李雙

千百年來，青藏高原上的汩汩細流匯聚成小河，無數(shù)小河形成辮狀水系，逐漸匯成了大江大河，奔騰而下，滋養(yǎng)了中華民族的血脈和文明。江河如此，人亦然。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。清華大學經(jīng)濟管理學院教授陳國權(quán)從年少時起，就養(yǎng)成了隨時隨地記錄點滴的知識和心得的良好習慣。從一張卡片、一張紙到一個筆記本，再到后來的電腦，以及現(xiàn)在便捷的智能手機和電子筆記本等各種工具，所記錄的內(nèi)容也從最初的名言、書本里提煉的知識點、他人的看法和主張，發(fā)展到自己讀書后得到的感悟，以及隨時隨地涌現(xiàn)出的創(chuàng)意……陳國權(quán)將這些靈光一閃的想法形象地比喻為小火花，他希望能夠通過日積月累的知識沉淀和溫故知新的思維發(fā)酵，將所有這些細微的火花集成一束光，照亮更大的世界。

2017年，陳國權(quán)多年積累的“星星之火”，終成“燎原”之勢。他在《中國管理科學》上發(fā)表了第一篇關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論的文章，首次將組織比喻成時空系統(tǒng)，提出領(lǐng)導(dǎo)者和管理者可以同時從時間和空間的視角來對組織進行認識和分析、設(shè)計和決策，并采取適當?shù)男袆雍团e措，從而使組織取得良好的績效和保持持續(xù)健康的發(fā)展。幾乎同時，他還開啟了組織學習的時空理論研究，從學習的來源（Learning?From）和學習的目標（Learning?For）兩個方面建立了關(guān)于組織學習的時空理論體系。到目前為止，陳國權(quán)已將這些理論發(fā)展為完整的體系，并在2022年出版了《領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論》和《時空領(lǐng)導(dǎo)力》兩本著作。以他的時空理論命名的課程“時空領(lǐng)導(dǎo)力”也成為清華大學經(jīng)濟管理學院EMBA和高管教育的一門全新的課程，受到學生們的廣泛歡迎。

前后近30年，陳國權(quán)持續(xù)致力于領(lǐng)導(dǎo)力、組織學習和學習型組織、團隊學習和學習型團隊、個人學習和學習型領(lǐng)導(dǎo)、知識管理、團隊管理等方面的研究。作為國內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論、組織學習的時空理論，以及時空領(lǐng)導(dǎo)力的理論和方法體系的開創(chuàng)者，他為建立源自中國的原創(chuàng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理理論作出了杰出的貢獻。2022年，清華大學經(jīng)濟管理學院授予陳國權(quán)“亨利·克拉維斯講席教授”頭銜這一很高的學術(shù)榮譽。

“改革開放以來，中國大地上相繼涌現(xiàn)出一批又一批各具特色的企業(yè)家和企業(yè)。但經(jīng)過時代的發(fā)展，大浪淘沙，不少企業(yè)曇花一現(xiàn)，不能保持可持續(xù)的發(fā)展。究其原因，很重要的一個方面，就是企業(yè)家或者企業(yè)組織不能持續(xù)不斷地去學習和更新自己的理念和知識體系、改進自身的行為。希望通過我的研究，能夠幫助我國的企業(yè)和企業(yè)家，在時代洪流的涌動中，保持健康發(fā)展，做到基業(yè)長青?！标悋鴻?quán)的言語中充滿了誠摯和信念。

“科技強國，管理興國?！痹陉悋鴻?quán)的學術(shù)道路中，這不僅僅是夢想，更是一種責任。

堅持做長期主義者

——懷著學習的心態(tài)，進行第一次學術(shù)創(chuàng)業(yè)，建立多層次學習理論

或許很少有人知道，在管理學領(lǐng)域深耕了20多年的陳國權(quán)，最初學習的專業(yè)卻是機械工程。1985年，他考入清華大學機械工程系，5年制本科畢業(yè)后，僅用了4年時間就獲得了碩士和博士學位。博士畢業(yè)時，年僅26歲的他選擇了留校任教，29歲成為副教授，33歲成為教授，36歲成為博士生導(dǎo)師，僅用7年時間就完成了從講師到教授的跨越，成為當時清華大學最年輕的教授和博士生導(dǎo)師之一。

陳國權(quán)在博士期間就開始帶學生實習，經(jīng)常奔赴工廠第一線。吉林長春的第一汽車制造廠、湖北十堰的第二汽車制造廠，他都曾帶著本科生去進行生產(chǎn)實習，積累了在生產(chǎn)制造一線豐富的信息和直接感受。在福建的制造企業(yè)里，他和基層工人們打成一片，和企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，以及中、基層的管理和工程技術(shù)人員充分溝通，努力協(xié)調(diào)好各方的力量和資源，順利完成了導(dǎo)師交給他的課題任務(wù)。年輕的陳國權(quán)在這些經(jīng)歷中受益匪淺。工廠一線的經(jīng)歷不僅磨煉了他吃苦耐勞的堅毅性格，而且使他學會了如何在復(fù)雜的情況下既堅定又靈活地解決問題，完成任務(wù)，達成目標。

陳國權(quán)博士畢業(yè)那一年，清華大學經(jīng)濟管理學院新成立了工業(yè)工程教研組。工業(yè)工程是關(guān)于工程系統(tǒng)有效運作的學科，需要將工程和管理相結(jié)合。當時教研組急需有工程背景的高素質(zhì)人才來開展工業(yè)工程方面的教學和研究工作。陳國權(quán)抓住機會，做出了加入工業(yè)工程專業(yè)、逐步向管理轉(zhuǎn)型的決定。

看似機緣巧合，但興趣是研究所有學問的基礎(chǔ)，這在陳國權(quán)身上也不例外?！拔覐男【拖矚g探索規(guī)律，喜歡探討事物的底層邏輯，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時，我還對人和社會的研究特別感興趣，也有一定的洞察力和感悟力。探索未知，建構(gòu)理論，是我個人特別感興趣的?！标悋鴻?quán)表示，能做自己喜歡的研究是一種幸福。

在清華大學和經(jīng)濟管理學院的支持下，此后幾年里，陳國權(quán)先后出訪英國劍橋大學、美國麻省理工學院、美國哈佛大學等著名學府，系統(tǒng)地學習了管理學科的知識體系。這些經(jīng)歷為他打開了一扇又一扇窗，讓他感知到了別樣的風景。據(jù)陳國權(quán)回憶，那段學習經(jīng)歷對他的科研生涯產(chǎn)生了極其深遠的影響。在多個國際化平臺上學習的時期，無論是從學科的認知還是從眼界的開闊上，都是他學術(shù)生涯中收獲滿滿的階段。

在麻省理工學院斯隆管理學院做富布萊特研究學者（Fulbright?Visiting?Research?Scholar）時，陳國權(quán)師從世界著名的學習型組織概念的提出者彼德·圣吉（Peter?Senge）。從他的身上，陳國權(quán)感受到了一位具有獨特思想的管理學家的形象。“他能夠站在很高的層次上思考人類面臨的問題，提出學習型組織的概念，并在其著作《第五項修煉：學習型組織的藝術(shù)和實務(wù)》中將全局性的系統(tǒng)動力學思想轉(zhuǎn)化為簡潔實用的模型和方法。他的這本著作影響了全世界管理學的理論和實踐，給了我非常大的觸動，也對我自己的管理學術(shù)生涯帶來了非常深刻的影響?！痹谀嵌稳兆永?，陳國權(quán)幾乎參加了彼德·圣吉舉辦的所有學術(shù)活動，如饑似渴地吸收了組織學習和學習型組織領(lǐng)域最前沿和系統(tǒng)的理論和方法。

陳國權(quán)選定了一個延續(xù)至今的研究方向——學習。陳國權(quán)在學術(shù)研究的選題中，傾向于做一個長期主義者——那就是研究在任何時代和任何環(huán)境下都重要的課題，而學習就是這樣的課題。陳國權(quán)認為，學習是人類社會永恒的主題，是個人、團隊、組織、國家、社會健康運行之道、可持續(xù)發(fā)展之路。只要有人類的繁衍和延續(xù)，每個人都離不開學習。古話說：活到老，學到老。無論是從中國傳統(tǒng)經(jīng)典《論語》開頭的“學而時習之”和《大學》開頭的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，還是到當今基于大數(shù)據(jù)的機器學習和人工智能算法，學習的概念始終被人們重視。這是一個亙古不變、人類無法離開的話題。

“心懷長期主義，手把現(xiàn)實脈搏。心手相連，利于當代，益于未來”，陳國權(quán)這樣來描述一個學術(shù)研究者應(yīng)有的心態(tài)。陳國權(quán)雖然是懷著長期主義者的心態(tài)研究學習的問題，但他卻始終將學習主題和當今企業(yè)管理的實踐相結(jié)合。陳國權(quán)說，企業(yè)發(fā)展過程中的許多實際現(xiàn)象一直深深地觸動他，推動他發(fā)自內(nèi)心地開展對學習的研究。他發(fā)現(xiàn)，改革開放以來，中國大地上的企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，然而不同的企業(yè)卻呈現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡，譬如有的企業(yè)很快就倒閉了;有的企業(yè)雖然輝煌一時，但是曇花一現(xiàn)。只有很少的企業(yè)能夠穩(wěn)健發(fā)展，走到今天，表現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的潛力。雖然可以用很多理論解釋這一現(xiàn)象，但學習是其中一個不可或缺的視角——一個企業(yè)只有始終保持開放的心態(tài)和善于學習的能力，才能更及時和準確地了解內(nèi)外環(huán)境的變化，從而提出更有效的應(yīng)對措施，和時代保持同頻合拍，得到持續(xù)發(fā)展和繁榮的機會。反之，一個企業(yè)特別是那些曾經(jīng)取得一些成就的企業(yè)，如果始終執(zhí)著于以往的經(jīng)驗、故步自封、不進行學習和自我更新，則會被時代和社會所淘汰。

陳國權(quán)很早就在我國系統(tǒng)深入地開展了組織學習和學習型組織的研究，是我國在這一領(lǐng)域主要的開拓者和領(lǐng)導(dǎo)者。他帶領(lǐng)研究團隊一直聚焦在這一領(lǐng)域開展深入系統(tǒng)的研究，建立了組織學習、團隊學習、個人學習等方面的概念、模型和評價體系，研究了這3個層次學習各自的前因和后果，以及3個層次學習之間的相互關(guān)系、相互轉(zhuǎn)化以及整體優(yōu)化機制。這一整套概念、模型和評價體系被國務(wù)院發(fā)展研究中心中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)用來對全國企業(yè)進行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上完成了“企業(yè)學習：現(xiàn)狀、問題及其對創(chuàng)新和競爭優(yōu)勢的影響——2006·中國企業(yè)經(jīng)營者成長與發(fā)展專題調(diào)查報告”，產(chǎn)生了良好的社會影響。同時，陳國權(quán)還基于這些理論開發(fā)了學習工具——“學習成長卡”，在我國一些企業(yè)進行了應(yīng)用，對企業(yè)的管理實踐產(chǎn)生了積極的作用。

陳國權(quán)表示，目前還在不斷地深耕學習方面的研究。最近他通過理論演繹和經(jīng)驗歸納提出了一些特別新穎的研究課題，包括：個體學習遷移的模型，個體學習中“悟”的機理，知識的偶然重逢對個體學習的影響機制，多人從經(jīng)驗中學習的理論和方法，高風險組織（如爆破、航空企業(yè)等）中的學習和知識管理，等等。為找到微觀層面關(guān)于學習的認知科學機制，以及為找到解決組織宏觀層面學習和知識管理的策略，陳國權(quán)繼續(xù)深入系統(tǒng)地開展著這些研究。

在“時空”中格物致知

——懷著超越的理想，探索第二次學術(shù)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建時空理論

2013年，陳國權(quán)站在了中國管理學界享有盛譽的復(fù)旦管理學杰出貢獻獎的領(lǐng)獎臺上，原中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清親自為陳國權(quán)頒獎。

在此之前，陳國權(quán)的研究和教學工作得到了學界和社會的廣泛認可，獲得了管理學領(lǐng)域諸多重要項目和榮譽：2001年入選北京市“新世紀社科百人工程計劃”;2003年獲得清華大學“學術(shù)新人獎”;2004年入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”;2007年獲得國家自然科學基金杰出青年科學基金項目;2011年入選教育部長江學者特聘教授;2012年獲得國家自然科學基金創(chuàng)新研究群體項目……

盡管榮譽加身，但是陳國權(quán)心里總覺得還有更為重要和有意義的事情去做。在他看來，改革開放以來，在管理學界，我國引進了大量西方的管理學理論，這些理論的引進對我國的管理教育和實踐都起到了重要的作用。但是，進入21世紀后，中國經(jīng)濟已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展，走在了世界的前列，同時未來還會面臨著更多的機會和挑戰(zhàn)，面臨著一些前所未有的問題。在如此百年未有之大變局的背景下，如何解釋中國經(jīng)濟取得成功的原因，同時又如何應(yīng)對今后經(jīng)濟發(fā)展過程中將面臨的問題、挑戰(zhàn)和機會？如何為世界的發(fā)展和進步作出更大的貢獻？陳國權(quán)覺得時不我待，應(yīng)該努力建立源自中國的原創(chuàng)性管理學理論，既對全球管理學界理論的發(fā)展貢獻出中國的思想，也為應(yīng)對當今及未來管理實踐面臨的問題、挑戰(zhàn)和機會提供全新的智慧。

“如果能讓我們的學生不僅能夠?qū)W到西方的管理學理論，同時也能夠?qū)W到中國人自己的理論，我想這對增強學生的民族自信心是非常重要的?！标悋鴻?quán)在清華大學經(jīng)濟管理學院從事教育和研究這么多年，一直有這樣一個強烈的愿望——創(chuàng)建出和這個時代的使命一致，既源自中國又具有普適性，能夠?qū)鴥?nèi)外的管理起到一定指導(dǎo)作用的“中國理論”。

心愿宏大，做到卻又談何容易。習近平總書記對于廣大哲學社會科學工作者“要立志做大學問、做真學問”的囑托一直激勵著陳國權(quán)迎難而上，奮力求索，為了實現(xiàn)這一目標持續(xù)地努力著。

“企業(yè)的誕生、發(fā)展、繁榮，都有其內(nèi)在的客觀規(guī)律。企業(yè)家只有找到這樣的規(guī)律，順應(yīng)這種規(guī)律，才能使企業(yè)得到發(fā)展。企業(yè)的成長有其內(nèi)在的步伐，就像自然界的生物，你急不得也慢不得，節(jié)奏把握得不好，就會違背客觀規(guī)律，企業(yè)就不會獲得成功。”為了發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，陳國權(quán)每年都要到很多企業(yè)做實地調(diào)研，走進一線，走到現(xiàn)場，了解那里正在發(fā)生的事情。

陳國權(quán)把他做的這些事情稱為“第二次學術(shù)創(chuàng)業(yè)”。他時刻提醒自己，忘掉過去的成績，一切歸零，重新出發(fā)。“我喜歡和來自企業(yè)的人交流，這是興趣使然，也是職責使然。我喜歡傾聽他們在企業(yè)發(fā)展中取得的成績和經(jīng)驗，以及遇到的困難和教訓(xùn)，和他們的交流可以使我進入一種狀態(tài)，身臨其境地體會他們的經(jīng)歷，了解他們關(guān)注的問題。然后我從這些交流中發(fā)現(xiàn)要研究的真問題，深入探討下去。如果能和他們共同找出規(guī)律和對策，這對我來說更是一種莫大的快樂和滿足?！?/p>

面壁十年圖破壁，功夫不負有心人。陳國權(quán)終于將時空觀念引入到管理學的研究中，創(chuàng)建了源于中國本土，又適用于全球的領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論。

在這套體系中，陳國權(quán)提出了一個關(guān)于組織的新比喻，將組織比喻成時空系統(tǒng)，包含時間因素和空間因素。他提出，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者可以從時間和空間的視角來對組織進行認識和分析、設(shè)計和決策、采取適當?shù)男袆雍团e措。其中，時間視角包含學習和創(chuàng)新兩個方面。空間視角包含層次和維度兩個方面。一方面，組織系統(tǒng)在層次空間上可以從微觀到宏觀劃分為多個層次，如個體、群體、組織等，且多層次之間是相互作用的。另一方面，組織系統(tǒng)在維度空間上可以劃分為軟實力維度和硬實力維度。軟實力維度包括目標和方法、利益和權(quán)力，以及信仰和價值觀等子維度;硬實力維度包括人力、財力、物力等子維度。軟實力維度和硬實力維度之間是相互作用的，軟實力內(nèi)的各子維度之間、硬實力內(nèi)的各子維度之間，都存在相互作用的關(guān)系。

陳國權(quán)表示，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者持續(xù)學習和創(chuàng)新的能力是促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！耙幻麅?yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要了解企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，把握企業(yè)的成長節(jié)奏;還要具備平衡各利益相關(guān)者之間利益關(guān)系的能力;同時要建立自己的一套能夠影響員工、客戶甚至社會公眾的信仰和價值觀;最后，無論是在對人還是對事方面，領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該兼容并包，學習創(chuàng)新，繼往開來?！标悋鴻?quán)指出，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在領(lǐng)導(dǎo)和管理組織時，應(yīng)該系統(tǒng)地考慮時間和空間兩種視角，同時也要抓住重點因素，從而使得組織提高成效，減少決策偏差，得到?jīng)Q策的更滿意解，建立競爭優(yōu)勢，使組織保持可持續(xù)的生存和健康和諧的發(fā)展。

陳國權(quán)認為，在當今世界復(fù)雜多變、機會和挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，無論是作為企業(yè)、組織還是國家和社會來講，都需要內(nèi)心強大的、有大智慧的領(lǐng)導(dǎo)者。關(guān)于時空領(lǐng)導(dǎo)力，陳國權(quán)給出了完整的定義：“時空領(lǐng)導(dǎo)力是指，領(lǐng)導(dǎo)者通過時間和空間兩個視角，多層次、多維度和動態(tài)地對帶領(lǐng)的組織進行認識和分析、設(shè)計和決策、采取適當?shù)男袆雍团e措，使組織取得良好的表現(xiàn)，并保持可持續(xù)生存和健康和諧發(fā)展的能力?！?/p>

陳國權(quán)還結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的思想，提出用“六知”來概括時空領(lǐng)導(dǎo)力的精髓，即“知微知彰、知柔知剛、知常知變”?！爸⒅谩睂?yīng)的是時空領(lǐng)導(dǎo)力中空間上的“多層次”思維。領(lǐng)導(dǎo)者既要對微觀層面的東西非常了解，也能夠?qū)暧^的局面進行把控?！爸嶂獎偂睂?yīng)的是時空領(lǐng)導(dǎo)力中空間上的“多維度”思維。領(lǐng)導(dǎo)者既要善于建設(shè)組織的軟實力，同時也要善于建設(shè)組織的硬實力。軟實力包括企業(yè)的目標和方法系統(tǒng)、利益和權(quán)力系統(tǒng)、信仰和價值觀系統(tǒng)等方面。硬實力包括企業(yè)的人力系統(tǒng)、財力系統(tǒng)、物力系統(tǒng)等方面。“知常知變”對應(yīng)的是時空領(lǐng)導(dǎo)力中時間上的“動態(tài)”思維。領(lǐng)導(dǎo)者一方面要能夠?qū)ο鄬Υ_定的規(guī)律和法則加以掌握，同時又能夠針對全新的變化和問題創(chuàng)造性地提出新的原理和方法來解決。

除了領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論，以及時空領(lǐng)導(dǎo)力的理論和方法之外，陳國權(quán)還在組織學習領(lǐng)域十幾年的研究基礎(chǔ)上，從嚴謹?shù)臄?shù)理科學邏輯出發(fā)進行推導(dǎo)，運用時空觀，構(gòu)建了組織學習的時空理論體系。從學習的來源和學習的目標兩個方面出發(fā)來繼續(xù)推動組織學習理論的進一步發(fā)展。

從學習的來源上，陳國權(quán)首先拋出一個問題，我們的學習、我們的知識，到底從何而來？他提出，從時間方面講，學習來自于過去、來自于現(xiàn)在，同時也來自于將來。我們從過去的經(jīng)驗中學習，也從當下面臨的問題中去學習和找到解決問題的辦法，而且還必須具有某種預(yù)見性，能夠看到未來我們可能要面臨什么樣的問題，提前學習和采取各種有效的措施來應(yīng)對。講到這里的時候，陳國權(quán)提到了殼牌石油公司。這家公司在20世紀70年代開發(fā)了一種“情景規(guī)劃”的技術(shù)，邀請各領(lǐng)域的專家，一起大膽地去想象未來可能要面臨的情景，對這些不同的情景進行準備，從而更好地在未來出現(xiàn)這些問題的時候采取相應(yīng)有效的措施?！氨热缭?0世紀70年代石油危機的時候，殼牌石油公司應(yīng)對得非常好，因為石油危機就是他們預(yù)想到的一個情景。這種實踐就是典型的從未來可能的情景中學習。”陳國權(quán)如是說。

從空間方面，組織學習的時空理論認為人們的學習來源，既包含內(nèi)部，即組織自身，也包含組織外部，即別的組織或行業(yè)。

同時考慮時間和空間，陳國權(quán)認為，向過去、向現(xiàn)在、向未來，以及向內(nèi)和向外，這便有了6種基本的學習方式，即從自身的過去學習、從自身的現(xiàn)在學習、從自身的未來學習，以及從外部的過去學習、從外部的現(xiàn)在學習、從外部的未來學習。對這些模式進行排列組合，就會形成全面系統(tǒng)的學習來源。學習來源的時空理論解決了國內(nèi)外學習理論中所沒有包含的一些來源問題。

從學習的目標上，陳國權(quán)介紹，任何一個組織或企業(yè)的發(fā)展，都有兩個目標，一個目標是生存的時間更長，第二個是發(fā)展的空間更大。任何一個組織都有一條隨著時間的延長、空間變量發(fā)展變化的曲線。作為大多數(shù)企業(yè)，自然希望生存的時間越長越好，而且也希望在空間變量上得到發(fā)展。比如一個企業(yè)從深圳起步，發(fā)展到整個廣東省，然后到全中國，最后到亞洲甚至全世界，跨國公司一般都是遵循這樣的地理空間發(fā)展道路。除了狹義上的地理空間，企業(yè)也還會力求在員工人數(shù)規(guī)模、產(chǎn)品和服務(wù)的種類數(shù)量、市場規(guī)模、財富規(guī)模等廣義的空間方面得到發(fā)展。因此，企業(yè)的發(fā)展過程，就是一個在時間和空間上發(fā)展延伸的過程。在這個過程中，需要解決一系列的學習問題。譬如：企業(yè)如何面向自己的年齡增長來學習、企業(yè)應(yīng)該如何面向地理區(qū)域的擴大來學習、企業(yè)如何面向人員規(guī)模的擴大來學習、企業(yè)應(yīng)該如何面向產(chǎn)品和服務(wù)的多元化發(fā)展來學習、企業(yè)應(yīng)該如何面對財富的增長來學習等。

陳國權(quán)帶領(lǐng)團隊，建立了關(guān)于學習來源的時空理論，以及關(guān)于學習目標的時空理論，共同形成了組織學習的時空理論體系。

在“時空”中格物致知，陳國權(quán)之所以建立這樣一套理論體系，與西方眾多領(lǐng)導(dǎo)和管理理論以及組織學習理論不同之處在于，時間和空間是無所不包的，我們生活在時空當中，無論你作為一個領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者，個人、團隊、組織，以及國家、全社會，如果能夠從時間和空間的視角，從不同的層次、不同的維度及動態(tài)變化的方面來考慮問題，就可以容納更多的變量，能夠?qū)M織系統(tǒng)的現(xiàn)狀和問題進行全面深入和動態(tài)的分析，從而能夠找到更為正確的解決問題的方法。

這些年來，陳國權(quán)為了自己獨創(chuàng)的“時空理論”奔走相呼，傾情相授。他應(yīng)邀在中國管理學年會、中國管理科學學術(shù)年會、中國人力資源論壇，以及幾十所大學等學術(shù)機構(gòu)都作過關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)和管理的時空理論”“時空領(lǐng)導(dǎo)力的理論和方法”“組織學習的時空理論”等方面的學術(shù)報告，受到廣泛好評。在他看來，這是一個刻上“中國智慧”烙印的全新理論，可以幫助更多的中國企業(yè)健康發(fā)展，也可以讓世界感受到來自中國的管理思想和智慧。

“你有光，世界便不黑暗”

——創(chuàng)造知識、培育領(lǐng)袖、貢獻中國、影響世界

陳國權(quán)清楚，一個學科的建立并非朝夕之功，也非一人之力，它需要一群高素質(zhì)的學者匯集成的專業(yè)隊伍，一起進行長期研究，并不斷接受來自學術(shù)界和實踐界的反饋和檢驗。在投身理論研究的同時，他始終牢記自己高校教師的身份，教書育人永遠是他的第一要務(wù)?，F(xiàn)在，他越發(fā)重視中國管理學科人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

“我們清華經(jīng)管學院的使命是創(chuàng)造知識、培育領(lǐng)袖、貢獻中國、影響世界。這里面包含兩件大事：創(chuàng)造新知，培育領(lǐng)袖。在科學研究創(chuàng)造管理學新知的同時，必須努力做好教學和人才培養(yǎng)的工作?！标悋鴻?quán)解釋道，“我們研究出來的東西如果只是放在那兒讓研究者看看，我覺得意義還不夠，還是要讓學生和管理的實踐者學到和用到，提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力，這是一件特別有意義的工作，也是管理學者的重要使命?！?/p>

陳國權(quán)站在三尺講臺之上20多年，已經(jīng)教遍了清華經(jīng)管學院各種類型的學生：從年輕的剛進入管理學領(lǐng)域的本科生，到有3年以上工作經(jīng)驗的工商管理碩士（MBA），再到工作時間10年以上的企業(yè)家、各類組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者組成的高級管理人員工商管理碩士（EMBA），以及各種管理教育培訓(xùn)班的學員。

“管理學有點看不見摸不著，不像硬學科，比如航天科學，衛(wèi)星上天就是成功了，沒有上天就是失敗了;管理學的內(nèi)容，有時候要通過一種新的方式讓它變得可見可觸，所以我覺得教學方法的改革和創(chuàng)新很重要?！睘榇?，陳國權(quán)上課從來不照本宣科，他會根據(jù)不同類型學生學習的特點，精心編寫教案，創(chuàng)新教學方法，進行因材施教。

給本科生上課之前，陳國權(quán)會精心備課，準備豐富的案例。他在課上引經(jīng)據(jù)典、深入淺出，常常將管理的理論、模型講得通俗易懂，通過繪聲繪色地講述案例傳授知識點。在他的課堂上，學生總能感受到管理學科的重要性，體會到一些新的東西，他的教學深受年輕學子們的喜愛。

而在向有多年管理經(jīng)驗的學生講授領(lǐng)導(dǎo)力課程和組織行為學課程時，陳國權(quán)會首先拋出問題，讓學生轉(zhuǎn)換角色給出自己的答案。比如某一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者遇到某個難題時，假設(shè)你是這個領(lǐng)導(dǎo)者你會怎么做？答案沒有標準模式，每一個人的處理方法或許都不一樣，待學生給出自己的方案之后，陳國權(quán)會把這個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者怎么解決這個問題的實際方案講給他們聽。陳國權(quán)也會自己給出不同情景下解決這個問題可能行之有效的方法。這種通過轉(zhuǎn)換身份來學習管理學知識的方式，是陳國權(quán)自己在這么多年的教學工作中發(fā)明的，被他叫作“你我他三人稱教學法”，也就是從學生自己（你）、教師本人（我）、其他人（他）3個來源的思考、分享和交流碰撞來傳授管理學知識。這種方式開拓了參與者的思維，讓很多擁有多年管理經(jīng)驗的學生始終保持新鮮感和好奇心，受到學生們的廣泛歡迎。

陳國權(quán)熱愛教學工作的同時，也努力培養(yǎng)各方面的人才。譬如，他努力培養(yǎng)年輕的博士生，通過“寫3種作文”——“命題作文”、“半命題作文”和“自主命題作文”的方式循序漸進地培養(yǎng)博士生開展科學研究的能力。目前，他指導(dǎo)的博士畢業(yè)生很多都成為高校的教師，包括助理教授、副教授和正教授。

在指導(dǎo)來自實踐界的工商管理研究生方面，陳國權(quán)也是創(chuàng)造了一種獨特的選題和培養(yǎng)方式來幫助學生提升能力。他在指導(dǎo)這些學生的論文選題時，會給出一個“找三個圈的交叉點”的選題方式，使學生找到好的研究方向。其中，第一個圈是“有興趣”（學生需要發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個研究題目），第二個圈是“有可能”（學生必須有研究這個題目的能力、數(shù)據(jù)和資源），第三個圈是“有新意”（學生在這個題目上的研究必須為學術(shù)界和實踐界提供新鮮的知識和經(jīng)驗）。陳國權(quán)指導(dǎo)學生時，第一次談話就是告訴學生這三個圈的含義，提出只有這三個圈都交叉的地方，才是最好的論文選題。在交談中，每個學生會提出自己想做的題目，并看看是否處在這三個圈的交叉之處，陳國權(quán)會在這個過程中對學生進行具體的指導(dǎo)。在確定題目后，他會通過各種方式和學生保持交流，了解論文的進展情況，及時給予指導(dǎo)。

到目前為止，陳國權(quán)已經(jīng)指導(dǎo)畢業(yè)了十幾名博士生、幾百名碩士研究生，他們都成為我國管理學術(shù)界和實踐界的重要人才。由于在教書育人方面的重要貢獻，陳國權(quán)獲得了“清華大學教書育人先進個人榮譽稱號”。

“所謂學術(shù)帶頭人，不能說自己一個人做好就行了，必須能夠帶好整個團隊共同發(fā)展?！标悋鴻?quán)對于團隊里年輕人的培養(yǎng)盡心盡力，對學生的要求也是十分嚴格。他堅持年輕人要到國際平臺上接受錘煉，因為在全球一體化的今天，閉門造車只會窮途末路，所以要主動地突破自己，做出高水平的具有創(chuàng)造性的成果?！拔沂窍胱屗麄兠靼祝芯窟^程沒有捷徑，必須一步一步開展，需要投入大量的時間和精力，努力克服可能遇到的各種困難，才能取得優(yōu)秀的研究成果?！?/p>

陳國權(quán)在嚴謹嚴格之外也有著溫情的一面。他喜歡走到學生中間去，沒有任何架子，經(jīng)常請同學們一起吃個飯，聚一聚，一方面是討論一下學業(yè)問題，另一方面也是關(guān)心學生的生活，同時也將自己這些年來的科研經(jīng)驗和生活心得毫無保留地和同學們分享。

“今后的目標嘛，就是要將時空理論體系在相關(guān)的領(lǐng)域里進行擴展和應(yīng)用，使它枝繁葉茂，早日長成參天大樹。我希望時空理論能夠跨越時空，對延續(xù)人類燦爛的歷史文明，以及促進當前和今后中國和世界的發(fā)展進步發(fā)揮積極的作用?！标悋鴻?quán)表示，管理科學研究的最終目標是為了建設(shè)更美好的社會和給人類帶來更美好的生活。

正如一句名言所說的那樣：你有光，世界便不黑暗?！捌鋵嵶鋈魏问虑槎茧x不開學習和領(lǐng)導(dǎo)力，不管你當不當領(lǐng)導(dǎo)?！标悋鴻?quán)解釋道，“領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力，通過影響他人的行為，讓他人發(fā)生積極的改變。從這個角度來說，人人都需要學習、人人都應(yīng)提升領(lǐng)導(dǎo)力。當人人都能積極地學習和改變自己，而且積極發(fā)揮正面的影響力去幫助別人的時候，我們這個社會將會變得越來越美好?！?/p>

（責編：楊思玄）