盧翔

地理知識(shí)非常豐富，涉及的知識(shí)面廣泛，即有自然地理知識(shí)，也有人文地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)可以解決生活中的很多問題。如地理知識(shí)的氣象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全均與我們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展迅速，隨之而來的就是資源快速消耗、環(huán)境污染等問題，這些問題均與地理知識(shí)有或多或少的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將生活中的實(shí)際問題與地理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，促使地理知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值可以得到更好的凸顯，地理的教育意義可以得到最大化的凸顯。

一、立足學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

新課程改革以后，教師在教育體系中的引導(dǎo)作用越發(fā)得到凸顯。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)者的地位，開始向主體地位轉(zhuǎn)變，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)即可。所以，在實(shí)施生活化教學(xué)法的過程中，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，對(duì)地理教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成為自身的素養(yǎng)。當(dāng)然在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師所考慮的生活經(jīng)驗(yàn)也不必局限于地理學(xué)科，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，將一些常見的生活現(xiàn)象融入教學(xué)中，如四季變化、日月交替等均和地球的運(yùn)轉(zhuǎn)有關(guān)系。由此可見，生活中很多的自然現(xiàn)象都是可以用地理知識(shí)進(jìn)行解釋的，在教授湘教版“認(rèn)識(shí)地球”的知識(shí)時(shí)就可將這些學(xué)生熟悉的生活事例融入教學(xué)中，讓課堂更有生機(jī)。再如，在教授湘教版“交通運(yùn)輸業(yè)”的知識(shí)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道搜集老版的火車票、空調(diào)車票、高鐵車票等，讓學(xué)生具體地去感受我國運(yùn)輸業(yè)的變化，增加學(xué)生的感受。實(shí)際上，很多初中生有乘坐火車的經(jīng)歷，這種與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)更能讓學(xué)生有興趣進(jìn)行探究。

二、利用鄉(xiāng)土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源包括了自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容，不管是哪方面的內(nèi)容，都存在于我們的生活中。我們身處于自然和社會(huì)環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行應(yīng)用和了解，運(yùn)用這些資源來進(jìn)行地理教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以生活中的鄉(xiāng)土資源作為切入點(diǎn)，在豐富地理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

以“中國的水資源”為例，在教學(xué)時(shí)為了貼近學(xué)生的生活，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回憶地區(qū)污水處理廠的建設(shè)情況，為了滿足教學(xué)需求，教師可對(duì)多媒體工具進(jìn)行有效的應(yīng)用，展示污水處理廠工作的流程，了解微生物在污水處理中的有效應(yīng)用。污水的有效處理和再利用，可以解決我國水資源緊張的情況，讓人們認(rèn)識(shí)到水污染對(duì)城市造成的危害，進(jìn)而具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。再如，在教授“環(huán)境與發(fā)展”的知識(shí)時(shí)，需要對(duì)北京、新疆、貴州等地區(qū)的環(huán)境情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可組織學(xué)生搜集這些地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同地域鄉(xiāng)土文化的了解。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式

地理知識(shí)具有一定的時(shí)效性，但是地理教材中難免會(huì)包含一些落后的信息和數(shù)據(jù)等，與時(shí)代的發(fā)展并不符合?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)發(fā)展非常快速，很多地區(qū)的地理環(huán)境發(fā)生了改變，氣候、溫度等條件也隨著時(shí)代的進(jìn)步而出現(xiàn)或多或少的變化，所以在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代的步伐創(chuàng)新教學(xué)形式，這樣才能促使地理教學(xué)更具有時(shí)代性，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。

例如，在教授湘教版“中國的疆域與人口”的知識(shí)時(shí)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國最新的人口普查信息，第七次全國普查的人口數(shù)量為141178萬人，與第六次人口普查相比，增長了7206萬人，這表明我國近年來人口處于慢增長的狀態(tài)，但是仍然存在男女失衡的情況，目前，我國進(jìn)入了人口轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，老齡化情況正在逐步得到改善。這些時(shí)事內(nèi)容看似與地理知識(shí)無關(guān)，但是對(duì)人口知識(shí)的了解，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。將這種與生活息息相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容有效地融入地理知識(shí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的意義。

四、應(yīng)用生活案例，強(qiáng)化學(xué)生理解

將案例教學(xué)法與生活教學(xué)法進(jìn)行融合，對(duì)于提高初中地理課堂教學(xué)的效果有較大的意義。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的生活案例，有效地應(yīng)用到課堂中，可以降低地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生更容易理解。生活案例可以貫穿于整個(gè)地理課堂，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均可進(jìn)行應(yīng)用。

（一）課前案例導(dǎo)入

在開展地理教學(xué)前，教師必然會(huì)對(duì)所要教授的地理知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的研究，梳理理論知識(shí)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而找尋相配套的教學(xué)案例，再進(jìn)行教學(xué)方案的制定。通過生活案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到“生活處處有地理”的道理，地理不再是遙不可及的，而是與我們的生活相融合的。例如，在教授“走進(jìn)國家”的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)到俄羅斯這個(gè)國家時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)俄羅斯的疆域、地形、氣候、自然資源等知識(shí)，對(duì)俄羅斯的變革進(jìn)行了解，希望可以通過教學(xué)讓學(xué)生對(duì)國際時(shí)事進(jìn)行了解。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師就可從俄羅斯的風(fēng)土人情出發(fā)來展開教學(xué)。

教師：同學(xué)們，俄羅斯的冬季非常寒冷、漫長，夏季雖然溫暖卻很短，托爾斯泰、契訶夫、高爾基等均是非常著名的作家，俄羅斯有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，大家知道哪些關(guān)于俄羅斯的事例呢？

學(xué)生1：俄羅斯雖然農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，但是工業(yè)卻非常發(fā)達(dá)，每年需要進(jìn)口的糧食較多。

學(xué)生2：俄羅斯盛產(chǎn)美女，男女比例明顯失衡，且男性的壽命普遍要低于女性……

學(xué)生對(duì)俄羅斯的了解非常多，也較為普遍，但是對(duì)俄羅斯的自然環(huán)境等了解得卻較少，如俄羅斯農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的自然原因是什么，這與俄羅斯的地理位置是息息相關(guān)的。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到探索地理知識(shí)的樂趣。

（二）課堂案例分析

在教授知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體工具就是一種常用的輔助教學(xué)工具，可以將生活中的案例更加形象地展示出來，讓學(xué)生形象化了解知識(shí)。在教學(xué)“俄羅斯”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生大部分是沒有去過這個(gè)國家的，也沒有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的了解。所以，在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生具體地感受俄羅斯的地理環(huán)境，教師就可利用網(wǎng)絡(luò)下載關(guān)于俄羅斯的圖片、視頻信息，如紅場、克里姆林宮等景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生對(duì)俄羅斯的地理環(huán)境、人文風(fēng)俗進(jìn)行了解，強(qiáng)化地區(qū)與地理知識(shí)的聯(lián)系。

（三）課堂案例總結(jié)

在了解地理教材的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看俄羅斯的圖片、視頻等，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)與討論。俄羅斯最為突出的氣候特點(diǎn)就是寒冷，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的發(fā)展受到限制，且俄羅斯的農(nóng)業(yè)主要在平原地區(qū)，農(nóng)作物的種類也較為單一。同時(shí)，組織學(xué)生總結(jié)俄羅斯農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)的原因，與俄羅斯相比，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面有哪些優(yōu)勢等，這樣既能在教學(xué)的最后讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

五、強(qiáng)化教材與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的

地理是一門自然學(xué)科，凝聚了無數(shù)的生活點(diǎn)滴，地理教材中的知識(shí)是不可能脫離生活而存在的。地理知識(shí)來源于生活，又被應(yīng)用到生活中，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化地理教材與生活之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過地理知識(shí)去探索生活中的地理問題，使枯燥的地理課堂變得有趣，讓學(xué)生學(xué)以致用的能力得到有效的提高。在地理教學(xué)時(shí)，教師要最大化地應(yīng)用地理教材，但不局限于教材，教師要對(duì)教材進(jìn)行有效的延伸，向?qū)W生的生活實(shí)際進(jìn)行拓展，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，在教授“中國的河流”一課時(shí)，學(xué)生需了解我國兩大河流黃河和長江的自然特征，實(shí)際上我國河流分布較多，不同的河流有不同的特征，為了更加形象化地讓學(xué)生了解具體的河流特點(diǎn)，教師在教學(xué)前就可搜集關(guān)于我國長江、黃河的狀態(tài)圖片或者視頻，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理論知識(shí)對(duì)圖片中的河流特點(diǎn)進(jìn)行分析。如沱沱河是長江的發(fā)源地，通過觀看沱沱河的圖片可以發(fā)現(xiàn)，四周的地形十分平坦，有非常寬敞的河道，順著流向可以分析，河流會(huì)經(jīng)過十幾個(gè)地區(qū)，最終流入東海中。學(xué)生通過對(duì)具體圖片和視頻的觀看，利用教材知識(shí)進(jìn)行河流特點(diǎn)的分析會(huì)更加容易。教學(xué)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，看看學(xué)生還知道哪些河流的特點(diǎn)和走向，將教材知識(shí)和學(xué)生的生活密切聯(lián)系到一起，如有的學(xué)生在長江、黃河的一些景點(diǎn)游覽過，這樣再進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更有代入感。

六、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的要求下，地理課程進(jìn)行了創(chuàng)新，應(yīng)用了很多創(chuàng)新的教學(xué)模式，其中生活化教學(xué)法取得了較好的效果。將地理知識(shí)放到生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將地理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，不僅可以豐富知識(shí)，也能讓學(xué)生感受到熟悉感，消除學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的抵觸心理，讓學(xué)生獲得更加深刻的感受，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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