周瓊

教育要求面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性、全體性以及發(fā)展性。而初中的信息技術(shù)學(xué)科由于課程標(biāo)準(zhǔn)缺失、使用教材不統(tǒng)一、小學(xué)階段開課不統(tǒng)一等問題，使得同一個班級的學(xué)生存在信息技術(shù)學(xué)科起點差異大、學(xué)習(xí)能力差異大等問題，為了有效提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，可以將分層教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。下面就以“搜索信息”一課為例談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)如何運用分層教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率。

一、對學(xué)生實行有效分組、動態(tài)分層

信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師通常會采取分組的方式進行教學(xué)，但為了使分組更加有效，在“搜索信息”一課的課堂教學(xué)中，教師采用6人一組進行分組，在分組中注意保持相對的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，使具有相同能力和特點的學(xué)生盡可能分布在不同的小組，并鼓勵其在小組內(nèi)積極發(fā)揮特長，使課堂分組更加有效，提高課堂教學(xué)效率。

分層教學(xué)的基礎(chǔ)是如何對學(xué)生進行分層，可依據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、動手實踐能力等實際情況將班級學(xué)生動態(tài)地分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層三個層次，并將三個層次的學(xué)生平均分配到各個小組。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生小組內(nèi)分工合作，小組間相互指導(dǎo)，協(xié)作互動，優(yōu)勢互補。

二、對教學(xué)目標(biāo)進行有效的分層設(shè)計

在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的制訂要基于學(xué)生、面向全體，教師要依據(jù)不同層次的學(xué)生的特點來制訂符合其認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。“搜索信息”一課的教學(xué)目標(biāo)及分層要求設(shè)置如下。

（一）知識與技能目標(biāo)

（1）認識常用的搜索引擎網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生信息意識;（2）了解如何進行網(wǎng)上搜索，并掌握搜索信息的方法和技巧;（3）學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上下載和保存信息的簡單方法。

基礎(chǔ)層：能在他人幫助下基本達成知識與技能目標(biāo);提高層：能獨立達成知識與技能目標(biāo);發(fā)展層：能通過三種搜索方法的對比使用，初步形成高階思維能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

（1）利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在任務(wù)的逐個完成中有效地掌握搜索信息的方法和技巧，形成一定的計算思維;（2）通過實踐，掌握利用搜索引擎查找相關(guān)信息的方法并合理加以利用。

基礎(chǔ)層：在他人的幫助下能完成各項目標(biāo)任務(wù);提高層：基本能獨立完成各項任務(wù);發(fā)展層：能形成自己的見解并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

（1）體驗三個不同任務(wù)的完成，在科學(xué)探究、人文素養(yǎng)等方面得到鍛煉和提高;（2）在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，四個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)得到一定程度的提高;（3）通過學(xué)習(xí)，明確在網(wǎng)上下載、使用資源時必須注明出處，遵守知識產(chǎn)權(quán)法，初步形成信息社會責(zé)任意識。

基礎(chǔ)層：遵守知識產(chǎn)權(quán)法，初步形成信息社會責(zé)任意識;提高層：能在四個維度的核心素養(yǎng)上得到一定程度的發(fā)展和提高;發(fā)展層：能將學(xué)到的知識遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)落實分層

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在“搜索信息”一課中創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校將組織去貴州平塘進行研學(xué)旅行，在出發(fā)之前我們要做一些準(zhǔn)備工作，需要上網(wǎng)搜索“研學(xué)”的相關(guān)信息。實現(xiàn)了以基礎(chǔ)層學(xué)生的認知水平為基準(zhǔn)，并激發(fā)了提高層、發(fā)展層學(xué)生的求知欲。

（二）任務(wù)驅(qū)動，實施分層教學(xué)

“搜索信息”一課中結(jié)合“研學(xué)”的情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個角色，天文學(xué)家（天文體驗館）、科學(xué)家（Fast科學(xué)應(yīng)用）、歷史學(xué)家（牙舟陶博物館）。讓學(xué)生帶著三個大任務(wù)開始學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中通過初識引擎、探索技巧、存儲信息、整合成果四個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置分組任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生能自由選擇，將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)整合在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，真正實現(xiàn)了教學(xué)過程“分層”，提高課堂效率。

（三）分層評價，檢測教學(xué)效果

依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含評價設(shè)計的原則，在教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)計了教學(xué)評價，“搜索信息”一課的設(shè)計將評價活動伴隨著整個教學(xué)活動同步向前推進，把學(xué)生的自我評價、小組評價、集體評價結(jié)合起來使用，實現(xiàn)評價主體的多元性。在整個評價過程中注重學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗的評價，確保教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。

綜上所述，通過合理運用分層策略，使分層教學(xué)真正落到實處，讓每一名學(xué)生都能通過課堂教學(xué)獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀不同維度的提高。