王夢雅

家是驛站、港灣，是孩子成才的沃土。對未成年的孩子來說，家更是安全的代名詞，是快樂之源泉，是健康心理人格的搖籃。歐洲一位著名心理學(xué)家這樣說：“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝粋€課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，甚至決定了他們今后的人生走向。

而隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)、文化、思想觀念等各方面都發(fā)生了深刻的變革，出現(xiàn)了許多以往不曾有過的新情況，如人們價值觀轉(zhuǎn)變、社會生活習(xí)慣變化、人口流動趨勢明顯、離婚率越來越高、重大疾病發(fā)病率上升……在這樣的背景下，產(chǎn)生了諸如留守家庭、單親家庭、重組家庭、寄養(yǎng)家庭等新的特殊家庭的學(xué)生，且數(shù)量與日俱增，成為當(dāng)今社會越來越不容忽視的一個群體，使學(xué)校教育工作面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。

托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！备改覆粌H是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。父母離異、再婚或者去世等一系列家庭變化，會給孩子心理造成極大的傷害。這些特殊家庭的孩子由于過早地失去了正常的家庭溫暖，過早地承受了人間的悲歡離合，其情緒、性格、智力，以及人生觀和價值觀的形成與發(fā)展被壓抑或扭曲，直接導(dǎo)致其成績的下降、道德品質(zhì)的下滑，也造成其行為異常和心理異常。這對未來人口素質(zhì)的提高、整個社會的發(fā)展，無疑是一個不利的因素。因此，特殊家庭學(xué)生的教育問題，不可忽視。

然而，特殊家庭學(xué)生的教育工作是一項復(fù)雜的社會工程。當(dāng)家庭這一“避風(fēng)港”已無力為孩子的健康成長全程護(hù)航的時候，教師、學(xué)校、社會各個層面如何為他們的健康成長創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，成為迫在眉睫的問題。

作為直面特殊家庭學(xué)生的第一人，教師在引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化特殊家庭學(xué)生上大有可為;作為“協(xié)同育人”機(jī)制新格局的重要組成部分，學(xué)校和社會可發(fā)揮的作用也不容小覷。

本次專題誠邀廣大教育工作者談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和思考，希望他們的文字，對大家有所助益。