徐海平

隨著當(dāng)前新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量逐漸受到了更多的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在逐步提升，但是依然存在一定的問(wèn)題，如并未將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助工具，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以大幅提升當(dāng)前的教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式中的應(yīng)用意義

（一）構(gòu)建生動(dòng)的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行合理應(yīng)用。為了提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，教師需要將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)展示出來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一個(gè)較好的展示平臺(tái)。教師可以利用圖片或視頻的形式向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象和復(fù)雜的內(nèi)容變得更加直觀和形象，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到不同的感官感受，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有更加深入的理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建廣泛的交流天地

師生之間的交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著很大影響，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的交流往往較少，基本都是教師單一的知識(shí)傳授?；谶@一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供交流溝通的空間和平臺(tái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)提升師生之間的交流質(zhì)量和交流效率，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度。

（三）構(gòu)建理解文本的橋梁

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀、寫(xiě)作能力，教師需要以此為突破點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將作者的生平、作品的時(shí)代背景以及作者所達(dá)的情感和想法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，為學(xué)生構(gòu)建更加深刻的文本理解橋梁，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，拓寬學(xué)生的視野。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式

（一）嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)也在不斷發(fā)生著改革和進(jìn)步，因此教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。例如在教學(xué)之前的備課環(huán)節(jié)，教師就可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生制作教學(xué)課件，并在課堂中向?qū)W生展示，生動(dòng)新穎的教學(xué)課件往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式也便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部針對(duì)課件中的內(nèi)容進(jìn)行探討，使學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，可以將提問(wèn)次數(shù)較多的問(wèn)題或?qū)W生難以理解的問(wèn)題單獨(dú)制作成課件，為學(xué)生答疑解惑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重和家長(zhǎng)之間的有效配合

在教學(xué)期間，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行合理應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)頻率，拉近師生之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并能有效提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要注重和家長(zhǎng)之間的配合和溝通，充分了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)狀況，以便采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施。家校共育，相互配合，通過(guò)監(jiān)督和鼓勵(lì)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

教師要想完成更高質(zhì)量的教學(xué)效果，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師往往會(huì)讓學(xué)生在課下開(kāi)展朗讀活動(dòng)，但是課下的朗讀效果難以被教師隨時(shí)掌握。此時(shí)教師就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學(xué)生將朗讀音頻錄下來(lái)發(fā)給教師，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)。例如在講解《日月潭》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置朗讀任務(wù)或比賽，讓學(xué)生將自己的朗讀音頻發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，教師創(chuàng)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生可以直觀感受到自己的朗讀效果。這一方式可以提升評(píng)價(jià)的有效性和多元化，以便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)來(lái)提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)。