[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，整個社會開始提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是黨和政府的明確要求，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是教育改革的重要舉措。然而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一些高校過多專注于學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力提升，忽視了思政教育的重要性，導致一些大學生在創(chuàng)業(yè)初期面對挫折的時候，會自暴自棄，對個人成長和發(fā)展帶來一些不好的影響。因此，針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的可行性進行分析，探討關(guān)于高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的舉措，希望可以幫助大學生在創(chuàng)業(yè)這條道路上走得更遠。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合發(fā)展

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0133-03

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求大學生具備專業(yè)技能，還要提升自身的思想道德水平。因此，各高校開始逐漸重視對于思政課程的教學，積極開展思政教育。思政教育對于大學生未來發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，是大學生創(chuàng)業(yè)可靠的思想保障，將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有利于培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的品質(zhì)，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

一、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的可行性

（一）教育目標的一致

思政教育的重點是對大學生思想道德的規(guī)范和約束，是引導大學生形成優(yōu)秀的品格，從而培養(yǎng)出能夠為我國社會建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的優(yōu)秀人才。從本質(zhì)上而言就是讓學生形成健全的人格。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了讓學生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的思維模式，讓大學生有能力完成自主創(chuàng)業(yè)，為社會主義發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為核心教育內(nèi)容，除此之外，還要培養(yǎng)學生的探索精神和拼搏奮斗精神，讓學生在將來能夠適應(yīng)瞬息萬變的發(fā)展環(huán)境，踐行現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的發(fā)展原則，把學生培養(yǎng)成為具有中國特色的社會主義高素質(zhì)人才。這個觀點其實與思政教育的宗旨有相似之處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，提升教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，塑造一種高水平的素質(zhì)教育，由此可見，兩者之間存在必然聯(lián)系，在育人理念上可以做到相統(tǒng)一。

（二）內(nèi)容和方式的互融性

從發(fā)展的角度分析，創(chuàng)業(yè)型人才需要首先具備完善的人格和全面的綜合素養(yǎng)，這其實在教育方面與思政教育是存在相互交叉和交融的地方。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大膽創(chuàng)新、樂于冒險等創(chuàng)業(yè)活動品質(zhì)滲透在思政教育中，讓思政教育的內(nèi)容變得豐富和生動，相反，思政教育通過對大學生價值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把社會主義主流價值觀融入創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，讓理想信念教育變得更加靈活和有效。另一方面思政教育不提倡個人主義，正好對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的團隊協(xié)作，有利于學生形成團結(jié)互助、拼搏進取的精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供源源不斷的生命力。因此，可以看出兩者之間的教學內(nèi)容存在密切的聯(lián)系。同時，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方式不僅僅依靠課堂完成，還需要在實踐教學活動、線上講座等形式中不斷完善，充分發(fā)揮學生的主體作用，共同達到預(yù)期的教學目標。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高思政教育的針對性和實效性

思政教育是高校教育的基礎(chǔ)，對高校教育具有關(guān)鍵性作用，傳統(tǒng)的思政教育過于注重理論知識的培養(yǎng)，忽略了實踐課程對于思政教育的重要性，在教育內(nèi)容和教育方式上，呈現(xiàn)出來的效果過于單調(diào)和乏味，教學效果達不到理想狀態(tài)，在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，可以將兩者的教育目標進行融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的探索精神和團隊協(xié)作能力，注重對實踐課程的教學，在課程安排上實踐性比較強，教學內(nèi)容更貼近學生的生活，很多理論知識都是以實際生活作為案例展開教學，弱化了思政教育中的說教色彩，讓整個課程安排更加符合學生的需求和當代人才的發(fā)展要求。

（二）思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)方向，保駕護航

高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國目前還處于起步階段，沒有形成成熟的課程體系，一些高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，過于注重對創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，造成整個課程過于功利化，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的時候過于追逐經(jīng)濟效益，而忽略對思想道德和企業(yè)文化的建設(shè)，這與最終的教育目標產(chǎn)生偏離。因此，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教學，就需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中融入思政教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確發(fā)展引領(lǐng)方向和保駕護航。思政教育可以引導大學生樹立正確的“三觀”，幫助大學生形成健全的思想道德體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量和教育水平。同時我國如今正處于科技發(fā)展比較迅猛的時代，青年在創(chuàng)業(yè)的時候或多或少都會受到一點影響，他們的創(chuàng)業(yè)主觀能動性可以得到更好的發(fā)揮，但在真正的創(chuàng)業(yè)過程中，還需要思政教育加以引導，幫助他們樹立堅定的創(chuàng)業(yè)信念，避免因為創(chuàng)業(yè)受到打擊之后一蹶不振，對大學生的心理造成嚴重損傷。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中的問題

（一）高校思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

如今我國高速發(fā)展的形勢對高校大學生來說既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。國內(nèi)一些高校都開始重視思政教育的深入探究，但是從目前的情況看，高校思政課的內(nèi)容并不能滿足學生學習發(fā)展的要求。我國一些高校在開展思政課的時候都是以授課為主，而課堂授課的主要內(nèi)容來源于課本知識，這種情況下的教學內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性。另外，思政課教材的文字內(nèi)容比較多，很多知識都是以理論為主，教師如果在授課的過程中過度依賴課本內(nèi)容，就會使教學氛圍過于沉悶和空洞，導致學生逐漸失去學習興趣。灌輸式的教育模式只會讓學生越來越厭煩，從而導致思政課的教學效果和教學效率大打折扣。由此可見，高校學生缺乏創(chuàng)新性思維的主要原因與學校的授課方式有著密切聯(lián)系，授課方式的傳統(tǒng)讓學生的潛在能力得不到發(fā)揮，所以，必須盡快加強高校思政內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）思政教育缺乏主體意識教育

主體意識是大學生在創(chuàng)新階段一個十分關(guān)鍵的因素，主體意識可以幫助大學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在如今高校的思政教育中，高校教師和學生都過多關(guān)注思政教育理論知識，尤其受到應(yīng)試教育的影響，高校學生學習思政教育的主要目的是應(yīng)對學分，而不是想要提升某種能力，導致大部分學生并沒有認識到主體意識和實踐能力培養(yǎng)的重要性，讓大學生的主體意識都存在偏差，學生在課堂上被動地接受知識，缺乏學習的主觀能動性，在學習的過程中從來都不會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，大學生自我探究、獨立思考、探究創(chuàng)新的精神得不到鍛煉和提升，就無法培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且受到傳統(tǒng)思政教育模式的影響，不管是教學手段還是教學內(nèi)容都存在問題，讓大學生的創(chuàng)新思維無法得到發(fā)揮，存在嚴重的局限性。

（三）師資隊伍體系建設(shè)不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是根據(jù)市場需求作為主要導向，以開發(fā)市場作為主要教學目標的一門專業(yè)性課程，需要大學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對于授課教師也提出了非常嚴格的要求，教師必須具備創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素養(yǎng)才能教授學生更多技能和知識。目前，一些高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行授課，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是兼職授課，這種情況下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)性和針對性。同時，一些高校教師在教授過程中，過多注重創(chuàng)業(yè)實用性的教學，忽視了思政教育方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的重要性。另外，還有一些分校的教師是一些兼職或者是其他學科的教師，這些教師對課程缺乏了解和專業(yè)性解讀，對于創(chuàng)業(yè)課程的重點和難點也把握不準，由此可見，一些高校在師資隊伍方面是嚴重缺乏的，這對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在難度。

四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑分析

（一）樹立兩種教育融合發(fā)展的教育理念

學生未來的發(fā)展方向離不開教育理論作為支撐，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)該相互融合，高校思政教育不僅僅要以大學生的道德品質(zhì)、政治覺悟作為教育目標，更應(yīng)該從當代大學生的學習需求和新時代特點出發(fā)，立足于當代社會經(jīng)濟發(fā)展需求賦予大學生新起點，充分考慮社會的發(fā)展需要和人才需求，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政教育改革的一個著力點，培養(yǎng)學生的互助創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，提高思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的針對性和實效性。教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變自身的教育局限和育人思路，積極努力學習和探索適合當代社會發(fā)展的新型教學方式，同步有效機制，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，建立完善的人才認定機制和人才標準，在學生同時接受兩種教育之后，能夠?qū)W有所用，樹立正確的擇業(yè)觀和從業(yè)觀，從源頭意識到思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的重要意義。

（二）加強大學生的主體意識教育

主體意識作為大學生創(chuàng)業(yè)必不可少的一個重要因素，必須引起教師的足夠重視，大學生只有形成強烈的主體意識，才能加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任感，而不是持無所謂的態(tài)度進行創(chuàng)業(yè)。主體意識的培養(yǎng)為大學生創(chuàng)業(yè)注入靈魂，可以讓大學生形成自己的主觀判斷，引導大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷創(chuàng)新，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實踐能力。針對大學生的主體意識教育，需要教師在授課的過程中改變教學方式和教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中加入適當?shù)闹黧w教育，而且在平時的創(chuàng)業(yè)課程中也要關(guān)注學生的主體意識培養(yǎng)和提升，從而引起大學生對主體意識的強烈重視，幫助學生在課程學習階段能夠形成主體意識思想。另外，不僅僅需要在思政理論課程中加強對主體意識的培養(yǎng)，還應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實踐課程中加入主體意識教育，加快培養(yǎng)學生主體意識的進程，打破傳統(tǒng)的教學思想和教學形式，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)突破大學生主體意識的思維局限性，從而形成正確的主體意識和創(chuàng)新思維。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是課程融合的重要鋪墊，對于加強師資隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面入手。首先，高校應(yīng)加強對師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，加大資金投入力度和時間、精力，可以聘請一些專職教師進行相關(guān)教育內(nèi)容的授課，這些專職創(chuàng)業(yè)教師在授課過程中，可以結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，從根本上解決大學生遇到的一些問題，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課專業(yè)度。在選用創(chuàng)業(yè)教師的時候，要制定一套嚴格規(guī)范的用人體系，運用高標準、高要求的選拔機制，選拔一些高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課提供充足的師資。其次，高校對于新任教的教師，要進行定期的考核，在新任職之前要進行崗前培訓，培訓的內(nèi)容主要是一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐操作技能，對于老教師可以提供定期培訓的資格，通過培訓豐富教師的眼界和實踐經(jīng)驗，利用學習和交流提高教學能力，從而為高校打造一支專業(yè)的師資隊伍。最后，教師要加強自身的學習，樹立終身學習的理念，對于自身的教學要定期進行反思和完善，改進其中不足的地方，提高教學質(zhì)量和效率。

（四）完善課程體系建設(shè)

要結(jié)合實際情況制定課程思政建設(shè)的詳細攻略，充分利用思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，一方面有針對性地提高對課程思政的建設(shè)，讓思政教育融入課堂教學、教材和生活中，在思政課堂的教學過程中，要保持終身學習的態(tài)度，合理利用豐富的教學資源，通過視頻、動畫、圖片等方式，以微課、慕課等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入思政教育內(nèi)容中，最終形成完善的教學架構(gòu)體系，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力，樹立正確的“三觀”，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另一方面要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中利用好思政基因，在設(shè)置創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維等基礎(chǔ)課程之外，還可以適當加入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)法務(wù)等相關(guān)知識，從而將創(chuàng)業(yè)課程體系變得更加立體和富有層次，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，從而形成高度融合的課程體系，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原本是兩門不同的學科，但是隨著我國教育的改革和社會的發(fā)展，兩門學科的融合發(fā)展已經(jīng)成為高校發(fā)展的必然結(jié)果，可以為社會提供更多全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：鐘小芬（1987—），女，漢族，江西南昌人，碩士，助教，研究方向：青少年思想政治教育。