朱國斌

武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)作為教育新區(qū)，近年來教育發(fā)展勢頭猛進(jìn)，每年新增學(xué)生過萬，教師隊伍急劇擴張，給學(xué)校管理造成了一定的壓力。后備干部培訓(xùn)是為學(xué)校儲備干部、提升學(xué)校管理效能的有效措施。近年來，為培養(yǎng)一支立場堅定、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教育干部隊伍，快速提升干部隊伍業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強管理干部的專業(yè)化水平，東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院（以下簡稱“區(qū)教發(fā)院”）開展了四批校級后備干部跟崗培訓(xùn)，探索出適合區(qū)域發(fā)展的校級后備干部培訓(xùn)新模式，即“三環(huán)五步”式跟崗培訓(xùn)。

“三環(huán)五步”式跟崗培訓(xùn)模式的基本流程

“三環(huán)五步”式跟崗培訓(xùn)模式是一種基于真實教育情境的深度體驗式培訓(xùn)?！叭h(huán)”即：訓(xùn)前調(diào)研，制定方案;訓(xùn)中跟崗，研討分享;訓(xùn)后實踐，融合提升?！拔宀健奔葱枨笳{(diào)研、優(yōu)化方案、進(jìn)校跟崗、分享展示、回校實踐。培訓(xùn)對象是根據(jù)教育主管部門出臺的校級后備干部跟崗培訓(xùn)學(xué)員遴選方案，堅持德才兼?zhèn)浜凸_、公平擇優(yōu)原則，經(jīng)個人自主申報、學(xué)校推薦、資格審核、組織考察等程序從學(xué)校中層干部中遴選出來的優(yōu)秀骨干。具體的培訓(xùn)過程如下。

一是進(jìn)行需求調(diào)研。針對每一名學(xué)員開展需求調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)員反思自己的工作、思考發(fā)展方向、提出自己需要解決的問題，避免盲目跟崗。同時，讓培訓(xùn)管理人員了解學(xué)員的需求，以便有針對性地做好培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)效能。

二是優(yōu)化方案。為做好跟崗方案，培訓(xùn)管理部門讓參訓(xùn)學(xué)員與跟崗基地學(xué)校充分溝通，互相了解，預(yù)設(shè)培訓(xùn)中遇到的問題，實行參訓(xùn)學(xué)員與跟崗基地學(xué)校進(jìn)行雙向選擇，制定有效的總體方案。為此，區(qū)教發(fā)院根據(jù)學(xué)員特點和提出的需要解決的問題，選擇一批有實力、有特色的基地學(xué)校，讓學(xué)員根據(jù)自身的實際選擇學(xué)校進(jìn)行跟崗。同時，爭取學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的支持和帶動，以列表的形式將學(xué)員的背景和需求告之學(xué)校，讓跟崗學(xué)校了解學(xué)員，以制定合適的跟崗培訓(xùn)方案，做到“一校一案”。

三是進(jìn)校跟崗。培訓(xùn)管理部門按學(xué)員的意愿和跟崗基地學(xué)校特點進(jìn)行分組，召開跟崗前的培訓(xùn)會，以任務(wù)驅(qū)動的形式細(xì)化跟崗要求。將細(xì)化的培訓(xùn)方案發(fā)給學(xué)員，聯(lián)絡(luò)好學(xué)校后開始跟崗。學(xué)員在跟崗期間嚴(yán)格按跟崗基地學(xué)校作息時間和場域安排開展學(xué)習(xí)與工作。

四是分享展示。分享展示環(huán)節(jié)是全體學(xué)員互相學(xué)習(xí)、借鑒的過程。學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)如何根據(jù)自己的關(guān)注點開展學(xué)習(xí)，如何根據(jù)觀察到的現(xiàn)象透視學(xué)校的管理理念和管理技巧等。

五是回校實踐。區(qū)教發(fā)院鼓勵參訓(xùn)學(xué)員回校后將學(xué)到的有用信息列出來，勾選出自己能做的事項，思考可以借鑒的事項。以解決實際問題為要點，將所學(xué)知識遷移到本校工作之中，從操作的過程中提煉適合本校的教育思想和觀念，對遇到的問題可以觸類旁通，設(shè)計出行動策略與行動方案。

一年完成以上“五步”流程為一個周期，每批后備干部堅持培訓(xùn)三個周期。

跟崗培訓(xùn)模式的應(yīng)用案例

筆者曾作為校級后備干部培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人，近三年組織全區(qū)40名校級后備干部跟崗培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)員需求和學(xué)段要求將學(xué)員分成8個小組，每組2～7人不等，選擇了武漢市八所優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年跟崗2周時間。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括4個主題：

主題一：校園文化建設(shè)。感知學(xué)校文化，了解學(xué)校文化建設(shè)的基本思路，思考校園文化基本元素和這些元素的組合方式;感知師生行為特點，了解學(xué)校整體辦學(xué)理念，思考辦學(xué)理念對師生行為的影響方式、方法。

主題二：教育教學(xué)藝術(shù)。了解德育、勞動教育，了解課堂教學(xué)的組織形式，了解課程實施和課程開發(fā)特色，思考這些教育教學(xué)的方式對學(xué)生成長的影響因素以及所取得的效果。

主題三：組織管理實務(wù)。學(xué)習(xí)有效的管理制度、方法、措施和經(jīng)驗;了解學(xué)校各部門的任務(wù)分工和資源配置;了解部門人員對待事務(wù)的處理措施、溝通技巧和工作狀態(tài)，思考執(zhí)行工作過程中提高效率的控制與管理的方法。

主題四：學(xué)校環(huán)境因素。了解學(xué)校校內(nèi)環(huán)境、周圍環(huán)境、學(xué)校硬件設(shè)施，了解學(xué)校師生構(gòu)成、周圍人員構(gòu)成情況，了解學(xué)校如何促進(jìn)家庭、社區(qū)參與學(xué)校治理，思考合力辦學(xué)的機制和要素。

跟崗學(xué)習(xí)實施流程如下：

進(jìn)校跟崗是一個最關(guān)鍵的階段，基于前期的充分溝通，跟崗基地學(xué)校的校長對此都非常重視，實行一把手負(fù)責(zé)制，加強跟崗實踐全過程管理，為跟崗學(xué)員提供必要支持。每所跟崗實踐基地學(xué)校都制定了比較詳細(xì)的組織管理方案，安排每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時間和地點，為每位學(xué)員安排學(xué)習(xí)伙伴，做到了無縫對接。如，向年級組或?qū)W科教師介紹跟崗教師及其跟崗實踐的目的與安排，具體工作由學(xué)習(xí)伙伴對接，要求有關(guān)教師配合跟崗培訓(xùn)對象的工作，為其提供必要的支持。在跟崗基地學(xué)校，學(xué)員全程沉浸式參與學(xué)校的各種活動，在最短的時間內(nèi)，主動融入學(xué)校教師群體，參與聽課觀摩、學(xué)科研討、集體備課、社團活動、學(xué)校例會等。

在一周跟崗培訓(xùn)后，開展階段性經(jīng)驗總結(jié)與分享。學(xué)員分享小組內(nèi)如何分工、怎樣學(xué)習(xí)、做了哪些事、體驗了什么、收獲了什么，還有哪些方面要改進(jìn)與加強。兩周跟崗學(xué)習(xí)后，以小組為單位，提煉思想，全面展示所學(xué)、所悟，并提出哪些方面可以借鑒和改進(jìn)。

跟崗培訓(xùn)模式的價值取向

重視“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。參訓(xùn)學(xué)員在自己的工作崗位上雖然積累了一定的經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的觀念和先進(jìn)的管理策略，在工作中遇到問題不知如何處理。在跟崗培訓(xùn)前期讓學(xué)員理清自己需要解決或者感興趣的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，主動判斷自己的學(xué)習(xí)需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的跟崗學(xué)校。進(jìn)入跟崗學(xué)校后，在學(xué)習(xí)、參與中尋找答案，尋找思路，不至于盲目跟崗，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)“深度參與”的實踐場域。跟崗實踐給學(xué)員提供了真實的實踐場域，給學(xué)員提供親身參與的時間和空間，讓學(xué)員在“深度參與”中獲得真實的體驗和感悟，有效避免“培訓(xùn)時激動，回校后不動”的現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)員主動地判斷自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得更多的知識和能力。

提供“經(jīng)驗借鑒”的交流平臺。在基地學(xué)校學(xué)習(xí)時，他人的經(jīng)驗如同一面鏡子，將每個人的“認(rèn)知”和“行為”照得清清楚楚，學(xué)員很容易發(fā)現(xiàn)自身做法與基地學(xué)校同行的差異性。在跟崗期間，學(xué)員與基地學(xué)校同行定期、定地點開展交流，有助于他們共同提升，取長補短，從而為學(xué)員教育教學(xué)觀念和行為的改變提供動力源?；匦：?，學(xué)員之間、學(xué)員與基地校同行間自然而然會建立友好交流的關(guān)系，有利于校際的聯(lián)絡(luò)與合作。

“三環(huán)五步”式跟崗培訓(xùn)是以實踐為價值取向的干部培訓(xùn)模式，重視學(xué)員在真實環(huán)境下親身體驗。讓學(xué)員帶著問題跟崗，帶著思考互動，帶著行動實踐，從觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)特點、互動融合、總結(jié)提煉中感悟教育思想，使其在特定的教育情景中能夠觸類旁通，獲得解決教育問題的最佳方案，從而有力促進(jìn)后備干部的成長。

責(zé)任編輯/李慕絢