郭青松

作文沙龍課如期而至，伴隨著上課鈴聲響起，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們?nèi)褙炞?，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕上的文字，認(rèn)真地傾聽著王梓涵同學(xué)朗讀自己的作文：

同桌經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，滑冰很簡(jiǎn)單，也很好玩。周末，在我的再三請(qǐng)求下，媽媽終于答應(yīng)帶我去溜冰場(chǎng)學(xué)滑冰。一到溜冰場(chǎng)，我迫不及待換上溜冰鞋，信心滿滿：滑冰這么簡(jiǎn)單的事，我不一會(huì)兒就能學(xué)會(huì)！

我站在冰面上，躍躍欲試，學(xué)著別人的樣子試著滑。剛邁開兩三步，重心不穩(wěn)，冰刀一滑，摔倒了。我不死心剛想站起來(lái)，可冰刀又一滑，我一屁股就坐在了冰面上。我難過(guò)極了，垂頭喪氣地坐著一動(dòng)不動(dòng)。

忽然，一只有力的大手搭在我的肩上，一位和藹可親的教練語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小朋友，牽著我的手來(lái)試一試?！苯叹毨鹞遥?duì)我說(shuō)：“小朋友，你只要學(xué)會(huì)滑冰的基本功，勤加練習(xí)就行。你現(xiàn)在照著我做。”在教練的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)約半小時(shí)的訓(xùn)練，我覺(jué)得自己可以“出山”了，一個(gè)人獨(dú)自練習(xí)了起來(lái)。

我在冰面上疾速滑行，猶如一只脫韁的駿馬。正在我滑得不亦樂(lè)乎時(shí)，一個(gè)小朋友突然閃現(xiàn)。我急忙剎車，可惜為時(shí)已晚，我撞到了他，我倆被狠狠甩到了墻上。還好只是小擦傷。我呆若木雞地坐在冰面上，回想起剛才的那一幕，渾身毛骨悚然。

媽媽走了過(guò)來(lái)，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，你下次注意點(diǎn)，別滑太快了。”我望著媽媽溫柔的眼神，心中的希望又被點(diǎn)燃了。我小心翼翼地邁開步子，觀察著周圍的人和物。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)鞋底的冰刀像被施了魔法，在冰面上畫出一道道完美的弧線。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1

故事情節(jié)怎么寫生動(dòng)？

梓涵讀完作文后，郭老師說(shuō)道：“梓涵同學(xué)第一次學(xué)滑冰的經(jīng)歷很有趣，現(xiàn)在我們一起聊聊怎樣將作文情節(jié)寫生動(dòng)？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？”

雅慧舉起了手，站起來(lái)說(shuō)：“故事情節(jié)寫生動(dòng)可以運(yùn)用鋪墊法，梓涵的這篇作文中開頭寫到‘同桌經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，滑冰很簡(jiǎn)單，也很好玩。這個(gè)開頭就為下面寫自己學(xué)滑冰做了鋪墊?！?/p>

子浩補(bǔ)充道：“我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《小英雄雨來(lái)》這篇課文，文章第一節(jié)中寫到了雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，第二節(jié)中寫到了雨來(lái)上夜校讀書，都為后文中雨來(lái)寧死不屈和機(jī)智逃生的情節(jié)做了鋪墊。”

“雅慧同學(xué)結(jié)合梓涵的作文引出了鋪墊法，子浩則通過(guò)我們學(xué)過(guò)的《小英雄雨來(lái)》這篇課文來(lái)談鋪墊法，你們可真了不起，除了運(yùn)用鋪墊法，這篇作文還運(yùn)用了什么方法呢？”郭老師微笑著問(wèn)。

羽飛趕緊站起來(lái)說(shuō)道：“梓涵同學(xué)的作文還運(yùn)用了一波三折法。他學(xué)滑冰并不是一帆風(fēng)順的，而是遇到了一個(gè)又一個(gè)難題。聽他朗讀作文時(shí)，我的心跳也跟著不停變換節(jié)奏。”

“一波三折的寫法確實(shí)展現(xiàn)了梓涵學(xué)滑冰的不易。《西游記》中的很多故事就用了一波三折法，如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等?！冰i輝補(bǔ)充說(shuō)道。

郭老師總結(jié)道：“那么如何在作文中合理地使用這兩種方法呢？”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2

巧用鋪墊法

“我覺(jué)得寫作文時(shí)，運(yùn)用鋪墊法可以通過(guò)簡(jiǎn)單地對(duì)次要人物或事件進(jìn)行描述。如我們學(xué)過(guò)的《草船借箭》這篇課文，文中的第一段是‘周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌就運(yùn)用了鋪墊法，從而更好地引出了后文的故事情節(jié)?！绷仲坏谝粋€(gè)說(shuō)道。

郭老師點(diǎn)了點(diǎn)頭：“對(duì)次要人物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，是鋪墊法的妙招之一。林倩結(jié)合我們所學(xué)的《草船借箭》這篇課文來(lái)談，說(shuō)得很有道理?！?/p>

詠怡也表達(dá)了自己的想法：“我覺(jué)得使用鋪墊法時(shí)還可以運(yùn)用環(huán)境描寫。如我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《小英雄雨來(lái)》這篇課文，文章第一節(jié)第一段的開頭寫到了還鄉(xiāng)河里長(zhǎng)了許多蘆葦，就很好地為后文雨來(lái)機(jī)智逃生作鋪墊。”

“詠怡說(shuō)得好。魯迅先生寫文章時(shí)就比較擅長(zhǎng)運(yùn)用環(huán)境描寫，為后文作鋪墊。我們不僅可以簡(jiǎn)單地對(duì)次要人物或事件進(jìn)行描述，還可以運(yùn)用環(huán)境描寫。”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3

一波三折寫經(jīng)過(guò)

“我認(rèn)為寫作時(shí)要想運(yùn)用一波三折的寫法，我們可以在動(dòng)筆之前畫一個(gè)故事情節(jié)圖，讓自己的故事內(nèi)容充滿曲折感?！庇揽≌f(shuō)出了自己的想法。

“一波三折法就是郭老師經(jīng)常在習(xí)作課上和我們所說(shuō)的‘制造障礙?！段饔斡洝分械摹度虬坠蔷贰度绨沤渡取罚髡叨荚谖闹袨樘粕畮熗街圃炝瞬簧僬系K。如果沒(méi)有這些困難和障礙，那么故事就顯得無(wú)趣了?！苯鼙笱a(bǔ)充道。

郭老師高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“永俊和杰斌都說(shuō)得很有道理，一波三折法能讓我們的故事情節(jié)更生動(dòng)。梓涵的作文寫了‘滑冰前的自信——摔跤后的自餒——教練指導(dǎo)后的興奮——再次摔跤后的失望——學(xué)會(huì)滑冰后的激動(dòng)，這就是運(yùn)用了一波三折法，并將語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫貫穿其中，讓作文更出彩?！?/p>

“我明白了，我可以運(yùn)用一波三折法寫寫自己第一次煎雞蛋的經(jīng)過(guò)。寫清楚自己打雞蛋、煎雞蛋、盛雞蛋時(shí)遇到的障礙?！弊又t忍不住大聲說(shuō)道。

“老師，我準(zhǔn)備寫自己一次釣魚的趣事，經(jīng)過(guò)是這樣的：剛釣魚沒(méi)一會(huì)兒天下起了大雨，雨停后魚線掛到了樹上，最后耐心等待下我終于釣起了一條大魚?！?/p>

“同學(xué)們說(shuō)得好！讓我們學(xué)以致用，趁熱打鐵，運(yùn)用鋪墊法和一波三折法寫一篇作文吧?！?/p>

郭老師話音剛落，同學(xué)們立刻認(rèn)真寫起來(lái)。