王淵淞

摘要

新時代的勞動教育承載著新的使命和責(zé)任。勞動教育體現(xiàn)綜合育人價值，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育的有力助推器。學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)開發(fā)有價值意義的校本勞動教育課程，借助學(xué)校勞動教育的實踐基地，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神與情懷，以勞動教育為“雙減”助力，為學(xué)生成長賦能。

關(guān)鍵詞

勞動教育 校本勞動課程 素養(yǎng)提升

南京市金陵匯文學(xué)校結(jié)合實際，堅持全學(xué)段、全學(xué)科融會貫通的“兩點一線，雙向融通”形式，開發(fā)了《家庭學(xué)校勞動教育》校本課程，利用學(xué)校課后延時服務(wù)時間，大力開展校內(nèi)家庭活動。本課程以學(xué)校和家庭為主陣地，根據(jù)學(xué)生的年齡大小、年級層次及認(rèn)知體系，分年段編寫勞動任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計了讓學(xué)生親近校園、了解校園、了解家庭、了解社會、體驗勞動等豐富多彩的活動。

一、以“雙減”政策要求和主觀自覺為重要根基

在“雙減”背景下，學(xué)校認(rèn)識到勞動教育在學(xué)校“立德樹人”中的重要作用，推出勞動教育各項舉措，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，積極探索具有匯文特色的勞動教育模式。學(xué)校按照各年級學(xué)生的特點及在校時間，妥善安排學(xué)生在課后延時服務(wù)期間開展勞動任務(wù)，鍛煉學(xué)生的勞動品質(zhì)，提升學(xué)生做生活小主人的意識，通過勞動教育為學(xué)生成長“賦能”。學(xué)校以分年級主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項目整合學(xué)習(xí)、基于社團的課題研究學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐的綜合展示學(xué)習(xí)等四種不同的勞動模式開展勞動教育，為學(xué)生搭建勞動實踐體驗平臺，讓學(xué)生愛勞動、想勞動、崇尚勞動。

二、以探索勞動課程與共同育人為價值取向

匯文學(xué)校努力探索“雙減”政策下的教學(xué)新模式，“家匯校”平臺就是專門為勞動體驗課程而打造的。學(xué)生可以在課后服務(wù)時間內(nèi)，在學(xué)校各功能場所，如圖書館、閱讀角、機房功能室、音樂功能室等實踐勞動。

學(xué)校于2022年下學(xué)期成立學(xué)?！凹覅R?！鄙鐖F，由筆者牽頭成立“我和家匯校有個約會”勞動實踐項目組，為九個年級制定不同的目標(biāo)要求，全面推廣“家匯?！闭n程。每個年級的學(xué)生通過具體可行的勞動，增強勞動意識，鍛煉勞動本領(lǐng)，不僅學(xué)習(xí)感悟匯文學(xué)校的育人文化，開闊了視野，懂得了感恩，更鍛煉了實踐、體驗、溝通協(xié)調(diào)能力。

三、以遵循學(xué)生自我成長及主題發(fā)展為終極目標(biāo)

勞動教育要塑造學(xué)生良好的勞動價值觀，傳授必要的勞動技能。

1.菜地勞作常體驗。

兩年前，學(xué)校在食堂旁開辟出一塊菜地，地方雖不大，可用起來卻“有聲有色”。如今，學(xué)?；顒硬亢蛯W(xué)生部每月每周開展主題活動，豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、珍惜土地的觀念。每周五下午，教師就會帶著學(xué)生到自己班級的“責(zé)任田”里施肥、除草、翻地、踏平。種子播種下后，學(xué)生們總是念念不忘，說：“每周最開心的事就是去菜地勞動?！薄翱吹讲说乩锏牟擞珠L高了一些，收獲滿滿，既看到了旺盛的生命力，又能有不一樣的心得。真是太開心了！”紀(jì)欽文同學(xué)每次去農(nóng)場，不僅細(xì)心觀察，而且會用圖文日記的形式記錄菜地的點滴變化，撰寫勞動日志，形成自己的菜地研究報告。

2.聚焦勞動變項目。

學(xué)校聚焦“體驗勞動”，鼓勵學(xué)生積極參與日常校園和班級勞動，加入社區(qū)公益勞動;聚焦“實踐成長”，開辟了食堂蔬菜基地“匯文園”，鼓勵學(xué)生加入種植基地的農(nóng)務(wù)勞作，感受生長的快樂;聚焦“感恩奉獻(xiàn)”，讓學(xué)生參與日常家庭勞動，學(xué)會用實際行動回報父母的恩情，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)勞動者獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)敬意;聚焦“睿智創(chuàng)新”，通過勞動教育與學(xué)科教學(xué)、傳統(tǒng)文化結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的融合與運用，激發(fā)勞動興趣，有效地將勞動精神、勞動意識、勞動技能內(nèi)化踐行到日常學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣中，讓學(xué)生在多彩又有溫度的課后延時服務(wù)時光中快樂成長。

3.多樣實踐巧體驗。

學(xué)校為不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的勞動實踐課程。低年級的學(xué)生領(lǐng)取一盆植物，參與從播種到成長的全程。中年級的學(xué)生嘗試“做家務(wù)”，綜合學(xué)科教師在課上手把手教學(xué)生揉捻蒸制小饅頭，帶領(lǐng)開展小組合作，感受勞動帶來的快樂。在高年級及中學(xué)部，家長課堂全面啟動，用心的家長通過視頻直播，為學(xué)生帶來全新的種茶采茶體驗。學(xué)生們線上拜茶農(nóng)為師，全程體驗茶文化。

四、以遵循勞動主體發(fā)展及評價制度為科學(xué)依據(jù)

勞動評價是為了落實勞動方法指導(dǎo)，對勞動任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查和及時反饋。學(xué)校建立勞動評價制度，將勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，成為學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)的重要依據(jù)。檢查和評價方式有學(xué)生檢查與自評、小組檢查與互評、教師檢查與評價、社會檢查與評價等。學(xué)生把握正確勞動的方向，形成適合自己的勞動策略，不斷提升自己的勞動能力。

實施好勞動教育就是為學(xué)生成長賦能，就是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。從知識到體驗，從活動到課程、從課內(nèi)到課外、從課本到生活，學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、幸福感、成就感，在勞動中幸福成長。