董佩英

一身正氣立身從教，兩袖清風(fēng)以德育人。德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，德育是智育、體育、美育、勞育的根本，是教育強有力的翅膀。德育是基礎(chǔ)教育，它為學(xué)生的成長與發(fā)展、為學(xué)生步入社會夯實基礎(chǔ)。

泥城小學(xué)（以下簡稱“泥小”）擁有百年歷史文化，踐行教育初心使命，堅持以德育為先，立德樹人，緊緊圍繞以“讓每一株‘蘆葦綻放魅力”的辦學(xué)理念，守望一株株有思想、有個性、有夢想的‘蘆葦”迎風(fēng)搖曳、堅韌自強、物盡其用。

學(xué)校賡續(xù)百年精神血脈，開創(chuàng)新時代“三色”德育特色?！叭钡掠休d著歷史的記憶，肩負著時代的榮光?！叭奔醇t色、綠色、紫色。“紅色”代表著革命傳統(tǒng)教育，“綠色”代表著蘆葦文化，“紫色”代表著未來與創(chuàng)新。學(xué)校小“蘆葦”們通過校園熏陶、活動體驗和基地實踐，傳承紅色基因、浸潤?quán)l(xiāng)土文化、培育創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、“三色”校園重熏陶：追溯歷史文脈，挖掘文化生長力

歲月流轉(zhuǎn)，百年老校，根深葉茂。追溯歷史之源，深入文化之根，挖掘?qū)氋F的精神財富，“三色”校園承續(xù)文脈，為學(xué)校校園文化的建設(shè)與發(fā)展提供動能，讓泥小的“蘆葦”們葆有無限生長力。

傳承與創(chuàng)新并舉，成文化菡萏之香。學(xué)校以“紅色”“綠色”“紫色”三色為主，打造“三色”校園文化，復(fù)活一段古老的記憶，重溫一個時代的溫度，讓師生在環(huán)境浸潤中感知學(xué)校精神，注入文化底氣，在歷史與未來的交匯處譜寫生命華章。

（一）銘記烽火歷史，傳承紅色基因

厚重的歷史使命感，奠定了泥小的紅色根基。學(xué)校不僅是斑駁歷史中的一處印記，更是學(xué)生習(xí)得傳統(tǒng)美德、培育民族精神、厚植家國情懷的紅色教育基地。我校打造了“烽火歷史”傳承區(qū)，紅色的長廊，講述著烽火年代的革命故事，訴說著紅色泥城的英雄傳奇，師生在這里可以回顧革命風(fēng)云歷程，追思革命先輩的豐功偉績，體悟頑強剛毅的革命精神，感知深厚的紅色歷史文化。

（二）感知魅力蘆葦，浸潤?quán)l(xiāng)土文化

鄉(xiāng)野之下，蘆葦搖蕩，樸實優(yōu)雅的蘆葦隨處可見。革命年代，一片片蘆葦蕩見證了“紅色泥城”的硝煙和戰(zhàn)火；和平年代，用蘆葦制作各種生活用具，改善了農(nóng)民的生活，也孕育了眾多本土民俗文化。學(xué)校把“蘆葦”這一元素融入學(xué)校教育，讓師生在蘆葦藝術(shù)的熏陶下、生活體驗的過程中，感受蘆葦文化，傳承蘆葦品格?！镑攘μJ葦”文化區(qū)，以代表自然的綠色為主基調(diào)，墻面上的四季蘆葦，充分展現(xiàn)蓬勃向上的生命力和淳樸向善的情懷；懸掛的“蘆葦知識”“蘆葦蕩的故事”“蘆葦詩文”板塊，彰顯著蘆葦?shù)镊攘途?；陳列的師生蘆葦畫和蘆葦制品，為“蘆葦編織”的“非遺”技能創(chuàng)設(shè)可欣賞、能操作的場景。設(shè)計以“蘆花”“蘆葉”為原型的蘆葦?shù)袼芎吞J葦吉祥物，使其成為學(xué)校蘆葦文化辦學(xué)特色的一張名片，成為學(xué)校開展蘆葦文化活動的育人平臺。靜開的蘆葦，擇水而生，正如隱沒在城市喧囂中的校園，不染世俗，積淀內(nèi)在文化涵養(yǎng)。

（三）漫步科技空間，蓄能科創(chuàng)閃電

創(chuàng)新如同一道閃電，一瞬間的背后，蘊藏著巨大的能量儲備。素質(zhì)教育的核心和靈魂是創(chuàng)新教育，學(xué)校通過“科技”這一元素，架起一座通向“創(chuàng)新”的橋梁，使抽象的“創(chuàng)新”有所憑依。紫色具有的神秘色彩，象征科學(xué)技術(shù)對孩子產(chǎn)生的天然吸引力。學(xué)校創(chuàng)建紫色“科技創(chuàng)想”展演區(qū)，充分利用專用教室和適宜的活動空間，設(shè)立科技奧秘主題場景，安裝智能互動裝置，展演師生科技小成果，讓學(xué)生在視覺與觸覺的雙重互動中感受科學(xué)的奇妙，蓄積創(chuàng)新能量，喚起學(xué)生心中科創(chuàng)的種子。

重返篳路藍縷的征程，追尋星火燎原的輝煌。在這“三色”校園里，學(xué)生能時時處處在紅色文化的熏陶、鄉(xiāng)土文化的感染和科技創(chuàng)新的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)與成長，悠久的歷史和深厚的文化積淀通過這份生長力覺醒在每一棵小“蘆葦”的心中。他們對學(xué)校文化自然地產(chǎn)生強烈的認同感、自豪感，將最終成為塑造自身精神家園的原動力，促使泥小學(xué)子無論人在何處，時間多久遠，都能秉持著這份歷史文脈不斷生長、奮勇前行。

二、“三色”活動重體驗：構(gòu)建特色平臺，增強品牌孵化力

聚文化育人之勢，合品牌輻射之力。學(xué)校堅持以“三色”活動為載體，在平臺構(gòu)建中顯特色，在特色彰顯中孵品牌，在品牌孵化中重輻射，形成能夠凝聚信仰力量、激發(fā)個性能量、釋放科創(chuàng)含量的品牌活動，著力傳承民族精神、涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化、賦能創(chuàng)新發(fā)展，精心呵護每一株“蘆葦”，為他們提供豐實的土壤。

（一）傳承民族精神，紅色活動凝聚信仰力量

萬疆祖國，海納百川。踏尋紅色足跡下的泥城，東海之濱，紅色回響，素有“浦東延安”的美譽。學(xué)校流淌著紅色革命傳統(tǒng)的血液，傳承著敢為人先、頑強拼搏的教育使命。

學(xué)校牢牢抓住重大的紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘紅色資源，開展紅色革命傳統(tǒng)教育活動，讓學(xué)生們?nèi)⑴c、去體驗、去感悟，培育高尚情操，鑄就民族精神。清明節(jié)，我們緬懷革命先烈、了解泥城革命史跡、舉行入隊儀式，回首那段激情燃燒的歲月，感悟初心汲取力量。國慶節(jié)，我們開展“祝福祖國，強國有我”系列活動，唱響紅歌、歌頌英雄、敬禮國旗、禮贊祖國，傳承了紅色基因，賡續(xù)了精神血脈。

通過開展“紅色潤童年，領(lǐng)巾頌祖國”紅色研學(xué)旅行、“四小行動，紅色尋根”“小小講解員，童言話黨史”“方寸之間傳承紅色記憶”慶祝新中國成立70周年郵展等活動，我們以尋、演、講、唱、賽等形式讓紅色內(nèi)容“活”起來、“動”起來。

（二）涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化，綠色活動釋放生命能量

傳統(tǒng)文化涂亮立德樹人“底色”。學(xué)校將蘆葦精神融入課堂教學(xué)中，將蘆葦形象融入學(xué)校課程，不斷探索、挖掘、整合教育資源。學(xué)校《魅力蘆葦》課程以蘆葦為媒介，整合相關(guān)學(xué)科，注重學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維、審美情趣、工匠精神等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)五育并舉的時代育人目標。根據(jù)“生態(tài)蘆葦”“工藝蘆葦”“風(fēng)情蘆葦”和“藝術(shù)蘆葦”四大板塊的內(nèi)容，開設(shè)了“蘆葦畫”“蘆葦編織”“蘆葦郵品”“七竅玲瓏棕”“蘆蕩火種”等社團，學(xué)生在認識蘆葦、感知蘆葦?shù)倪^程中，增強了感受美的能力，提升了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的情感，傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德，升華了學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。

蘆葦不語，處處芬芳。蘆葦工作坊里，創(chuàng)作蘆葦畫、扎草鞋、編蘆葦簾子，學(xué)生在對蘆葦葉、蘆葦稈、蘆花等畫畫、剪剪、貼貼、搭搭、做做的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美。蘆葦蕩里，踏尋革命先輩的足跡，重走紅軍長征路，訴說蘆葦蕩中的戰(zhàn)斗故事，學(xué)生感受著前行的艱辛，更感受著革命烈士們不畏艱險、英勇作戰(zhàn)的革命情懷。蘆葦藝術(shù)文化節(jié)上，學(xué)生的蘆葦剪貼畫作品《民樂二重奏》，兩孩子吹拉的神態(tài)被刻畫得惟妙惟肖，讓人耳邊仿佛響起了嘹亮的笛子聲和悠揚的二胡聲；色彩斑斕的《旭日東升》，泛著金色光澤的蘆穗化身茂密樹葉，映襯著輝煌的旭日，凝結(jié)著學(xué)生的希望和對祖國的美好祝愿。一年一度的蘆葦文化節(jié)鍛煉了學(xué)生的能力，積淀了文化底蘊，弘揚了民族特色。

憑借得天獨厚的地理環(huán)境，用蘆葦資源創(chuàng)作以及展開的活動，形成了泥城本地民間傳統(tǒng)文化。端午節(jié)，艾葉飄香的季節(jié)，學(xué)生包粽子、做香囊，花式體驗端午習(xí)俗，演繹農(nóng)家樸素自然的情懷。元宵節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到河邊田埂進行“炭茅塘”活動，讓學(xué)生切身體驗“炭茅塘”的壯觀景象，深入了解元宵節(jié)“炭茅塘”的習(xí)俗的由來及其象征意義。我們充分挖掘蘆葦身上潛藏的教育資源，涵養(yǎng)學(xué)生德性，釋放學(xué)生天性，發(fā)展學(xué)生個性，傳承傳統(tǒng)文化。

（三）積蓄創(chuàng)新勢能，紫色活動激活科創(chuàng)含量

科創(chuàng)的閃電需要能量的積累。學(xué)校提供豐富的平臺，順應(yīng)孩童天性，從“做”入手，以“蘆葦”為切入點，建構(gòu)具有校本特色、生活化的探究課程，如“蘆葦種植”“蘆葦風(fēng)箏“”蘆葦編程+”“蘆葦3D打印”等，在“做”的過程中，為學(xué)生提供知識技能，儲備創(chuàng)新勢能。再如每年的科藝節(jié)，我校組織學(xué)生開展小制作、小發(fā)明、小種植、小講座等活動，充分展示學(xué)生的科技成果，體驗科技樂趣?？苿?chuàng)不再“高大上”，它就在我們身邊。學(xué)校的科創(chuàng)平臺從蘆葦入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊，真正讓科創(chuàng)走進校園，走進生活。

此外，學(xué)校聯(lián)動社會資源，開闊視野，讓科創(chuàng)回歸生活。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參與魅力庭院的創(chuàng)建，通過設(shè)計自己心中的美麗庭院，將創(chuàng)想賦予未來的家鄉(xiāng)建設(shè)；再如走進“延鋒座椅”“特斯拉”等知名企業(yè)，了解機器人操作的高科技現(xiàn)代化流水線，感受現(xiàn)代科技的魅力。生活科創(chuàng)相融，激活科創(chuàng)含量。小小的火花，有朝一日能躍出一道劃破天際的閃電。

三、“三色”基地重實踐：拓寬教育資源，提升內(nèi)外融合力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥性诘掠ㄔO(shè)中不斷“引活水”，才能實現(xiàn)“活育人”，讓每一株“蘆葦”在優(yōu)質(zhì)多元的內(nèi)外環(huán)境潤澤下綻放出魅力。結(jié)合已有的德育工作，把核心價值教育、民族精神教育、勞動教育、科技創(chuàng)新教育等融入實踐活動中，以實踐育人為載體，彰顯教育實踐成效。

學(xué)校充分挖掘整合周邊教育資源，將紅色泥城主題館、浦東農(nóng)耕館、航海博物館、臨港導(dǎo)彈營等來源于本地、來源于生活的場館和基地，作為學(xué)校開展“三色”教育活動的場所，使其成為符合學(xué)生實際、切合學(xué)校發(fā)展的教育基地，構(gòu)建“學(xué)?！亍币惑w化的大教育模式?；鼗顒邮菍W(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生在此獲得的感觸比空洞的說教更直接、更形象，學(xué)生的認知、思維、行為得到教育和發(fā)展，立德樹人取得真正的實效。

（一）講民族故事，傳紅色印記——紅色泥城主題館

浩浩長江，滔滔東海，孕育了泥城這片英雄的土地。紅色泥城主題館真實展現(xiàn)了第一、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝等各個革命時期泥城兒女拋頭顱灑熱血的英勇事跡及建設(shè)發(fā)展時期泥城人民在紅色精神指引下勇立潮頭、勵精圖治的輝煌業(yè)績。學(xué)校充分利用紅色泥城主題館的紅色歷史文化資源，開展“小小講解員”活動，講革命史跡，講英雄故事，講中國共產(chǎn)黨黨史，用少年情懷感悟歷史、繼承精神、傳播紅色印記。學(xué)生在深情演繹中感受到烽火時代的嚴酷，體會到革命前輩的偉大；感受到美好生活來之不易，欣喜于家鄉(xiāng)日新月異的變化，他們的愛國情愫在不斷地升華，身為中華兒女的自豪感也油然而生。

（二）務(wù)農(nóng)耕勞作，踏自然足跡——浦東農(nóng)耕展示館

從理論走向?qū)嵺`，從書本走向生活。浦東農(nóng)耕展示館系統(tǒng)、形象、直觀地介紹了上海浦東的農(nóng)耕文化歷史，既有模擬勞動的場景，又有江南特色的農(nóng)耕工具的展示。學(xué)生在這里可以了解過去浦東勞動人民的勞動生活和農(nóng)耕習(xí)俗，感受勞動人民的勤勞簡樸和聰明才智。我們通過“童眼看展館”“農(nóng)具推介會”“我是小農(nóng)人”等活動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、誠實勞動、創(chuàng)造勞動。在認識了傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具、了解了家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，我們開展了對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)未來進行頭腦風(fēng)暴的“未來大暢想”活動，讓學(xué)生們結(jié)合之前了解到的農(nóng)耕工具所具備的農(nóng)業(yè)功能和農(nóng)業(yè)知識，充分發(fā)揮想象，憧憬未來，暢想未來的高科技農(nóng)業(yè)。學(xué)生天馬行空，在征文活動和未來農(nóng)業(yè)科技想象畫比賽中，把自己的創(chuàng)意設(shè)想淋漓盡致地表達了出來。

（三）揚探索之帆，覓智慧航跡——中國航海博物館

泱泱華夏航海史，悠悠海洋中國聲。中國航海博物館以“航?！睘橹骶€，以“博物”為基礎(chǔ)，是弘揚我國航海文明的重要場館，是發(fā)揚光大“熱愛祖國、睦鄰友好、科學(xué)航?！本竦挠行лd體，是大力弘揚中華民族燦爛的航海文明和優(yōu)良的傳統(tǒng)的重要陣地。學(xué)生走進這樣一個場館，了解中國航海事業(yè)的發(fā)展歷程及其對世界航?？茖W(xué)發(fā)展的貢獻?！爸袊胶Ｊ聵I(yè)的新技術(shù)、新成就”能激發(fā)學(xué)生熱愛航海事業(yè)的熱情。我們帶著學(xué)生走進航海世界，開展“藍色暢想，共筑夢想”“走進航海、擁抱明天”等活動，了解航海文明，領(lǐng)略大國重器。學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、整理、研究、體驗、想象”，親身參與、自主實踐，在探索的過程中，“小閃電”不時在腦中迸發(fā)，啟迪智慧與創(chuàng)意，自主探究真、善、美的能力逐步形成。

（四）增國防觀念，植愛國情操——臨港導(dǎo)彈基地

走進臨港導(dǎo)彈基地，讓學(xué)生能零距離了解軍人的生活，感受軍事化的管理，體驗祖國軍事力量的強大。學(xué)生通過觀摩、參與軍官們的隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理，紀律意識、規(guī)則意識和服從意識方面得以提高，增強了好好學(xué)習(xí)、長大了守衛(wèi)祖國的意識。

實踐無止境。德育實踐資源是一眼“活泉”，它取自于生活，永不枯竭。學(xué)校德育建設(shè)以“三色”為起點，不斷拓寬教育實踐基地，繪制七彩育人畫卷，讓德育滋潤每個孩子的心靈。

以蘆葦之名，育思想之花。帕斯卡爾在《思想錄》中寫道：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但人是一根會思想的蘆葦?！比祟愲m渺小，卻因思想而偉大。假如學(xué)生是一株株“蘆葦”，那么學(xué)校的“三色”德育便是滋養(yǎng)這一片蘆葦蕩的盈盈綠水，為每一株“蘆葦”注入紅色基因、鄉(xiāng)土精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助他們正心、正志、正行，成為會思想的“魅力蘆葦”。