馬力

【摘要】當(dāng)前在中學(xué)校園中，流行語使用較為廣泛。本文基于“立德樹人”這一根本任務(wù)，結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》中對網(wǎng)絡(luò)詞匯的收錄原則，針對校園流行語使用中存在的問題，從政府導(dǎo)向、德育教育、語文教學(xué)以及家庭四個方面提出規(guī)范策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園;流行語;規(guī)范化;策略

隨著時代的發(fā)展，語言作為交際工具也在向前發(fā)展。隨著社會的多元發(fā)展，一些新鮮生動的說法逐漸成為新的交際用語。中學(xué)校園中出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡(luò)用語，成了學(xué)生交際的流行語。

陳東先生在《開放教育》一書中講道：“人的生存和成長狀況取決于人與他人的溝通?！盵1]中學(xué)校園中的流行語滿足了中學(xué)生群體的溝通需求，活躍了中學(xué)生群體的交際氛圍。但由于中學(xué)生缺乏相應(yīng)的判斷能力，在使用流行語的過程中出現(xiàn)了諸多問題，對語言的規(guī)范和學(xué)生價值觀的形成都產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語言文字是文化的載體，也是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程?！辈灰?guī)范地使用流行語，會影響向上向善的校園文化培育，影響中學(xué)生的健康成長。

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，國辦發(fā)〔2020〕30號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》中指出：“堅(jiān)持把語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校、教師、學(xué)生管理和教育教學(xué)、評估評價等各個環(huán)節(jié)”“強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅(jiān)決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡(luò)語言傳播”?；诖?，無論是從語言文字的規(guī)范化建設(shè)出發(fā)，還是從“立德樹人”根本教育任務(wù)出發(fā)，中學(xué)校園流行語都必須加以規(guī)范，從語用價值和育人功能等方面，確保漢語言規(guī)范、健康而持續(xù)地發(fā)展。

為了有效解決校園流行語使用不規(guī)范帶來的問題，教育工作者有必要對校園流行語的規(guī)范化策略進(jìn)行探究。

一、存在問題

2021年6月，中學(xué)校園流行語規(guī)范化研究課題組對三十多所中學(xué)的六百多名學(xué)生進(jìn)行了流行語使用情況的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，79.86%的學(xué)生每天至少會使用一次流行語。中學(xué)生在使用流行語的過程中，往往存在一些不規(guī)范的現(xiàn)象。

（一）表意含混

中學(xué)生習(xí)慣于用流行語代替完整規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，但因?yàn)楸硪夂?，師生之間的交流產(chǎn)生誤解，無法有效了解學(xué)生動態(tài)、解決師生矛盾。比如在寫作中表達(dá)情緒低落時，一些學(xué)生使用“喪”這一流行語來表達(dá)，而老師則認(rèn)為“喪”表達(dá)的哀傷程度較深，使用場合應(yīng)更為凝重;再如老師找學(xué)生交流，一些學(xué)生用“喝茶”來形容，容易造成誤解。

（二）不合語法規(guī)范

漢語言文字講究用詞造句的規(guī)范性，一些校園流行語不符合語法規(guī)范，容易導(dǎo)致課堂表達(dá)不規(guī)范、寫作交流障礙等問題出現(xiàn)。一些流行語亂用諧音，如“耗子尾汁”（諧音“好自為之”），完全脫離了原詞意義，妨礙交流。再如“雨女無瓜”（與你無關(guān)）“奪筍”（多損）等改變了原詞對應(yīng)的詞性，導(dǎo)致句子成分的變化，使人無法準(zhǔn)確理解詞語的含義。

（三）低俗粗鄙

“從一個人的言語（口語、書面語）中，可以清晰地感受到其氣度格局、性格心境、學(xué)養(yǎng)才華。”[2]某些流行語不夠高雅大氣，影響著學(xué)生的形象氣質(zhì)。如“人間不值得”，與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的佛系、喪文化不謀而合，對中學(xué)生的三觀有著消極影響。調(diào)查表明，95%的老師和88.36%的德育工作者都認(rèn)為校園流行語的使用應(yīng)該“積極引導(dǎo)、適當(dāng)規(guī)范”，但是目前卻沒有較好的規(guī)范策略?；诖?，我們不妨找尋合適的規(guī)范原則，以探究流行語的規(guī)范化策略。

二、規(guī)范原則

網(wǎng)絡(luò)用語隨著時間的推移會不斷地更替和消亡，但有一部分用語經(jīng)過時間的洗滌卻穩(wěn)定下來，被人們廣泛使用，甚至被收錄進(jìn)《現(xiàn)代漢語詞典》中成為新詞?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對網(wǎng)絡(luò)用語的收錄原則為：規(guī)范性、通用性、穩(wěn)定性和價值觀。[3]因此，教育工作者在規(guī)范校園流行語時可以借鑒《現(xiàn)代漢語詞典》的網(wǎng)絡(luò)用語收錄原則，規(guī)范校園流行語的使用情況。

（一）表意合乎規(guī)范

從詞的分類、句子的構(gòu)成來看，符合語法規(guī)范的流行語，有助于正向的校園文化傳播。從收錄到《現(xiàn)代漢語詞典》第7版中的網(wǎng)絡(luò)用語來看，“粉絲”（Fans）“版主”等都是對于固定人群的規(guī)范性稱呼，雖然這些詞語也來源于網(wǎng)絡(luò)，但因?yàn)楸硎鲆?guī)范而被收錄。規(guī)范性的流行詞，只有得到人們的普遍認(rèn)可，才有生命力。

（二）通用性

校園流行語使用的頻率、范圍以及使用過程中大眾對該詞的評價等決定了它是否具備通用的特點(diǎn)。比如“內(nèi)卷”一詞，體現(xiàn)競爭，只要有競爭，就有人“卷”。學(xué)生沖刺的中考、高考都是適用“內(nèi)卷”的典型場景，于是“內(nèi)卷”被廣泛使用。

（三）穩(wěn)定性

無論是學(xué)生還是老師，都喜歡使用大眾熟知的語言。早期流行的“神馬都是浮云”等詞，隨著時間的推移，最終被人遺忘。而類似“正能量”“點(diǎn)贊”等充滿積極含義的評價用語因?yàn)榉€(wěn)定性較強(qiáng)，被納入《現(xiàn)代漢語詞典》中廣泛使用。

（四）體現(xiàn)社會主流價值

校園流行語必須經(jīng)得起社會的考量，以達(dá)到育人的目的，校園流行語應(yīng)具備主流價值取向。一些學(xué)生常常運(yùn)用一些不雅之詞發(fā)泄情緒，這些不雅之詞雖然也具有通用性、穩(wěn)定性，表意也合乎語法規(guī)范，但有損學(xué)生的優(yōu)雅形象，有悖思想品德教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見，教育工作者應(yīng)該注重流行語的語用價值和育人功能，凈化校園流行語。

三、規(guī)范策略

1999年，語用學(xué)家維索爾倫提出了語言順應(yīng)論，他強(qiáng)調(diào)“語言選擇不是機(jī)械地嚴(yán)格按照規(guī)則，或固定地按照形式—功能關(guān)系作出，而是在高度靈活的語用原則和語用策略的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)。”如何規(guī)范使用校園流行語，教育工作者需要在遵循規(guī)范原則的前提下，借助政府相關(guān)部門、學(xué)校教師以及家庭的制約，有針對性地研究具體可行的規(guī)范策略。

（一）加強(qiáng)相關(guān)部門的政策導(dǎo)向與媒體的輿論導(dǎo)向

《語言社會化述評》中提道：“語言社會化是指個體通過對語言形式的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)社會化的過程，并接受相應(yīng)的價值觀、行為方式和社會習(xí)俗?！盵4]規(guī)范的言語表達(dá)與交流是學(xué)生價值觀、行為方式與社會習(xí)俗相融合的過程。堅(jiān)持“立德樹人”，增強(qiáng)文化自信，都是語言社會化的大前提。因此相關(guān)部門應(yīng)重視言語交際的政策導(dǎo)向，比如語言文字工作委員會在語言文字規(guī)范化建設(shè)中，應(yīng)有針對性地制訂中學(xué)校園流行語規(guī)范使用的工作計劃，加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的指導(dǎo)。各地教育部門可以從語言文字工作的角度出臺規(guī)范用語的文件，約束校園流行語的使用;或者借助公眾號平臺攝制一些具有規(guī)范教育意義的流行語短視頻加以宣傳。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門可以通過限制未成年人的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境、關(guān)注校園貼吧中的高頻用語等方式，及時制止低俗流行語的傳播。當(dāng)然，除了教育部門和網(wǎng)監(jiān)部門，媒體的輿論導(dǎo)向也至關(guān)重要。媒體應(yīng)樹立社會責(zé)任感，不斷跟進(jìn)并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)流行詞的評點(diǎn)，比如借助《咬文嚼字》等雜志引導(dǎo)大眾的語言審美傾向和價值導(dǎo)向;也可以在學(xué)生點(diǎn)擊率較高的教育頻道、娛樂頻道等開展規(guī)范流行語的專家訪談，打造向上向善的流行語。

（二）將校園流行語規(guī)范化作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容

政府相關(guān)部門和權(quán)威媒體的導(dǎo)向可以從宏觀上給予一定的支持，但中學(xué)生的行為方式、社會化語言以及相應(yīng)的價值觀大都來自學(xué)校氛圍的影響。中小學(xué)生的德育教育重在“立德樹人”，因此教育工作者不能忽略校園流行語對學(xué)生思想品格產(chǎn)生的巨大影響。當(dāng)前一些低俗流行語頻繁出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，如果教師不加以引導(dǎo)，必然會對學(xué)生的人生態(tài)度、價值取向等產(chǎn)生不利誘導(dǎo)，在一定程度上破壞良好的語言使用環(huán)境，進(jìn)而影響社會風(fēng)氣。

首先，德育處必須增強(qiáng)流行語的規(guī)范意識，重視語言文字的規(guī)范化建設(shè)，持續(xù)教育學(xué)生向上向善。其次，德育處可以開展豐富的實(shí)踐活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是作為德育教育主體的班主任，可以開展“好好說話”等校園流行語規(guī)范化教育系列主題班會活動，對學(xué)生加強(qiáng)思想引領(lǐng);二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言使用情境，比如流行語臉譜秀活動，以演繹流行語的丑態(tài)和美態(tài);三是通過廣播發(fā)布校園十大流行語，以吸引學(xué)生的關(guān)注;甚至可以定期開展“我給《現(xiàn)代漢語詞典》推薦流行語”等活動，讓學(xué)生加大對具有正能量的流行語的關(guān)注度。當(dāng)然，德育處還可以將流行語的規(guī)范化使用納入班級評比或?qū)W生考核之中。比如把規(guī)范使用流行語作為文明班集體、先進(jìn)班集體、先進(jìn)個人、道德標(biāo)兵等評優(yōu)評先的必備條件?？傊?，德育處應(yīng)該制定相關(guān)制度對校園流行語的使用進(jìn)行約束和規(guī)范，同時班主任齊抓共管，那么學(xué)生就會有意識地去抵制低俗化的流行語。

（三）將校園流行語納入中學(xué)語文教學(xué)的范疇

如何辨別并規(guī)范流行語的使用，語文教師的教學(xué)指導(dǎo)是不可或缺的。在校園流行語規(guī)范化研究課題組的問卷調(diào)查中，接近70%的中學(xué)生希望通過語文老師來規(guī)范使用流行語的行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生……提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！币虼苏Z文教師可以充分利用課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生的文化、審美素養(yǎng)，深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，防止不良流行語對學(xué)生的侵蝕。比如八年級上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，就可以把規(guī)范使用校園流行語作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生對流行語的優(yōu)劣的辨識度;在評講病句專題時，教師可以將諧音流行語或者表意含混的流行語納入“歧義”病句題型加以引導(dǎo);教師還可以搜集學(xué)生習(xí)作中不規(guī)范的校園流行語，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生自覺規(guī)范流行語的使用，同時提升寫作水平。

為了規(guī)范校園流行語，語文教師還可以進(jìn)行語言的咀嚼玩味，創(chuàng)新古典語言。比如教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用富有文學(xué)韻味的語言，用“一葉知秋”“知我者為我心憂”等古典語言去替換“你懂我”這樣的流行語，用“大智若愚”“難得糊涂”等更優(yōu)雅的用詞來替代“憨憨”等不夠高雅的流行語。當(dāng)學(xué)生們體會到語言文字的魅力時，自然就會用優(yōu)雅的談吐慢慢浸潤日常的交際用語，從而正面影響校園文化。

（四）家庭引導(dǎo)

中央電大文法部的胡吉成教授曾說：“言語交際的具體語境中，面臨的交際對象情況也是千差萬別的……交際對象不同，說話的語氣、口氣和表達(dá)的方式，甚至說話的地點(diǎn)、空間距離都是不同的?！睂W(xué)生使用校園流行語時，在脫離學(xué)校的語言環(huán)境（寒暑假以及其他節(jié)假日的分離）時，家庭的引導(dǎo)就顯得尤為重要。家長接觸社會的機(jī)會更多，家庭語言的復(fù)雜性必然會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此家長應(yīng)從自身做起，避免低俗用語在家庭交流中出現(xiàn)。當(dāng)然，因?yàn)槟挲g的差異，學(xué)生和家長之間的交流有時存在代溝。對此，家長可以借助網(wǎng)絡(luò)解讀流行語的意思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用低俗、有悖大眾認(rèn)知的流行語，應(yīng)及時予以干預(yù)。家長要以身作則，及時關(guān)注孩子的語言動向，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個純潔健康的語言環(huán)境。

總之，中學(xué)校園流行語是師生學(xué)習(xí)生活交際的重要語言，網(wǎng)絡(luò)語言以其通俗化等特征吸引著學(xué)生的使用興趣，導(dǎo)致中學(xué)校園流行語的濫用現(xiàn)狀，對此，僅僅依靠教育工作者從語用價值和育人功能層面去教育和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用校園流行語，避免不良流行語的滋生和廣泛使用，還略顯單薄，社會各界也應(yīng)齊力營造良好的社會文化氛圍，幫助當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)識高雅與粗俗的區(qū)別，通過優(yōu)秀文化的浸潤規(guī)范流行語的使用。

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[本文系重慶語言文字工作委員會2021年度語言文字科研重點(diǎn)項(xiàng)目“中學(xué)校園流行語規(guī)范化研究”（課題編號為yyk21109）階段性研究成果之一。]