石麗春

摘 要：高中地理學(xué)科涵蓋知識(shí)面非常廣泛，知識(shí)內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象。新課改背景下，教育界更關(guān)注對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題解決能力。因此，新課改背景下高中地理教學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織開(kāi)展的重視，從而促使學(xué)生在增進(jìn)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)科是高中生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其不僅僅涉及人文環(huán)境、自然環(huán)境等方面的內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)衍生出人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的辯證認(rèn)識(shí)與生態(tài)安全等知識(shí)，豐富的內(nèi)容、龐大的知識(shí)量決定了單一灌輸式教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。地理新課程旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。在新課改的理念下，地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從知識(shí)的傳授向知識(shí)與能力、素養(yǎng)的共同提升轉(zhuǎn)變[2]。鑒于此，積極改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的地理課堂實(shí)踐活動(dòng)，以推動(dòng)高中地理學(xué)科教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展非常必要。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述及應(yīng)用意義

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

綜合實(shí)踐活動(dòng)即不局限于傳統(tǒng)理論教學(xué)范圍的以學(xué)生自主觀察、分析、探究為主的學(xué)習(xí)模式，能充分凸顯學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的學(xué)習(xí)模式而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)更符合地理學(xué)科的教學(xué)要求[3]。地理實(shí)踐活動(dòng)并非完全脫離書(shū)本，或特指課外活動(dòng)，地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式是豐富多樣的，不僅涉及課外活動(dòng)如研學(xué)、調(diào)查等，同時(shí)課內(nèi)的地圖繪制、辯論賽、影片鑒賞、實(shí)驗(yàn)等同樣屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇。無(wú)論是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)還是課外實(shí)踐活動(dòng)，其主要目的都是幫助學(xué)生更充分地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)形成更深刻的印象和記憶，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

（二）高中地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義分析

1.有利于深化高中地理教學(xué)的意義

在高中地理教學(xué)中適時(shí)地組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以更加充分地發(fā)揮其育人價(jià)值。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，這也決定了其育人優(yōu)勢(shì)是多方面的，如通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展戶外研學(xué)活動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞山水風(fēng)光的過(guò)程中開(kāi)闊其胸襟，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)，從而達(dá)到德育、美育效果。且戶外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的生存生活技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足體育、勞動(dòng)目標(biāo)[4]。而從智育的角度來(lái)看，活動(dòng)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的自然、人文含義。所以，在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義重大。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶

高中地理學(xué)科內(nèi)容多、抽象性強(qiáng)，僅僅通過(guò)口頭講解、閱讀文字，很難讓學(xué)生真正感知和理解知識(shí)的內(nèi)涵，通常使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解只能停留在淺層，很容易被遺忘。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展則能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與直觀感知，并且可以為學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)提供平臺(tái)，從而使得學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)產(chǎn)生牢固記憶，提升其學(xué)習(xí)效率。

3.有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

和傳統(tǒng)說(shuō)教式課堂教學(xué)模式相比，實(shí)踐活動(dòng)具有更強(qiáng)的操作性、探究性，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，圍繞實(shí)踐活動(dòng)的主題積極展開(kāi)觀察、分析、探究，不僅可以在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、探究能力、行動(dòng)能力、合作精神等進(jìn)行鍛煉，既促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。此外，在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，還可以加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)重要性的感知，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受該學(xué)科知識(shí)對(duì)于推動(dòng)生產(chǎn)建設(shè)、便捷生活的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

二、高中地理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則

（一）靈活性原則

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵從靈活性原則。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅保證活動(dòng)內(nèi)容的趣味性、活動(dòng)形式的多樣性，同時(shí)還應(yīng)注意活動(dòng)的靈活性。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)須局限于課堂之上，而是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，靈活地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)整，在與學(xué)?；蚨喾綑C(jī)構(gòu)做好溝通的基礎(chǔ)上，盡可能地為學(xué)生提供戶外實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受地理知識(shí)的魅力。

（二）參與性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，無(wú)論是基本知識(shí)的講解傳授，還是實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，均需要充分突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的參與性。因此，在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，以提升學(xué)生的參與性，保證實(shí)踐活動(dòng)的效果與質(zhì)量。

（三）適配性原則

所謂適配性即實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，不可過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可難度過(guò)大，從而避免因?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單而影響學(xué)生參與的積極性，或者難度過(guò)大而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[6]。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，包括情境、時(shí)間與場(chǎng)地選擇，以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等，保證實(shí)踐活動(dòng)能夠順利、高效地開(kāi)展，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)的鞏固與突破。

三、實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著極為重要的作用。教師自身的認(rèn)知理念、教學(xué)水平與能力、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提升地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，首先需要提升教師自身的綜合素質(zhì)，深化教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而提升其實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，為高中地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好保障[7]。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，在高考?jí)毫?、?yīng)試教育的影響下，制約了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論教學(xué)上，甚至認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，這也就導(dǎo)致很多高中生的地理實(shí)踐能力較差。針對(duì)此種狀況，教師需要先從自身找問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，并不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法，更新自身的教學(xué)體系，促使自己的實(shí)踐能力得到提升，包括對(duì)地理儀器的操作能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、地理觀察能力等，以更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校方面也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)、教學(xué)工作交流教研、舉辦實(shí)踐活動(dòng)或地理專業(yè)學(xué)習(xí)講座等，切實(shí)提升地理教師自身的實(shí)踐意識(shí)與能力，以推動(dòng)地理教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)類型

高中地理學(xué)科內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，其實(shí)踐活動(dòng)形式也十分豐富多樣，如知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、參觀觀察活動(dòng)、實(shí)踐探究活動(dòng)、展覽演示活動(dòng)、制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等均是高中地理學(xué)科常見(jiàn)的活動(dòng)類型。多樣化的活動(dòng)形式帶來(lái)了更多的選擇空間，同時(shí)也容易增加活動(dòng)的盲目性，不利于教學(xué)效果的提升。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須要充分結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐活動(dòng)情境、實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)用到的各類工具及出現(xiàn)的問(wèn)題等多方面的情況，從而科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)類型[8]。同時(shí)配齊活動(dòng)中可能會(huì)用到的各類工具，如地理工具書(shū)、指南針、羅盤、實(shí)驗(yàn)器材等，甚至可以和氣象臺(tái)、博物館、工廠、濕地公園、景點(diǎn)等進(jìn)行溝通，達(dá)成合作，為地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)建校外基地，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，保證地理實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《植被》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在為學(xué)生講解了教材中的基本知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于植被的作用與價(jià)值，以及森林、荒漠、草原等植被和自然環(huán)境的關(guān)系可以在理論上形成初步的理解，但是對(duì)于日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的各類植被的了解卻多停留在認(rèn)知表面，并不能切身感受植被和自然環(huán)境的關(guān)系及其重要性。為此，在完成了課堂理論知識(shí)的講解后，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到本地的牛姆林自然保護(hù)區(qū)去近距離地觀察植被，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中對(duì)于植被的類型、植被生態(tài)特征產(chǎn)生更直觀、深入的感知;同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于植被和氣溫、水分、土壤等環(huán)境要素之間的關(guān)系的了解，以及對(duì)植被生態(tài)特征的環(huán)境適應(yīng)性的了解，在突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解珍惜愛(ài)護(hù)天然植被、因地制宜營(yíng)造人工植被的重要性。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相配合的方式，讓原本抽象的、枯燥的地理知識(shí)變得形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶;同時(shí)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察到的植被特征、分布進(jìn)行問(wèn)題分析，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，有利于提升地理學(xué)科的教學(xué)效率。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，利用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還可以圍繞人地關(guān)系這條主線，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和方法、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)研學(xué)的價(jià)值、育人的目標(biāo)。

（三）把握實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

新課改提倡高中地理教學(xué)中要重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。目前，雖然已經(jīng)有部分教師認(rèn)識(shí)到了地理實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中的作用和價(jià)值，并且開(kāi)始嘗試組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但就實(shí)際狀況來(lái)看，地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展往往缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情及教材內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)際的充分把握，最終導(dǎo)致地理實(shí)踐活動(dòng)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮其價(jià)值[9]。所以，在實(shí)際開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須要充分把握實(shí)踐活動(dòng)的目的與流程，把握活動(dòng)開(kāi)展的契機(jī)，同時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況科學(xué)合理地進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐活動(dòng)方案的主題、內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到清晰明確、科學(xué)合理，只有這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)能夠順利、高效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理選擇性必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，教學(xué)前準(zhǔn)備課過(guò)程中教師可以充分分析教材內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容制訂實(shí)踐活動(dòng)的主題，同時(shí)圍繞活動(dòng)主題與學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以保證實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。在課堂教學(xué)時(shí)，完成了對(duì)地球運(yùn)動(dòng)一般特征的講解后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展兩個(gè)不同主題的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)1：以“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)來(lái)自主演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)過(guò)程，并將自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)填寫到準(zhǔn)備好的表格中，通過(guò)表格來(lái)直觀地對(duì)比分析地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶，從而提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

實(shí)踐活動(dòng)2：以“測(cè)量本地經(jīng)度”為主題。該實(shí)踐活動(dòng)主要是在教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生通過(guò)利用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)本地的經(jīng)度進(jìn)行測(cè)量，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面掌握經(jīng)緯度知識(shí)、提升學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)及宇宙天體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的效果。活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)學(xué)校操場(chǎng)，將準(zhǔn)備好的水平儀、秒表、電子表、卷尺等工具提供給學(xué)生，然后組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試測(cè)量本地經(jīng)度。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既豐富了課堂形式，增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，又為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)整理能力及合作能力，可在潛移默化中提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展其核心素養(yǎng)。

同時(shí)地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于地理教師自身的執(zhí)教能力、執(zhí)教水平也提出了更高要求，需要教師在日常實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)展開(kāi)反思總結(jié)，積極積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性、合理性，充分保障實(shí)踐活動(dòng)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)不僅是新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要需求。作為高中地理教師需要從根本上轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知和教育理念，深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，并積極結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生學(xué)情，合理地組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)延伸拓展課堂教學(xué)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，切實(shí)提升地理學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

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本文系永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“基于地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成之“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)的研究”課題編號(hào)：YJ1451-020的研究成果。