，積極參與園內(nèi)組織的各種京劇活動 ；熟悉京劇的發(fā)展歷史和經(jīng)典唱段；每周都能欣賞不同的京劇名段；家長和孩子都能學(xué)唱1～3個唱段等。通過全園評選，凝聚家長熱愛京劇的熱情，形成共同弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育合力。