齊玉玲

數(shù)概念是培智低年級段生活數(shù)學的主要內(nèi)容，是智障學生生活的必備知識，也是學生學習運算的基礎(chǔ)。如何在差異化教學理念的指導下進行精準教學呢？

分析學情，精準定位目標。教師要全面、科學地分析學情，根據(jù)每一名學生的具體情況，精準設(shè)定個別化教學目標。

班級10名學生的障礙類別不同，在知識基礎(chǔ)、思維能力、參與意識、解決問題能力、書寫能力上均有很大差異。筆者依據(jù)課程標準要求，設(shè)定了如下表所示的個別化教學目標。

創(chuàng)設(shè)情境，精準實施教學。培智低年級段學生以具體形象思維為主。教學時，筆者設(shè)計了一個故事情境串連各個教學環(huán)節(jié)，以情境激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有所得。

課堂上，筆者首先播放“森林聚會”的動畫（1只小猴、2只小兔、3只小刺猬趕來參加聚會的場景），引導學生數(shù)一數(shù)各種小動物的數(shù)量，帶領(lǐng)學生復習數(shù)字1、2、3。隨后，筆者又呈現(xiàn)一只小刺猬趕來的場景，并提問：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有幾只小刺猬了？以此引入新課——《認識4》。

第二環(huán)節(jié)，筆者引導學生和小刺猬一起讀一讀、看一看、記一記、找一找，在游戲和生活情境中理解4的意義。如在找一找活動中，筆者利用希沃白板設(shè)計了編號1～4的氣球從天上落下來的游戲情境，引導學生分組競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)擊中4號氣球最多的人獲勝。筆者還創(chuàng)設(shè)了小刺猬運送水果的情境，讓學生學習點數(shù)數(shù)量是4的物品。

按物點數(shù)是本節(jié)課的難點，學生往往無法做到手口一致。筆者遵循小步子、多循環(huán)的原則，先引導學生練習數(shù)實物模型，再引導學生練習數(shù)小棒，然后從實物過渡到圖片，讓學生借助課件數(shù)各種物體的數(shù)量，最后數(shù)抽象的點的個數(shù)，幫助學生逐步形成4以內(nèi)數(shù)的概念。

知識要內(nèi)化為能力，必須經(jīng)過一定的練習。筆者設(shè)計了多樣化的練習，幫助學生鞏固新知。練習1：太陽出來了，小刺猬要把它的帽子找出來并戴上，它的帽子上有個“4”，請你幫忙找一找。這道題是針對C層學生設(shè)計的基本練習。練習2：連一連，水果的數(shù)量是幾就與數(shù)字幾連起來。這道題是針對B層學生設(shè)計的變式練習。練習3：小刺猬們正在運送水果，請你數(shù)一數(shù)它們各運了多少個水果，并將它們帶入正確的房間。這道題是針對A層學生設(shè)計的拓展練習。針對個體差異設(shè)計分層練習，可以讓學生體驗到學習的成就感。

責任編輯? 劉佳