徐雯

【摘? 要】本文重點論述分析了具身教學(xué)思想理念在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時論述了身心合一的教學(xué)思想在音樂課堂上應(yīng)用的策略，教師給學(xué)生創(chuàng)造舒心的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)場景，來提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的體驗感。

【關(guān)鍵詞】具身認(rèn)知理論;音樂鑒賞教學(xué);身心

合一

人們的認(rèn)知是大腦和身體器官及外部環(huán)境共同形成的反應(yīng)。在小學(xué)音樂課堂上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、鑒賞音樂，在課堂教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生聽音樂，忽略了學(xué)生各種身體認(rèn)知功能，造成了學(xué)生身心相脫離，這對學(xué)生深入理解音樂和走進音樂、調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情不太有利，會形成負(fù)面的影響，也會影響到目前音樂課堂的教學(xué)效果。教師了解了目前課堂教學(xué)的特征，構(gòu)建起自身認(rèn)知之下的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，能夠使現(xiàn)有課堂教學(xué)獲得更好的效果。

一、具身認(rèn)知理論在音樂課堂教學(xué)的使用意義

分析

我國教育部發(fā)布的音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)開設(shè)的音樂課程要重點實行音樂藝術(shù)的實踐，學(xué)校內(nèi)開設(shè)音樂活動需要重視現(xiàn)有的藝術(shù)實踐性，并將其作為學(xué)生感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、獲取音樂演唱鑒賞技能的基本路徑。音樂也是一門實操性較強的學(xué)科，要求學(xué)生身體力行，參與音樂實踐活動。教師對學(xué)生的身體認(rèn)知有一定的懷疑，教師擔(dān)心學(xué)生參與的活動會耽擱實際授課時間，會影響教學(xué)秩序，他們不相信學(xué)生會在實踐活動中學(xué)到知識，因而在教學(xué)中會約束自己的身體，限制學(xué)生身體的參與。有一些教師認(rèn)為小學(xué)生太過活潑，音樂活動身體的律動不太適合這些年齡較小的學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生靜靜地聆聽，感受音樂，就算完成了教學(xué)任務(wù)。然而學(xué)生盡管在課堂上只是靜靜地聽，教師播放音樂，但是學(xué)生對音樂既沒有反應(yīng)，也沒有形成共鳴，這種靜止的被動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能積極地參與音樂實踐活動，不能深切地感知音樂，會嚴(yán)重影響學(xué)生對作品的認(rèn)知和理解以及審美的創(chuàng)作。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生只是靜靜聆聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，引導(dǎo)學(xué)生身體力行聽音樂，這樣才能正確地認(rèn)知音樂作品。

音樂課堂教學(xué)就是要使學(xué)生身體解放出來，凸顯身體力行參與音樂課堂教學(xué)的效果。在具身認(rèn)知的音樂課堂知識講解中，教師創(chuàng)造有助于學(xué)生身心體驗感及提高身體互動參與性的音樂教學(xué)場景，讓學(xué)生在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛下參與學(xué)習(xí)，而且促使學(xué)生身心合一地學(xué)習(xí)，用自己的身體去建構(gòu)知識，這樣才能實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。具身性的課堂學(xué)習(xí)能夠在這種意義上主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分提倡采用身體力行認(rèn)知的方式去學(xué)習(xí)，通過身心投入使學(xué)生走進音樂學(xué)習(xí)的深處。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而促使當(dāng)前課程教學(xué)的改革發(fā)展，對學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。

二、具身性的音樂鑒賞課堂教學(xué)的實施策略

在目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師借助學(xué)生具身的認(rèn)知思想意識，給學(xué)生帶來更充足的學(xué)習(xí)動力，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)場景，提供了學(xué)生實踐參與的教學(xué)工具和手段，高效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生借助自己的具身思考，行動起來，掌握知識點和學(xué)習(xí)技能，進而促使當(dāng)前課堂教學(xué)效率顯著提升。

（一）提供環(huán)境給學(xué)生自由活動的空間

基于學(xué)生身體認(rèn)知的要求，在課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造樂趣，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身體處于活動狀態(tài)。教師在音樂教學(xué)中要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生更多身體自由的活動空間，讓學(xué)生從座位上走出來，參與音樂教學(xué)活動。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式往往都是音樂課學(xué)生的座位與其他的文化課的座位排列方式一致，學(xué)生的活動空間相對狹窄，而且有大量擁擠的桌子、狹窄的空間限制學(xué)生的自由活動。在這種認(rèn)知指導(dǎo)下，音樂課學(xué)生的座位不應(yīng)該是過于死板的排列，座位悠閑排列更有助于開展一些音樂教學(xué)活動。

教師應(yīng)該采用開放和個性化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)校園內(nèi)，各個教室和走廊的墻壁都是可以互通的，這樣就給音樂教學(xué)帶來了更充足的活動空間。打破教室之間墻壁的限制，實現(xiàn)開放教學(xué)空間和開放教育環(huán)境，讓學(xué)生更加自由，走出校門，走出課堂，走進社會。在音樂鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生走出教室這一狹窄的空間，讓他們立于廣闊的發(fā)展空間上，會起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解舞曲這一堂課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入操場中講解舞曲，讓學(xué)生在操場上運動，伴隨著音樂，學(xué)生跳起小舞步，讓學(xué)生身體力行地參與音樂教學(xué)。教師讓學(xué)生參加音樂競賽活動，比教師在教室單純地灌輸知識要記憶得更加深刻。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，教室內(nèi)的空間都應(yīng)該屬于學(xué)生，教師應(yīng)該合理布局教室內(nèi)部的空間，保持空間的開放，讓學(xué)生的身體得以自由舒展。

教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生的創(chuàng)作提供更自由的活動空間。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師站在講臺上講，學(xué)生在座位上被動去聆聽，為了不影響課堂教學(xué)秩序，不影響音樂課的實踐，教師要給學(xué)生身體施加一定的壓力。但是壓力過大也會造成學(xué)生不能全身心投入音樂的教學(xué)活動中。學(xué)生身體是認(rèn)知的工具手段，在課堂教學(xué)中學(xué)生的身體會影響到其學(xué)習(xí)的效果。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效，在現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，音樂課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造更多自由的活動場所空間，使學(xué)生都可以自由去支配自己的身體。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景喚醒學(xué)生身體參與的欲望

小學(xué)生自身認(rèn)知的一個突出特征，特定化的場景在學(xué)生認(rèn)知中，發(fā)揮了不可或缺的作用，學(xué)生也是當(dāng)前學(xué)習(xí)認(rèn)知的活動主體，受到一些教學(xué)場景的影響。因此，以學(xué)生認(rèn)知作為基本參考點，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，喚醒學(xué)生參與音樂課堂活動的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，進而使學(xué)生獲得更多的知識。

音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生的參與更具互動性，學(xué)生每次聽講都要有更豐富的動機，學(xué)生動手、動腦、動口，這樣才能全身心地參與到音樂學(xué)習(xí)場景中。例如，教師在課堂上給學(xué)生講解拉丁美洲的歌舞音樂，教師先播放巴西世界杯的主題曲，讓學(xué)生進入歡快的拉美音樂的教學(xué)場景中。熱情奔放的音樂，教師載歌載舞，就會引起學(xué)生的興趣，周圍學(xué)生會受到教師的情緒影響，而伸出雙手，隨著教師打拍，學(xué)生就會舞動起來，這時課堂也會顯示出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生身體力行地參與進來，會受到教師和音樂的感染，這些都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種投入，教師在這種強烈的音樂氛圍下，讓學(xué)生享受熱情奔放又具有特色的拉美音樂歌曲。

教師在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)場景，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活中的那些趣事，能夠創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活和心理相適應(yīng)的音樂教學(xué)場景，借助于深度音樂教材來提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師使用音響、多媒體動畫等方式來創(chuàng)設(shè)場景，以此換取學(xué)生參與的興趣。通過音響創(chuàng)建，選擇滿足學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)音樂，美妙音樂就能創(chuàng)造優(yōu)美的律動，進而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀性，使用豐富的肢體語言和身體韻律來體現(xiàn)現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏和情緒，最終獲得好的音樂體驗。

（三）參與課堂實踐，注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的體驗

在日常音樂課堂教學(xué)中，音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生身心體驗的一種實踐，經(jīng)驗源自學(xué)生身體的認(rèn)知。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)立足于教師的講解與分析，著眼于教師的知識傳承，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的需要。學(xué)生參與音樂活動課程的主動性不足，不能形成與音樂交流的體驗，教師要借助多媒體終端介紹音樂，學(xué)生需要通過一定方式來活動，將自己獲得的音樂感受體驗有效地展示出來。在鑒賞教學(xué)環(huán)境中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的身體體驗和在整個學(xué)習(xí)中的地位，多給學(xué)生創(chuàng)造身體實踐的機會，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑸眢w技能引到實踐鞏固中，從而提升角色扮演性和情感滲透，能夠加深學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深度體驗。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞奧地利舒伯特作品的魔王，讓學(xué)生扮演該作品中不同的角色，如魔王、父親、兒子，讓學(xué)生將自己身體置于這種教學(xué)的場景中，能夠使學(xué)生感受到不同語調(diào)的變化。持續(xù)的變化讓處在這些場景中的學(xué)生將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在扮演期間，手、腦、眼、口等多個器官都會協(xié)同調(diào)動起來，去感受音樂的魅力，能夠通過身體器官去接受外部信息，并反饋對方投射來的信息，以持續(xù)推動學(xué)生思考，進而能夠在生機盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，做到身心相合投入學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講授“鼓樂”這一堂課時，為了使學(xué)生了解到這種音樂的獨特打法，教師可以在多媒體設(shè)備上先去播放鼓樂演奏的視頻。讓學(xué)生在多媒體設(shè)備播放的視頻中，去細(xì)細(xì)觀察鼓手使用哪些樂器去擊鼓，讓學(xué)生也在鑼鼓上去模仿。教師給學(xué)生展示之后，就播放視頻去讓學(xué)生觀看信息，觀看不同種的鼓樂的表演方法，讓學(xué)生在這種虛擬化的教學(xué)場景中去學(xué)習(xí)。教師帶著學(xué)生運用齊奏鼓樂的方式，通過力度變化、身體變化，去貼合鑼鼓的場景。在黃河船夫曲學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生感受到船夫人生完美的演繹，教師先帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)民歌。然后在教師的指引下，領(lǐng)唱齊唱，要求學(xué)生邊擊鼓、邊演唱，隨著樂律的變動，學(xué)生身體也會隨之舞起來，讓學(xué)生體會到船舶與黃河搏斗的場景，采用唱動演的綜合方式，使學(xué)生實現(xiàn)身心合一，更加深刻理解作品的深邃內(nèi)涵，這樣也可以使音樂教學(xué)效果更好。

三、結(jié)束語

在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知角度上，音樂鑒賞課程能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以發(fā)揮學(xué)生身體認(rèn)知的基本功能，讓學(xué)生使用自己身體去親身體會感受音樂，實現(xiàn)學(xué)生身心都投入音樂教學(xué)中的目的，也會促使目前的音樂教學(xué)方式發(fā)生巨大的改變。教師在學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建濃厚的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生全身心投入音樂的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握必要的演唱技巧和技能。教師創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境會極大地吸引學(xué)生參與互動活動，也會給學(xué)生帶來更多豐富的學(xué)習(xí)體驗，以此才能使教學(xué)更加有效，滿足新課改的教學(xué)要求，實現(xiàn)在音樂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要大膽地借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備，在媒體設(shè)備上去播放教學(xué)音頻、視頻，利用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，給學(xué)生帶來更多豐富的音樂鑒賞體驗。

教師也可以組織學(xué)生開展表演活動，結(jié)合媒體中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，以此使現(xiàn)有教學(xué)互動活動更加生動有趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在歡暢的音樂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠互動，相互借鑒學(xué)習(xí)，了解到自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足之處，并向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在思想上重視音樂學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生就會投入更多的時間和精力，在課堂上聚精會神地聽教師講課，從而提升學(xué)習(xí)效果。

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