尤睿 宋延輝

實施背景

上海市頒布的《關于加強中小學生生涯教育的指導意見》中明確要求，將生涯教育作為發(fā)展素質教育、推進教育公平的重要途徑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要積極構建大中小幼有機銜接，內涵豐富、科學適切的生涯教育內容體系；形成以學生發(fā)展需求為導向，形式多樣、注重體驗、講求實效的生涯教育服務體系；建立市、區(qū)、校三級聯(lián)動，學校、家庭、社會三位一體，資源配置多元、管理機制完備、評價激勵有力的生涯教育保障體系，增強中小學生生涯規(guī)劃的意識與能力，培養(yǎng)自尊自信、積極向上的個性品質，促進學生的健康成長與終身發(fā)展。

一直以來，創(chuàng)辦一所人文景觀自然和諧、人心積極向上、師生感受安全與幸福、在教與學的互動中實現(xiàn)共同成長的陽光學校，是我們閘北三中心小學的辦學理想。二十年的陽光學校建設歷程中，我們一直在追求讓每個孩子走進陽光的教育，走進充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育。我們認為教育的出發(fā)點是生命，落腳點是生活，整個過程就是一個需要規(guī)劃的生涯。因此，開展生涯啟蒙教育的研究是陽光學校辦學理想的內在要求，是培養(yǎng)陽光學子的重要組成部分。

目標與內容

我校開展生涯啟蒙教育的目標就是要讓學生從小對自身的生涯規(guī)劃有正確的啟蒙認知，進而能夠樹立起正確的生命觀、生活觀、生涯觀，并且通過持之以恒的努力，使自己成為想成為的人。

我們要基于學校實際，遵循小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，構建內涵豐富、適切科學的生涯啟蒙教育課程內容與活動體系；開發(fā)以學生個體發(fā)展需要為目標，多種多樣、關注實踐、注重效果的生涯教育社會資源；健全學校、家庭、社會三主體聯(lián)動，教育資源配置合理多元化、教育管理機制完備科學化的生涯教育家校合作機制；培養(yǎng)在校小學生自強自立、自主自動的優(yōu)秀品質，開展行之有效的小學生生涯啟蒙教育，提高認識、培養(yǎng)能力，并最終指向促進學生的健康、全面成長與終身、良性發(fā)展。

實施途徑

我們認為，小學階段的生涯教育題眼在“啟蒙”。根據《關于加強中小學生生涯教育的指導意見》，我們注重引導學生通過觀察、模仿、實踐體驗等多種實踐方式參與教育過程，引導、指導學生關注并發(fā)現(xiàn)自己的愛好、特長、興趣，從教育活動中感受學習帶來的樂趣，激發(fā)學生的參與熱情，增強學生的自信，進而使學生形成基本的社會職業(yè)認知、具備基本的人際交往能力，初步培育學生樹立終身學習和發(fā)展的意識。

一、構建生涯啟蒙教育課程內容與活動體系

我們認為，小學生的生涯啟蒙教育主要目的是幫助學生從小樹立起關于各種職業(yè)的概念，增加對不同職業(yè)的了解，理解職業(yè)價值，逐漸形成職業(yè)意識和自己的價值觀。因此，我們主要從“自我認識”和“職業(yè)體驗”兩方面出發(fā)，構建學校生涯啟蒙教育的相關課程及確立活動體系。

在課程目標制定上，低年級主要是認識職業(yè)，使學生對自己以及學習生活習慣有良好的認識，了解自己的興趣和愛好。中年級主要是走進職業(yè)，知道周圍常見的職業(yè)類型，同時培養(yǎng)具備與他人互助合作的社交能力。高年級階段則是重視學生的自我規(guī)劃能力，了解具體工作內容及其工作價值，了解職業(yè)與生活的關系，并且在進一步認識和發(fā)展自己的興趣和能力的基礎上，學會共同合作和人際互動（如表1所示）。

在課程的活動和內容的制定上，以學生的綜合素質為核心，強調五育融合發(fā)展，并融入了勞動實踐、研學探究、志愿服務、綜合實踐等多種形式將其落地。

二、開發(fā)生涯啟蒙教育的社會資源

生涯教育具有實踐性強的特性，結合小學生的身心特點，我們努力挖掘社會資源，使學生在“真實”的環(huán)境中鍛煉，通過多種實踐情境尋找問題、了解實際，培養(yǎng)進取精神和學會基本生活技能。實踐中，我們通過建立生涯啟蒙基地，增強學生職業(yè)認知和體驗。通過活動資源整合及渠道的建立，充分利用校外資源優(yōu)勢，將校內生涯啟蒙課程與校外生涯教育資源進行無縫銜接，幫助學生更好地接受生涯啟蒙教育，對學生健康成長提供助力。目前，學校已經建立了以下幾種形式的生涯啟蒙基地：

1.實踐參與型基地

我校以“雙減”政策的落實為契機，立足校內、拓展校外，積極探索每天3：30以后、雙休日、節(jié)假日和寒暑假期間“校內+校外”互聯(lián)、互通、互動的組織和管理模式。我們圍繞“小眼睛看世界”主題實踐活動，以靜安區(qū)社會實踐地圖為抓手，以紅領巾“15分鐘幸福圈”和“社區(qū)爭章15事”為載體，建立生涯啟蒙實踐參與型基地，如“小樓組長”實踐活動，就是以樓組小隊的形式，讓學生樹立“我是社區(qū)小主人”的意識，通過社區(qū)實踐小崗位的履職，引導學生參與社區(qū)建設。我校學生開展實踐參與性生涯體驗活動，創(chuàng)建溫馨樓宇?！半p獨”關愛行動（獨生子女關愛獨居老人行動），孩子們深入社區(qū)關心關注孤寡殘弱，盡自己的力量幫助他們，與他們談心、做力所能及的家務等。通過實踐參與型基地的推進，讓孩子們走進社區(qū)，了解社區(qū)，關愛社區(qū)居民，并使其逐步成為他們立志為人民謀幸福的出發(fā)點。

2.志愿服務型基地

我校還與社區(qū)服務中心、醫(yī)院、店鋪等進行協(xié)商，使其成為孩子們的生涯啟蒙基地，建立“志愿服務型”生涯啟蒙的實踐小舞臺。在這里，學校不僅通過這種方式給學生提供志愿服務的平臺，同時通過志愿服務活動給學生創(chuàng)造了生涯啟蒙實踐的機會。孩子們通過志愿服務得到了鍛煉、磨煉了意志，往往也觸發(fā)了自身的生涯啟蒙萌芽。如在社區(qū)文明城區(qū)創(chuàng)建實踐中，學生不僅主動報名參與志愿服務崗位，同時還把自己設計、制作的許多文創(chuàng)用品分發(fā)給社區(qū)居民用以宣傳社會主義核心價值觀和垃圾分類的宣傳媒介，發(fā)揮了社區(qū)志愿服務的自主、自動意識。在“我是小小志愿者”的實踐活動中，學生通過體驗酒店大廚、牙醫(yī)、商店店員、護士等不同社會職業(yè)分工，感受老師、醫(yī)生等各行各業(yè)、不同工作的艱辛，體驗不同職業(yè)帶來的快樂。

3.合作共建型基地

我校通過與校外機構的聯(lián)動合作機制，建立“合作共建型”學生生涯啟蒙相關教育基地。如在慶祝建黨百年、共青團百年和迎接中共二十大來臨之際，學校建立了一大會址、湖州會館、三曾里等合作基地。孩子們在“紅領巾宣講員”等系列活動中，用現(xiàn)場講解、故事宣講、戲劇表演等不同形式傳承紅色基因，弘揚黨的初心使命。目前學校還建立了巴斯夫科普、劉長勝故居等合作基地，讓孩子們走出學校，擴寬視野，從而讓他們享受學習的快樂，播撒理想和愿望的種子。通過不懈努力，我們的生涯啟蒙合作對象趨向多元化，合作形式趨向多樣化，合作成果趨向顯著化，必將使學生成長、教育質量以及社會、社區(qū)的和諧等多方面達到更加圓滿的境界。

三、健全生涯啟蒙教育家校合作機制

父母崗位實踐與認識活動幫助學生從身邊的人開始認識職業(yè)特性、明確職業(yè)職責、樹立職業(yè)理想、并最終引導學生對未來職業(yè)的認同與選擇。實踐中，我們通過家庭教育指導以及家長學校等平臺，充分挖掘家校聯(lián)動的教育資源，從而實現(xiàn)全方位、一體化、多維度、高標準的交流與合作，形成強大的團隊教育合力。

1.進行家庭教育輻射，提升家長生涯教育意識

我校充分利用家長會和家長學校、校長媽媽沙龍等平臺對家長進行生涯教育啟蒙的引導與輻射。注重家校溝通，幫助家長提升生涯啟蒙教育的認知，使家長和學校在學生教育方面觀念統(tǒng)一、行動一致、協(xié)同配合，并在學生生涯啟蒙教育實施過程中產生“一加一大于二”的良好教育效果。

學校通過和家長聯(lián)手設計家務勞動，讓學生在家里就可以體驗到多個職業(yè)崗位，如清潔工、廚師、飼養(yǎng)員、小管家、環(huán)保員、監(jiān)督員等。學校根據年齡和認知特點對家務勞動進行了分層：一年級重在自己的事情自己做，如洗手帕、整理書包、洗水果等；二年級重在家里的事情主動做，如掃地拖地、疊衣疊被等；三年級的家務主題是“努力成為節(jié)能小衛(wèi)士”，學會使用一些簡單電器，如洗衣機、電飯煲的使用，并且懂得如何節(jié)能環(huán)保；四年級的家務主題是“我是家中的小當家”，要學會簡單的超市購物、會燒簡單的菜、會整理自己的房間等；五年級的學生要逐步學會照顧別人，用自己的行動影響他人，并學會做家務、學會理財。通過這些活動，不僅讓孩子們有了崗位意識，同時也增強了親子溝通，對和諧健康家庭氛圍的創(chuàng)設及溫馨有愛、長慈幼孝的親密家庭關系建立起到了重要的促進作用。

2.有效運用家長資源，服務學生的生涯教育

家長作為學生最親密的人和第一教育責任人，他們豐富的工作經歷、生活閱歷本身就是鮮活生動的生涯啟蒙教育素材，完全可以作為學生生涯啟蒙教育的資源儲備庫。我們通過學生家長資源的充分開發(fā)利用，開展了生涯專題講座系列活動，讓家長現(xiàn)身說法，為學生的生涯啟蒙教育服務。學校利用陽光電視臺邀請各行各業(yè)的學生家長代表，通過視頻錄制的方式普及知識、指導實踐、傳遞正能量。例如，我們邀請警察、法官進行普法宣傳、防詐反騙宣傳；邀請社區(qū)工作者介紹社區(qū)工作職責與工作范疇；邀請攝影師講解光影的處理等。這為學生認識職業(yè)、了解行業(yè)提供了一個新平臺、打開了一扇窗，受到學生的廣泛關注與熱烈歡迎。

成效與思考

小學是學生生命觀、人生觀、職業(yè)觀初步形成的階段，也是職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段。高燕定先生在他一本書的自序里說道：“在孩子的童年、少年時代，家長、教育者和全社會都應該把孩子樹立人生理想和職業(yè)發(fā)展指導提到議事日程上來。大人們，應該科學、理性地引導孩子思考未來、樹立理想、練好本領、迎接挑戰(zhàn)?！边@句話很好地說明了從小對學生進行生涯啟蒙教育的重要性和必要性。要把這件重要的事做好、一直做好，不是一朝一夕之功。

一、保障生涯啟蒙課程科學化持續(xù)發(fā)展

學生生涯啟蒙教育的科學化持續(xù)發(fā)展一定源于學校對此項工作的高度重視、持續(xù)推進。學校應根據學校辦學理念、自身實際與學生特點，不斷持續(xù)改進學校專屬生涯啟蒙教育方案，不斷設計開發(fā)和改進學校生涯啟蒙教育課程與活動，在保障生涯啟蒙教育課納入學校拓展型課程或專題教育課程體系之余，研究、創(chuàng)新結合學校德育、心理健康教育和各學科教學的生涯啟蒙教育融合，最終使學校的生涯啟蒙教育得以有效開展。在研究過程中，我們已經具備了比較好的實踐基礎，并將在小學生生涯啟蒙教育的路上持續(xù)發(fā)力，保障我校生涯啟蒙課程科學化持續(xù)發(fā)展。

二、整合各方資源為生涯啟蒙教育提供助力

現(xiàn)有生涯啟蒙教育基地建設及家校合作機制保障了我校生涯啟蒙教育的有效開展，收到了較好的教育效果，受到了家長、學生的普遍歡迎。為更好地開展生涯啟蒙教育，未來還應構建課內課外、網上云端及學校、家庭、社會聯(lián)動機制，打造以教師隊伍建設為后盾、以制度保障為前提、基于學校教育的更廣泛的資源整合平臺。在這一整合過程中，我們應該廣泛利用社會各方資源，積極拓展更多的人力資源（家長、教師、其他）、更多的硬件場地設施、更靈活更有針對性的生涯啟蒙教育活動形式、更豐富更富有創(chuàng)意的體驗內容和更專業(yè)更有建設性的指導方式等。

三、深入貫徹全程全員全覆蓋的“整體育人”思想

生涯啟蒙教育的根本目的是“為了人”的教育。任何學生生涯啟蒙教育的探索與嘗試都應該牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的人本思維，在教育實施過程中，全體學生參與的涵蓋學生教育全過程的全覆蓋式生涯啟蒙教育是我們未來努力的方向。我們將根據“主題需求”，從不同角度繼續(xù)審視我們現(xiàn)有的生涯教育體系，在課程架構、家校合作、整合資源等方面已有的經驗及存在的不足，期待未來有更好的、更富有創(chuàng)造性的生涯啟蒙教育的經驗可供分享和復制，惠及更多學生，最終指向學生的終身發(fā)展。

學校是學生進行學習活動的重要場所，在學生的學習生活中扮演著重要角色，我們要做的就是在這個階段，結合小學生自我認識還不充分、職業(yè)認識比較模糊的特點，為學生創(chuàng)造更多的體驗、實踐的機會，多播撒種子，使學生在不斷體驗中領悟生涯發(fā)展的積極意義，在自我潛能的開發(fā)過程中樹立正確的自我發(fā)展觀。我們相信，生涯啟蒙教育一定會在陽光學子的心中生根發(fā)芽，并終將實現(xiàn)一路暖陽、一路燦爛。