應(yīng)健

這次作文比賽的總主題是“追尋那一束光”。在寫作前，要認(rèn)真閱讀對(duì)總主題的闡釋文字，深入理解“追尋”和“光”的含義，把握命題者的意圖。寫作時(shí)既要圍繞總主題，也要緊扣命題作文的作文題，寫出新意，寫出深意。

“追尋與邂逅”這個(gè)作文題由兩個(gè)動(dòng)詞組成，“追尋”“邂逅”這兩個(gè)動(dòng)詞可以是并列關(guān)系，也可以是層遞關(guān)系;可以是單向的，也可以是循環(huán)往復(fù)的。而它們的實(shí)施對(duì)象則是“那一束光”。根據(jù)總主題中對(duì)“光”的闡釋，“光”是自然的存在、精神的象征，是來自對(duì)歷史的凝視、未來的呼喚等，具有豐富多元的含義。這個(gè)作文題鼓勵(lì)學(xué)生思考人生的價(jià)值、夢(mèng)想的方向，以期“讓每一個(gè)自我都能涵養(yǎng)人類視野、家國(guó)情懷”。

楊紫陌同學(xué)的《追尋與邂逅》以歷史為光展開論述，別具匠心。文章一開始以冬夜的陰冷引出對(duì)“追求歷史人物的足跡”的向往;接著闡釋了評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)該客觀、公正、全面，披沙揀金，指出這樣的追尋與邂逅給“我”帶來的溫度和慰藉;然后筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)當(dāng)前不尊重歷史、戲說歷史的現(xiàn)象予以批判;最后點(diǎn)題小結(jié)，提出歷史是光亮，指明未來。全文以史為光，立意獨(dú)到新穎，結(jié)構(gòu)清晰，銜接自然。特別是事例的引用，新鮮又貼切，如列舉世人對(duì)苻堅(jiān)、曹丕、朱祁鈺三位歷史人物的片面評(píng)價(jià)，論證看待歷史人物應(yīng)全面的觀點(diǎn)。文章語言自然流暢，但有個(gè)別語句不夠通順，有堆砌之嫌。

張馳同學(xué)的《追尋與邂逅》以張偉民的視角寫了三代人為國(guó)奉獻(xiàn)的故事。情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，引人入勝。文章開始設(shè)置了懸念，到最后才揭曉答案。人物刻畫生動(dòng)形象，參加過抗美援朝的父親、為國(guó)捐軀的父親戰(zhàn)友、為救人而犧牲的大哥、參加空軍的兒子，個(gè)個(gè)具有奉獻(xiàn)犧牲精神，又性格各異。特別是人物的語言描寫，符合人物的身份、個(gè)性。特別值得一提的是父親的搪瓷缸陳列在博物館這個(gè)細(xì)節(jié)，凸顯了父親的家國(guó)情懷不僅在家族中得以傳承，也讓“所有的參觀者”深受感染。既為真相的揭曉埋下了伏筆，又深化了主題。文章整體結(jié)構(gòu)巧妙，但個(gè)別地方銜接不夠自然，如開頭寫道“撥通了那個(gè)許久未撥打的號(hào)碼”，后文中沒有交代，讓讀者費(fèi)解。

王瑋琦同學(xué)的《追尋與邂逅》圍繞著具體的光與抽象的光而展開，表達(dá)了對(duì)光的贊美，以及追尋光的執(zhí)著和邂逅光的喜悅。文章的前三段以時(shí)間為序，描寫了自然的光，“溫煦陽光”“落日余暉”“暮色”“熒熒的火光”“星河”，各有不同又都讓“我”歡喜;第四段寫了抽象的光——救贖的鴻蒙之光，指出它是黑暗中的希望;第五、第六兩段結(jié)合自身，寫了作為高中生的追光歷程;最后三段，升華主題。文章緊扣主題，把自然、生活的光與精神的光互為聯(lián)系，層層深入，虛實(shí)結(jié)合，富有新意。尤其是文章的第六段聯(lián)系自身經(jīng)歷，把清晨教室的燈光與外界的黑暗形成對(duì)比，寫出了光帶給“我”的“希望與光芒”，真實(shí)又深刻。但文章的第五段與上下文有些脫節(jié)，段內(nèi)的邏輯也不夠清晰。

第二個(gè)作文題是“影子的聯(lián)想”。在追尋光的時(shí)候，怎能忽視了影的存在呢？光與影交錯(cuò)，組成了立體的世界。聯(lián)系總主題，這個(gè)作文題是要我們學(xué)會(huì)正視影子、珍視影子，“于光中思影，于影中追光”。

壽宇嘉同學(xué)的《影子的聯(lián)想》通過三組影子的變化對(duì)比引發(fā)對(duì)人生的思考。文章第一部分詳寫了回憶中的三組影子，其中女孩與母親的影子象征奮斗與陪伴，一對(duì)情侶象征純粹美好的愛情，外婆與“我”象征親情與懷舊，這部分是作者對(duì)往日美好時(shí)光的追憶。第二部分略寫三組影子的消失，表達(dá)了作者的失落之情。第三部分寫了現(xiàn)實(shí)中影子不再美好，而是成為“駭人的陰影”，寫出了作者對(duì)過往的懷念和對(duì)未來的期盼。文章最大的亮點(diǎn)是三組影子角度不同、含義各異，它們的前后對(duì)比，發(fā)人深思。但文章第三部分對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫略顯灰暗。

袁嘉琳同學(xué)的《影子的聯(lián)想》圍繞公交站牌上映出的自己的影子展開聯(lián)想，切入角度新穎獨(dú)特。文章開頭是城市夜色中作者等待公交車的場(chǎng)景描寫;接著描述由站牌上自己的影子展開的聯(lián)想;最后抒寫回到現(xiàn)實(shí)中，城市夜景所帶來的感悟。文章由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想再回到現(xiàn)實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，過渡自然。特別值得稱贊的是文章聯(lián)想豐富，視角多維，思考深入，關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)與虛幻、歷史文物的凝視、文學(xué)的意義的論述，哲理性較強(qiáng)，較有深度。但“歷史文物的凝視”這部分著重寫了“凝視”的聯(lián)想而非“影子”的聯(lián)想，稍顯松散。

命題作文的寫作，審清題目是關(guān)鍵。首先要準(zhǔn)確辨析題目中的核心概念詞。如第一題“追尋與邂逅”中的“追尋”“邂逅”這兩個(gè)詞，第二題“影子的聯(lián)想”中的“影子”這個(gè)詞。辨析概念就是要界定概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)然，審題時(shí)的概念界定難以做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，只要能從概念的內(nèi)涵、外延的角度展開解讀即可，如性質(zhì)、態(tài)度、原因、目的、意義、時(shí)間點(diǎn)等方面。在審清題目后，如果還有材料闡釋，要對(duì)作文材料進(jìn)行整體把握，不斷章取義，不以偏概全，否則容易偏題。如第二個(gè)作文題的材料中，“有光就有影。影子是司空見慣的東西，卻常常讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想”這句話點(diǎn)明了光與影的關(guān)系，也指出寫作重點(diǎn)要落在由影產(chǎn)生的“聯(lián)想”上。

平時(shí)多觀察、多閱讀、多思考，寫作時(shí)做到緊扣題目、主題深刻、思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，這樣就能寫出有新意、深度和高度的好文章。