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摘? 要：賞識教育是根據(jù)學生的優(yōu)點或缺點進行針對性教育，從某種角度來看是從情感層面進行的教育。文章從多個方面分析賞識教育在初中英語教學過程中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;賞識教學;應(yīng)用策略

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學生的發(fā)展需求。在初中英語教學中合理運用賞識教育，可以提高學生的英語學習興趣，使得英語課堂充滿生機與活力，進而促進學生全面發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)當深入分析應(yīng)用賞識教育的目的和意義，結(jié)合學生的實際情況制定更為完善的教學策略，以提升初中英語課堂教學效率。

一、賞識教育概念分析

賞識教育符合《標準》的要求，是當前正在大力推行的教育方式之一。賞識教育的運用充分遵循學生的發(fā)展規(guī)律，倡導人性化的教育手段。在初中階段的英語教學中，賞識教育的應(yīng)用有利于提高學生課程學習的主動性和積極性，可以給學生營造一種自然、和諧的學習氛圍，推動學生英語學習活動的開展。

二、初中英語教學中賞識教育的應(yīng)用策略

1. 運用賞識教育，改進課堂教學方式

以賞識教育為基礎(chǔ)的教學方式有著多元化的特征，在不同學科中實施的方法也大都不同。初中階段的學生正處于青春期，性格較為叛逆，但是更加渴望能夠得到教師和他人的認可。因此，教師在教學中要適當給予學生贊賞。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊Starter Unit 1“Good morning！”時，教師可以組織學生進行課堂問好對話交流。當學生完成任務(wù)之后，教師可以多使用一些贊美性的語言，如“That is great！”“Good job！”等。如果某名學生在句式表達方面出現(xiàn)錯誤，教師要先肯定學生勇于嘗試的態(tài)度，再糾正學生的錯誤。對于有突出表現(xiàn)的學生，教師要針對其突出表現(xiàn)進行重點表揚，如表揚學生的英語單詞發(fā)音、學習熱情等，使得學生體會到教師對其的關(guān)注。在教學中，教師要把握好課堂表揚的度，以贊美性質(zhì)的語言來調(diào)動學生學習的積極性，強化學生英語學習的信心。同時，教師可以在具體教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的接受能力進行賞識引導，以幫助學生更加快速地進入學習狀態(tài)。

2. 運用賞識教育，驅(qū)動學生開展知識探索

在初中英語教學中，要想保證賞識教育的高效應(yīng)用，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況制定針對性的教學策略，以進一步培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促進學生英語專業(yè)能力的發(fā)展。例如，在教學教材七年級上冊Unit 1“My names Gina.”時，教師可以指導學生單詞發(fā)音是否標準，或者讓發(fā)音正確的學生帶領(lǐng)其他學生進行片段的朗讀。在初始階段，學生的單詞發(fā)音可能不夠標準，這時教師要給予學生充分鼓勵，運用一些激勵性的語言肯定學生的進步，增強學生的學習信心。在不斷的鼓勵之中，學生可以充分體會到教師對其的關(guān)心和愛護，學習欲望也變得更加強烈。教師還可以鼓勵學生運用英語知識進行自我介紹，使學生在口語表達過程中進一步掌握英語知識，并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行適當表揚，調(diào)動學生英語學習的積極性，進而自主總結(jié)英語學習的方式和方法。

初中階段的英語知識難度較小學階段增大很多，學生在知識探索過程中會感到一些吃力，針對學生學習過程中出現(xiàn)的這一問題，教師要在有限的課堂時間運用賞識性的語言對學生進行適度鼓勵，以促進學生學習活動的開展，構(gòu)建高效英語課堂。

3. 運用賞識教育，提高學生英語學習信心

賞識教育本身具有一定的藝術(shù)性特點，其可以體現(xiàn)在語言和行動兩個方面。在教學中，教師要多給予學生鼓勵，而批評則需要點到為止，使學生既可以認識到自身的錯誤，又可以得到心理上的安慰。同時，教師的表揚可以不只是口頭上的鼓勵，而是結(jié)合具體的行動，強化學生的感受。例如，在教學教材七年級下冊Unit 11“How was your school trip？”時，教師可以組織學生開展自主討論，體會旅行帶來的樂趣。這時，教師可以結(jié)合學生的話題與學生共同討論，當學生講到精彩之處，教師可以適當進行表揚并通過鼓掌或點頭等行為進行肯定。通過激勵性的語言和動作，提高了學生英語表達和交流的興趣，使得學生體會到英語學習的快樂，進而主動參與到課堂探索之中。

4. 運用賞識教育，完善英語教學評價

評價是對學生的學習情況進行分析、評價的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，以及制訂下一階段的學習計劃。例如，在教學教材七年級上冊Unit 3“Is this your pencil？”時，教師在教學評價環(huán)節(jié)可以結(jié)合賞識教育對學生的基礎(chǔ)知識或單詞讀寫情況進行點評。教師要以“一切為了學生”為指導思想，以促進英語學習評價活動的開展，并結(jié)合學生之間存在的能力差異進行總結(jié)、分析，調(diào)動學生英語學習的積極性，幫助學生明確自身學習的優(yōu)勢、劣勢，進而使得學生在原有基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

賞識教育是一種新的教學方法。將這種教學方法應(yīng)用到初中英語教學中，可以調(diào)動學生英語學習的積極性，使得教師與學生在愉悅的氛圍下開展討論，提高課堂教學的有效性。為此，初中英語教師需要深入分析賞析教育的概念，并將其應(yīng)用到英語教學的各個環(huán)節(jié)，促進教學活動的開展。

參考文獻：

[1]黃躍男.“賞識教育”在初中英語教學中的應(yīng)用[J]. 中學生英語，2020（26）.

[2]趙文進. 賞識教育在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2020（22）.