張亞娣

教師的職業(yè)幸福感主要來源于教師教育工作的成就，而教師的專業(yè)成長是教師教育工作的關(guān)鍵，更是教師體驗職業(yè)幸福感的有效途徑。鑒于此，教師的專業(yè)成長必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)，才能提高自己的職業(yè)幸福感。

一、執(zhí)著——癡心教育，終生不悔

教師只有熱愛自己所從事的工作，熱愛學生，才會樹立強烈的責任意識和崇高的使命感?！秲蓚€石匠的故事》告訴我們：如果我們把做事看作無奈之舉、滿懷苦惱，結(jié)果會一事無成;如果用愉悅的心情做事，用滿懷的熱情去描繪未來，就會得到生活的饋贈。教師肩負著教書育人的使命，只有對所從事的事業(yè)充滿激情，對學生充滿愛心，才有可能會鍥而不舍地追求自己的專業(yè)發(fā)展。

二、勤奮——兢兢業(yè)業(yè)，勤能補拙

勤勉不僅能給人提供生活的手段，還能給人提供生活價值，教師的工作更是如此。教師的勤奮必須有序、有明確目標、有恰當?shù)姆椒?、有堅強的毅力。有人認為，教師在為學生付出的同時就是要耗盡自己的青春與生命?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神值得我們學習，但我們終究不是“圣人”，也無法達到“絲方盡”的境界，我們能做的就是“在點亮學生心中明燈”的同時“照亮自己的前程”。

三、競賽——反復咀嚼，迸發(fā)激情

在教師之間舉行各種各樣的競賽活動，除了教師職稱評選之外，還有榮譽類的評選，如“教壇新秀”“教學能手”“骨干教師”等評選，有課堂教學類評選，如優(yōu)質(zhì)課、說課、課件、教學設計、論文等評選，還有“演講比賽”“技能大賽”等，這些都是提升教師個人能力的重要途徑。

教師不能放過任何參與教學競賽的活動，即便這個競賽活動在他人眼中微不足道，也要積極去爭取，因為這個過程就是教師專業(yè)化成長中質(zhì)的飛躍。我們都知道“態(tài)度比能力更重要”，抓住一切可能的機會，逼著自己成長——專業(yè)能力的成長，如果我們把機會和契機當作成長的平臺，有機會抓住機會，沒機會創(chuàng)造機會，尤其是領(lǐng)導給我們的機會，我們要“捧著雙手去接”，這體現(xiàn)了我們的工作態(tài)度。反之，當領(lǐng)導第一次給你機會的時候你推辭了、敷衍了，可想而知往后你還會有機會嗎？

四、模仿——依瓢畫葫，整合內(nèi)化

根據(jù)條件反射理論我們知道，人在學習過程中最初的技能學習就是模仿。我們只要在模仿的基礎上，根據(jù)自己的教育教學實踐進行恰當?shù)恼吓c改進，做到理論與實踐的融合，就能形成自己的教學特色。

教師要模仿就要清楚自己的優(yōu)點和不足，盡可能地了解所模仿對象的教育教學風格、特色，才能及時、準確地獲取所需模仿的內(nèi)容，做到“取其精華，為己所用”。有很多教師模仿魏書生老師對教育事件的處理方法，但是嘗試了一段時間后，普遍覺得不行，原因在于每個老師所面對的學生都是不同的個體，學生的層次也不一樣。“不經(jīng)歷風雨何以見彩虹”，他人的成功我們?nèi)魏稳硕际菬o法模仿的，我們往往看到的都是人家光鮮亮麗的表面，而忽略了人家在背后付出十倍甚至百倍的努力。

五、實踐——摸索不斷，探求不已

教師要在教育教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能不斷地進行管理創(chuàng)新、學科創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，在完成教育教學任務的同時不斷提升自己，獲得職業(yè)幸福感。同時更要不斷強化自己的教育理論，積極撰寫教育論文，積極參與課題研究，從而促進自己的專業(yè)化發(fā)展。當然有的老師會說不會寫論文，不會就要學，從模仿開始，從不會到會這是一個漫長而枯燥的過程，既然我們選擇了這甘為人梯的事業(yè)、選擇了這平凡的三尺講臺，也就是選擇了站在幕后為他人喝彩的平凡。

六、培訓——系統(tǒng)學習，整體提升

教師必須有扎實的專業(yè)基礎、出色的教學藝術(shù)、深厚的理論素養(yǎng)，在完成教育教學工作的同時，有意識地給自己補給營養(yǎng)?！坝魅苏呦茸悦?。”這就要求我們教師要不斷地加強學習。

學習教育理論知識，提升自己的專業(yè)基礎。讀教育類書籍，增強自己的理論素養(yǎng)，讀模仿教育教學操作類的書籍，形成自己的教學特色，如魏書生老師的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》等。

七、認真——抓好教學過程，提高教學質(zhì)量

教師要教好書，一要認真鉆研教材和課程標準，只有對教材有深刻的理解，才能在組織課堂教學、選擇教學方法、指導學生學習等方面運用自如，才能夠在教育教學中做到得心應手;二要認真?zhèn)湔n，尤其是年輕教師，想要更快地成長，就應該備詳案，一絲不茍地去備課，并且積極參加教研活動;三要認真遵守教學常規(guī)，特別要強調(diào)的是“上下課”必須起立、互相問好，這不僅僅是一種儀式，更是尊師重教的一種體現(xiàn)，從另一方面來看也是提醒學生“上課了”，要集中精力認真聽講、認真學習;四要提高課堂教學效率，向40分鐘要質(zhì)量;五要抓好課堂管理，強化組織教學;六要堅持寫教育敘事，認真做科研。

寫論文、做科研，說起來好像很“高大上”，但真正做起來并不是那么困難，我們要做好教育敘事的記錄，記錄好在教育教學過程中使我們感動的瞬間或者有意義的教育事件，時間久了這些自然而然地就會成為撰寫論文的基本素材。教育無小事，處處皆教育，在我們的教育教學生涯中這樣的教育事件肯定不少。

八、師德——崇高的師德，學生的楷模

（一）重學習，修師德

加強教師職業(yè)道德教育僅僅是因為“道德是教育的第一屬性”。

（二）取人之長，補己之短

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！泵總€人身上都有閃光點，要虛心學習，不小瞧任何一個教師，尊重同行教師，在借鑒他人中不斷完善自己。

（三）木桶理論——補短板

學會發(fā)揮自己的長處，放大自己的優(yōu)點，無限放大，大到讓他人逐漸忽略你的短板，當然這是我們仰望星空而追求的目標，“心中有信仰，腳下有力量”。

（四）注重教師個人形象

教師的一言一行都代表著教師這個團體，每個人都有不高興甚至傷心難過的時候，但是當我們走向講臺的那一刻，一定要收斂起自己所有的負面情緒，教師在課堂中臉上陰或者晴的表現(xiàn)，會形成兩種截然相反的教學效果。努力改善課堂中師生的存在狀態(tài)，才能提高師生的幸福指數(shù)。

（五）做好職業(yè)規(guī)劃，成就最好的自己

認真學習有關(guān)職稱的政策、文件，對照文件規(guī)定，珍惜每一個鍛煉和成長的機會，積極創(chuàng)造條件，成就最好的自己。從人生價值來說，職稱是對我們教學成績、教育能力及教師專業(yè)能力的肯定。

九、師愛——教育的源泉，行動的指南針

（一）師愛——教師的本能，也是教師的職責

日復一日地重復工作也許讓我們很煩躁，面對學生雞毛蒜皮的事情時會發(fā)脾氣，在一道題反復講解的時候會不耐煩，但千萬不能因為個人情緒變化而遷怒于學生，有時候我們可以裝作很生氣的樣子嚇唬嚇唬他們，但我們不可以真的生氣，因為無論怎么樣，他們畢竟只是個孩子。

（二）尊重——讓每個孩子有所發(fā)展

教書育人是個良心活，如果對每一個孩子我們都盡心盡力，讓他們在自己原來的基礎上有所發(fā)展，無疑我們就做到了問心無愧。雖然我們都希望每一個孩子都能很優(yōu)秀，但是成人與成才相比，成人更重要，最起碼讓他們“成為一個合格的公民，成就最好的自己”。

（三）不做名師，做良師

我們都知道小學生對教師有多么的依賴和崇拜，在他們眼中教師就是無所不能的，為了不負這樣的“無所不能”，就更需要教師以高尚的教育情懷、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質(zhì)塑造學生的人格，成為學生人生道路上的引路人。

十、集體——個人成長和發(fā)展的平臺

（一）善待單位，維護學校榮譽

曾看過一篇文章《善待你所在的單位》，感觸最深的是“沒有單位，你——什么也不是”學校是教師賴以生存的地方，是我們展示自我、實現(xiàn)自我人生價值的舞臺，它為我們搭建了成長和發(fā)展的平臺，只有學校更好，個人才會有更大的發(fā)展空間，才會擁有滿滿的職業(yè)歸屬感。

（二）助人者人恒助之，成全別人就是成就自己

幫助他人，不要擔心他們會超過自己，因為身邊的人越優(yōu)秀，我們自己的路才會走得更長遠。與志同道合的人一起奔跑在追求夢想的道路上，會讓我們走得更穩(wěn)、更遠，因為一路有相同的故事、低頭有堅定的腳步、抬頭有清晰的遠方。

（三）與智者同行，與高人為伍，和積極的人共事，和幽默的人隨行

我們常說：“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮?！碑斀裆鐣l(fā)展迅速，面對越來越多的生活壓力、工作壓力、社會壓力，每個人都生活得特別辛苦，這種時候我們就需要和積極、幽默的人在一起，因為積極、幽默的人眼中有光、心中有愛，擁有滿滿的幸福感;而和優(yōu)秀的人在一起，即便不成功也很快樂！

綜上所述，教師在專業(yè)成長的過程中要以反思為策略、以勤奮為基礎、以競賽為契機、以閱讀為輔助、以模仿為手段、以實踐為抓手、以科研為導向、以嘗試為機會、以興趣為動力、以培訓為途徑，在促進自己專業(yè)成長的同時，提高自己的幸福指數(shù)，提升自己的職業(yè)幸福感。

參考文獻：

[1]朱貴，朱愛霞.如何促進教師專業(yè)成長，提升教師職業(yè)幸福感[J].中華少年，2018（1）.

[2]劉文明.探索提升農(nóng)村中小學教師職業(yè)幸福感的途徑和方法[J].作文成功之路（上），2018（2）.

[3]黃文華.對如何增強中小學教師職業(yè)幸福感的思考[A].第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2015.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題（課題立項號：GS[2021]GHB0283）成果。