趙楷桃

在科學(xué)育人觀的大力推進下，教師開始積極探究體育教學(xué)走向人性化、品質(zhì)化與高效化的建構(gòu)之路，尤其著力開發(fā)體育教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生良好脾氣秉性、思想意志、道德品質(zhì)方面的教學(xué)價值。對于現(xiàn)代小學(xué)生而言，生活環(huán)境較為優(yōu)越，所接受的苦難教育與挫折教育嚴(yán)重不足，致使小學(xué)生在個人意志品質(zhì)方面較為孱弱。因此，教師在體育教學(xué)中精心培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)對于幫助小學(xué)生塑造性格、磨練意志、打磨心靈、提升品質(zhì)、陶冶情操具有非常特殊的意義。

1 培養(yǎng)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的重要價值

首先，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在思想意識、道德品質(zhì)、意志修養(yǎng)、精神情操等方面的大幅度提升，切實提高小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)與意志修養(yǎng)。因此，小學(xué)生能夠形成崇高的思想、高尚的品質(zhì)、堅韌的意志、頑強的斗志以及執(zhí)著的性格，因而對于提升小學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素養(yǎng)意義重大。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)能夠為教師考量、設(shè)計、實施、完善體育教學(xué)確定出具體可行、行之有效的教學(xué)任務(wù)與育人使命，借助體育教學(xué)過程中的游戲活動、體能儲備、項目比賽、肢體對抗以及機體鍛煉向小學(xué)生輸送苦難教育與挫折教育，借助失敗煎熬、肌肉酸痛、內(nèi)心糾結(jié)有效磨煉小學(xué)生的意志品質(zhì)。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生良好意志品質(zhì)能夠幫助教師積極踐行科學(xué)育人觀以及新課程改革理念，為小學(xué)生輸送更多更好的教學(xué)服務(wù)與塑造信息，對小學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、意志修養(yǎng)等內(nèi)在素養(yǎng)進行精雕細(xì)刻，深度貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好意志品質(zhì)是教師完成教書育人使命的重要內(nèi)容。

2 體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的契合性

第一，體育教學(xué)具有非常高的娛樂性與游戲性，能夠給予小學(xué)生非常強的愉悅體驗與快樂導(dǎo)引，刺激小學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)之中。因此，當(dāng)小學(xué)生面對肌肉酸痛、肺部不適、意外小傷、體力不支時能夠獲得強大的精神支持，能夠?qū)⒗щy與痛苦看做一種磨練，進而積極想法去克服，培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)。

第二，體育教學(xué)具有非常高的對抗性與競爭性，能夠給予小學(xué)生充足的表現(xiàn)機會以及比賽空間，主體之間的能力差異能夠迅速展現(xiàn)，因而能夠給予小學(xué)生的自我意識、尊嚴(yán)觀念與榮譽訴求很強的外界刺激。這樣，小學(xué)生就會獲得對應(yīng)的活動刺激，或光環(huán)滿身，或黯然神傷，因而非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)。

第三，體育教學(xué)具有非常高的趣味性與開放性，能夠給予小學(xué)生充足的自主空間，盡情展示自己最光鮮亮麗的一面，甚至在某些方面能夠超越教師的體育技能。因此，小學(xué)生能夠在體育教學(xué)中找到個人的趣味所在與個人特長，在勤加練習(xí)、循序漸進中磨練意志、訓(xùn)練能力，最終實現(xiàn)個人能力與意志力的提升。

第四，體育教學(xué)具有非常高的技能性與發(fā)展性，能夠為小學(xué)生打開一扇通往專業(yè)體育技能殿堂的大門，因而能夠幫助小學(xué)生拓展視野、增長見聞，正確看待個人的體育優(yōu)勢。因此，體育教學(xué)能夠為小學(xué)生開啟一個廣闊的主體成長平臺，引導(dǎo)小學(xué)生如饑似渴地積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生堅韌不屈的意志與銳意進取的決心。

3 體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的有效方法

體育教學(xué)具有非常突出的趣味性、游戲性、交流性以及競爭性，因而是教師融入苦難教育、挫折教育、心理教育、思想教育的人文通道。

3.1 借助體能儲備培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)、電子游戲、智能手機逐漸成為小學(xué)生的生活必需品，長時間的玩手機不僅傷害了小學(xué)生的眼睛、頸椎與腰椎，更使小學(xué)生大幅度減少了參與體育鍛煉的健身時間，導(dǎo)致小學(xué)生運動能力、體能儲備以及健康水平的下降。因此，體育教學(xué)肩負(fù)著繁重的體能儲備任務(wù)以及強身健體使命，因而需要教師為小學(xué)生設(shè)計出一系列的體能儲備活動，同時利用肌肉的酸痛感、肺部的不適感、機體的疲勞感以及偶然的運動損傷去有效磨煉小學(xué)生的意志品質(zhì)。

例如，在體育教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)著小學(xué)生圍繞操場慢跑一周已經(jīng)成為課堂活動開始前的標(biāo)志性必備活動，是教師借助小學(xué)生對游戲活動的參與興趣、活動熱情、表現(xiàn)欲望以及求知動機而“強制性地”開展的體能儲備活動，對于提高小學(xué)生的運動能力、奔跑技巧、身體素質(zhì)都具有非常積極的現(xiàn)實意義。另外，小學(xué)生在進行慢跑活動中需要面對“跑圈活動”的枯燥感、肌肉產(chǎn)生的酸痛感、空氣刺激肺部的不適感、咽喉部位的干燥感等運動過程中的機體感受。而且，這些機體不適感在夏天與冬天的刺激程度會更加明顯與突出，因此，小學(xué)生需要在自控意識、紀(jì)律意識、約束意識的“強制”下默默忍受這些機體不適感，盡快度過“運動極點”進入“運動舒適區(qū)”。這樣，小學(xué)生就會在獨立面對、默默忍受、自覺克服、教師鼓勵中一點點地磨煉心智、鍛煉意志、修煉品質(zhì)、淬煉修養(yǎng)。因此，小學(xué)生能夠在體能儲備訓(xùn)練中接受苦難教育，自然有效磨練小學(xué)生的堅韌意識與不屈品質(zhì)，有效促進小學(xué)生良好心理素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

3.2 借助游戲活動培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在體育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常為小學(xué)生設(shè)計一些課堂活動或游戲活動，以此實現(xiàn)小學(xué)生的積極參與、快速奔跑、主動鍛煉、快樂健身，有效提升小學(xué)生的運動能力、心肺功能、循環(huán)功能與體能儲備。而且，游戲活動是小學(xué)生在體育活動過程中的摯愛，擁有“至高無上”的重要地位、獨特魅力以及超強吸引力，因而在小學(xué)生群體中具有超高的人氣指數(shù)。因此，教師可以利用游戲活動鍛煉與提升小學(xué)生的意志品質(zhì)，借助游戲活動的人文性、娛樂性與教育性實現(xiàn)教育效果。

例如，在游戲活動“貓捉老鼠”中，“貓”守在固定區(qū)域看護著“糧食”，而“老鼠”圍在固定區(qū)域以外伺機偷取“糧食”，因而“貓”與“老鼠”就以“糧食”為活動目的與游戲媒介展開了斗智斗勇、兵不厭詐的游戲活動，快快樂樂地享受著游戲活動的樂趣與刺激。而且，小學(xué)生還會在游戲活動過程中充分變現(xiàn)自己的觀察能力、剖析能力、判斷能力、計劃能力、想象能力、執(zhí)行能力以及運動能力，充分展示個人在智育與體育方面的獨特才能。因此，小學(xué)生就在游戲體驗中獲得良好的教育效果，在快速奔跑中表現(xiàn)自己運動才能，在迷惑與誤導(dǎo)“貓”中展示自己的聰明才智，在靈活敏捷的閃躲中展示自己的機警靈巧。當(dāng)然，小學(xué)生也會在被“貓”捉住中面對技不如人的尷尬，在笨手笨腳中面對自己相形見絀的缺點，甚至一些體重超標(biāo)的小學(xué)生需要面對多次失敗的負(fù)面刺激，需要教師幫助?？梢姡螒蚧顒幽軌蛴行囵B(yǎng)小學(xué)生的意志修養(yǎng)、思想意識與道德品質(zhì)。因此，“貓捉老鼠”為小學(xué)生提供了激烈的能力比賽、智力競爭與榮譽爭奪等活動，因而能夠在成功與失敗中一次次磨練小學(xué)生的進取意識、奮斗動機以及競爭欲望，有助于煥發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動作用，推動小學(xué)生竭盡所能地面對競爭，自然非常有助于小學(xué)生良好意志品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)與持續(xù)提升。

3.3 借助項目比賽培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在體育課堂上，教師不僅為小學(xué)生準(zhǔn)備并實施了大量的游戲活動，還有趣味性更高的項目比賽活動，積極為小學(xué)生展示個人的運動才能、體育天賦以及聰明才智創(chuàng)設(shè)快樂表現(xiàn)空間。在項目比賽中，小學(xué)生群體中的運動精英就會如魚得水、如龍進海，充分展示自己的獨特才能，成為項目比賽過程中的焦點人物，擁有夢寐以求的無限榮光。而普通小學(xué)生也會因為項目比賽而產(chǎn)生積極參與的良性反應(yīng)，也會形成黯然神傷的負(fù)面情緒，磨練著小學(xué)生的意志品質(zhì)。

例如，在“籃球比賽”中，身為籃球隊員的小學(xué)生獲得了大顯身手的好機會，涉及人群應(yīng)該有二十人左右（雙方的總?cè)藬?shù)），其余小學(xué)生均為熱心觀眾。在比賽過程中，“先發(fā)五虎”小學(xué)生必然擁有最燦爛的“星光”，能夠在內(nèi)心深處產(chǎn)生最積極健康的良性反應(yīng)，候補隊員也會在躍躍欲試、小試牛刀中獲得良好的應(yīng)激反應(yīng)。另外，比賽中的緊張氛圍、比分糾纏、心理壓力以及思想負(fù)擔(dān)等刺激因素都會對小學(xué)生產(chǎn)生較強的情緒感染、心理暗示以及情感激蕩，時刻磨練著小學(xué)生的心理承受能力、耐壓能力、自我調(diào)節(jié)能力以及自立自強意識，從而使小學(xué)生的意志修養(yǎng)與思想品質(zhì)得到有效淬煉。對于普通小學(xué)生而言，尷尬的群眾角色也會在潛意識中刺激小學(xué)生的參與意識、鍛煉意識、表現(xiàn)意識以及競爭意識，因而能夠有效催發(fā)小學(xué)生的參與積極性與發(fā)展主動性，從而為教師創(chuàng)設(shè)的體育活動又增添了自覺融入的“積極分子”，借助教師幫助淬煉小學(xué)生的意志品質(zhì)?？梢?，分層教學(xué)既確保了“因材施教”的可行性與有效性，也切實激發(fā)了小學(xué)生的自我意識、尊嚴(yán)觀念與榮譽訴求。因此，分層教學(xué)催生了小學(xué)生的參與積極性、表現(xiàn)主動性以及競爭自覺性，推動小學(xué)生主動訓(xùn)練個人籃球基本功，向著個人榮譽而不怕困難、砥礪前行，從而使小學(xué)生的意志品質(zhì)在失敗與痛苦中得到淬煉與提升。

3.4 借助技能展示培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在體育教學(xué)中，小學(xué)生需要進行大量的知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，因而能夠促使小學(xué)生獲得了大量的交流機會與互動空間，自然也為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進行技能展示與助人為樂的表現(xiàn)舞臺。這樣，小學(xué)生在技能展示中不僅可以有效融洽人際關(guān)系，還能夠幫助小學(xué)生展示自己在體育認(rèn)知中的聰明才智與過人之處，更能夠在技能展示中獲得一定的滿足感、成就感以及榮譽感，自然能夠催發(fā)小學(xué)生的積極意識、助人思想與關(guān)愛心理，非常有助于小學(xué)生意志修養(yǎng)與道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在“跳繩”活動中，身手較為敏捷、靈活、乖巧的小學(xué)生就獲得了用武之地，能夠借助一根普普通通的跳繩展示出生命體的靈動之美。這樣，小學(xué)生就可以在同學(xué)面前、教師面前展示自己靈活多變的步法以及跳繩技巧，尤其是能夠與另一名好朋友一起進行背對背跳、面對面跳、同向跳、一人一手跳等多種互動形式。而且，教師還可以將在跳繩方面有特長之處的小學(xué)生作為“小先生”出現(xiàn)在體育教學(xué)之中，在分組教學(xué)活動中扮演“組長”或“副組長”角色，開心快樂地轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生跳繩技能訓(xùn)練活動的“學(xué)生教練”，帶動其他同學(xué)一起訓(xùn)練、一起磨練、一起發(fā)展，盡情享受跳繩活動的快樂、表現(xiàn)自我的快樂、循序漸進的快樂，從而使小學(xué)生的意志品質(zhì)、堅韌性格、不屈精神等主體素養(yǎng)都得到很好的訓(xùn)練與提升，同時也實現(xiàn)小學(xué)生的友好互動、快樂交流與健康成長。因此，小學(xué)生能夠在跳繩互動中獲得良好的合作快樂、展示樂趣、榮譽體驗等積極刺激，自然能夠催發(fā)出小學(xué)生良好的游戲體驗、表現(xiàn)欲望、榮譽訴求，切實培養(yǎng)小學(xué)生的積極意識、表現(xiàn)意識、合作意識以及助人意識，繼而激發(fā)小學(xué)生的進取意識、拓展觀念、創(chuàng)新思維、執(zhí)著精神等，實現(xiàn)小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

3.5 借助達(dá)標(biāo)測評培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常需要開展達(dá)標(biāo)測評活動，因而能夠給予小學(xué)生非常必要的信息刺激與心理暗示。因此，教師可以在達(dá)標(biāo)測評中有效培養(yǎng)小學(xué)生的意志修養(yǎng)與道德品質(zhì)，切實開發(fā)體育活動的人文價值、育人功能與教育效果，推動小學(xué)生在達(dá)標(biāo)測評中自我檢查、自我反省、自我促進、自我發(fā)展。這樣，教師的實時關(guān)注、及時提醒、科學(xué)指導(dǎo)、熱心幫助就會持續(xù)推動小學(xué)生科學(xué)發(fā)展，推動著小學(xué)生朝著達(dá)標(biāo)測評標(biāo)準(zhǔn)而奮斗，在不達(dá)目的不罷休中有效磨練個人意志品質(zhì)。

例如，在“50米跑”體育測評中，“50米跑”能夠有效反映出小學(xué)生的奔跑能力、體能儲備、協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)能力、變向能力、控制能力等主體運動天賦與體育素養(yǎng)的優(yōu)劣，也能夠反映出小學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)、健康水平與敏捷程度等主體條件。教師可以在表揚優(yōu)秀小學(xué)生的時候有效強化優(yōu)秀小學(xué)生的滿足感、表現(xiàn)感與榮譽感，在鼓勵普通小學(xué)生的時候積極強化普通小學(xué)生的進取意識與堅韌意志，在激勵“落伍”小學(xué)生的時候切實強化“落伍”小學(xué)生的自強意識與自省意識。這樣，所有小學(xué)生都能夠在達(dá)標(biāo)測評中獲得科學(xué)發(fā)展的有效建議，而且是非常精準(zhǔn)科學(xué)的主體評價，因而能夠有效推動小學(xué)生的健康成長。因此，“50米跑”體育測評能夠給予教師非常精準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也能夠客觀公正地為小學(xué)生提供體育運動成績以及個人體育運動技能水平情況，甚至還可以幫助小學(xué)生看到自己與同學(xué)們的成績差異、體能差異、技能差異以及體質(zhì)差異，因而能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識自我、評價自我、定位自我，切實推動小學(xué)生的意志品質(zhì)在或優(yōu)或劣、或強或弱、或喜或悲中積極面對差異與挑戰(zhàn)，有效磨練小學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助小學(xué)生提升個人的心理承受能力以及耐壓能力。

4 體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的補充

第一，教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)要注意長期性。小學(xué)生良好意志品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)是一個長期持續(xù)、循序漸進的人文工程，因而教師要有針對性地設(shè)計具有較高娛樂性的苦難教育活動，旺盛的生命活力就會推動小學(xué)生去積極克服困難，也使個人的意志力與忍耐力得到有效訓(xùn)練與提高。

第二，教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)要注意趣味性。良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)活動能夠?qū)⑿W(xué)生轉(zhuǎn)化為“苦行僧”，小學(xué)生將會面對很多挑戰(zhàn)。因此，教師必須為小學(xué)生提供充足的趣味性、快樂性與娛樂性的游戲活動，借助愉悅體驗促進意志品質(zhì)培養(yǎng)。

第三，教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)要注意激勵性。小學(xué)生具有非常強的表現(xiàn)意識與榮譽訴求，渴望得到他人的關(guān)注與贊許。因此，教師要實時關(guān)注小學(xué)生的體育運動，及時為小學(xué)生輸送賞識性語言，激勵小學(xué)生戰(zhàn)勝困難、提升自我、實現(xiàn)目標(biāo)，有效培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

綜上所述，體育教學(xué)是教師高質(zhì)量、高水平、高效益地實施苦難教育、挫折教育、心理教育、思想教育的重要生命塑造基地，更是教師展示教育理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)才華以及教學(xué)方法的才藝展臺。因此，教師積極開發(fā)體育活動的人文性、趣味性、交流性、游戲性以及競爭性，積極采取體能儲備、游戲活動、項目比賽、技能展示、達(dá)標(biāo)測評等具體課堂活動對小學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)、意志修養(yǎng)等內(nèi)在素養(yǎng)施加積極有益的良性干預(yù)，完成人才培養(yǎng)使命。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)）