徐紅英

動(dòng)作是塑造角色的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)出性格特征，體現(xiàn)出作品的核心意蘊(yùn)。但是，由于思維水平有限，寫(xiě)作目的不明，閱讀積淀較少，致使我們一些同學(xué)對(duì)角色行為的刻畫(huà)還不夠全面。

一、描寫(xiě)人物動(dòng)作存在的不足及原因

當(dāng)前學(xué)生由于對(duì)角色的精細(xì)刻畫(huà)不夠精細(xì)，因而在創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如描述過(guò)于抽象、不詳細(xì)、行動(dòng)描述過(guò)于細(xì)枝末節(jié)、缺少焦點(diǎn)、動(dòng)詞運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)鹊?。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)作文的質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，造成作文的形式單一。

（一）思維水平有限，觀察能力欠缺

人類(lèi)的行動(dòng)并不是一板一眼，它有很多細(xì)小的細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很簡(jiǎn)單，有時(shí)候最重要的動(dòng)作也會(huì)在一瞬間消失，很難精準(zhǔn)地抓住。由于思維能力的限制，學(xué)生對(duì)事物的觀察并不是很透徹，他們只看到了一個(gè)方面的變化，卻沒(méi)有辦法考慮到整個(gè)事件的發(fā)展和變化。這就會(huì)影響到他們的觀察力，使得他們的作文內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)、死板和粗糙。

（二）寫(xiě)作目的不明，細(xì)致卻無(wú)重點(diǎn)

有些同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描寫(xiě)十分細(xì)致具體，但未能取得應(yīng)有的效果。原因在于，這些同學(xué)在寫(xiě)“這個(gè)動(dòng)作”時(shí)，沒(méi)有清晰地表達(dá)意向。比如有一名同學(xué)在課堂上寫(xiě)道：“快要開(kāi)始上課了，同桌趕緊找了個(gè)位置坐下，把課本放進(jìn)了抽屜，然后轉(zhuǎn)身把自己的數(shù)學(xué)課本從書(shū)袋中掏出來(lái)。說(shuō)完，他將散落在桌子上的鋼筆放進(jìn)了文具箱中，然后將右手放在左手上，雙手撐在胸前，開(kāi)始了下一節(jié)課?！彼淹赖念A(yù)習(xí)過(guò)程描述得非常詳細(xì)，但并不能體現(xiàn)出他的性格特征，他不知道他的行為描述中蘊(yùn)含著什么“目的”，如果只是描述，就不能體現(xiàn)出他的性格特征。

（三）缺乏閱讀積累，語(yǔ)言平淡無(wú)味

很多同學(xué)在描述動(dòng)作時(shí)使用的動(dòng)詞都不是很精確，例如“眺望”“俯視”“瀏覽”“觀察”等詞語(yǔ)是不同情況下“看”的意思，但大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，只是模棱兩可地說(shuō)出了“看見(jiàn)”這個(gè)模糊的詞語(yǔ)。這是因?yàn)?，由于學(xué)生們都很忙，所以他們的課余時(shí)間被大量占用。即便偶爾有人在課后看書(shū)，也只是走馬觀花，并沒(méi)有真正的用心去寫(xiě)。由于沒(méi)有充足的課外讀物做后盾，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的語(yǔ)言相對(duì)較欠缺，加之語(yǔ)言的運(yùn)用也較差，因此他們的文字枯燥而沒(méi)有什么特色。

二、如何提高動(dòng)作描寫(xiě)能力

（一）特寫(xiě)鏡頭分解動(dòng)作

人類(lèi)的行動(dòng)往往在極短暫的瞬間完成。怎么能把這么短暫的細(xì)節(jié)都記錄下來(lái)？這就要求學(xué)生們使用“特寫(xiě)”的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行分解。“特寫(xiě)”最初是用來(lái)指“把某人或物體的某個(gè)部位進(jìn)行放大”。此處“特寫(xiě)”是將一個(gè)大動(dòng)作分割為若干連續(xù)的小動(dòng)作，從而連貫為動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

1. 學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察

正常的運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)常常源自日常，但只有細(xì)心地去觀察，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它。盡管學(xué)生的體驗(yàn)很少，但是生活卻是豐富多彩的，而豐富的生活就是進(jìn)行動(dòng)作描述的絕好素材。去觀察、去體會(huì)人生中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。生活是創(chuàng)作之源。通過(guò)對(duì)生活的觀察與體會(huì)，能夠在豐富多彩的社會(huì)和自然的環(huán)境中獲得靈感，進(jìn)而引發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，但光看材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的第一手素材，這樣就可以在口頭和文字上表達(dá)出真正的感情。

2 . 明確寫(xiě)作意圖

假如學(xué)員能夠不斷地自覺(jué)地去做分解運(yùn)動(dòng)，那么時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)發(fā)覺(jué)，并非沒(méi)有動(dòng)作可描述，而是可以描述的動(dòng)作太多了。要防止出現(xiàn)大量、煩瑣、復(fù)雜的行為，將人物塑造成一個(gè)具有代表性的角色。所以，對(duì)角色的刻畫(huà)要按照作者的創(chuàng)作意向來(lái)進(jìn)行，角色的行為或者是內(nèi)心的情緒，或者是性格特征，或者是情緒的傾向性。所以，在描述前，學(xué)生必須弄清楚自己是為了“什么”。

（二）用心斟酌用詞準(zhǔn)確

要使角色的表情生動(dòng)，要有精確的動(dòng)詞，描述角色的動(dòng)作措辭都要精確。

1. 符合生活實(shí)際

生動(dòng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)源自生活中的小細(xì)節(jié)，是需要細(xì)心觀察，不要憑空想象，胡編亂造，以精細(xì)地描繪出一個(gè)行為。過(guò)于夸張的行為會(huì)讓人喪失真實(shí)的感覺(jué)，不能得到預(yù)期的結(jié)果。在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)盡量避免過(guò)于單一化，要以事實(shí)為依據(jù)，盡量使措辭精確。表達(dá)相同的動(dòng)作的動(dòng)詞很多，但是它們之間卻有著微妙的差異，而且這種差異也需要我們慎重考慮。例如，表示“看”的詞語(yǔ)有“瞅、窺、瞄、望、凝視”結(jié)合實(shí)際情況，將“看”用其他更加精確的動(dòng)詞替代，讓“看”這一動(dòng)作更為逼真?zhèn)魃瘛?/p>

2 . 表現(xiàn)人物特點(diǎn)

傳神的動(dòng)作可以反映人物的性格特點(diǎn)，使人物的形象更加豐滿。角色在性別、職業(yè)、年齡和身份方面各不相同，其行動(dòng)的特點(diǎn)也各不相同。有時(shí)，同一個(gè)人在不同的情境或情況下表現(xiàn)出不同的行為。因此，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，一定要根據(jù)人物的年齡和身份，慎重選擇詞語(yǔ)。

（三）展開(kāi)想象，潤(rùn)色修飾

可以根據(jù)自己的情緒需要添加修飾語(yǔ)，以顯示動(dòng)作的速度、力度和幅度，也可以靈活運(yùn)用多種修辭，為練習(xí)注入新的活力。比如，在寫(xiě)作中可通過(guò)描繪運(yùn)動(dòng)變化來(lái)突出人物特征;可以運(yùn)用擬人手法塑造人物性格;可以借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)場(chǎng)景氛圍等等。如果想要?jiǎng)幼骺坍?huà)更詳細(xì)的人物形象，還可以將人物的動(dòng)作描寫(xiě)與人物的語(yǔ)言、體態(tài)、心理描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使文章的語(yǔ)言更加豐富多彩，才能寫(xiě)出真實(shí)動(dòng)人的作文。

（四）加強(qiáng)閱讀注重積累

增加課外閱讀量、積累精彩的單詞和短語(yǔ)，也是不可缺少的一部分。對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)有了一定的了解后，應(yīng)在課外閱讀中更加注重動(dòng)作描寫(xiě)自覺(jué)積累、提煉、整理，品味和理解其中的傳神之處。課堂上的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在課外反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，這樣才能逐步形成能力。同學(xué)們通過(guò)大量的課外閱讀分析品味精彩片段中積累優(yōu)秀詞匯，豐富自己的語(yǔ)言，突破寫(xiě)作的束縛，使運(yùn)動(dòng)得到詳細(xì)的描述。

三、寫(xiě)作后修改，鞏固人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法

世界文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰說(shuō)：“寫(xiě)作必須不怕反復(fù)修改，必須修改十次，二十次才行。”在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，究其原因就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)有效的作文修改方法。所以，應(yīng)該注重作文修改。那么，該如何改正自己或他人的作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，靜下心來(lái)思考，理清文章內(nèi)容，想要改變選材、詳細(xì)布局、布局調(diào)整，都需要站在全局的角度去思考。在寫(xiě)好提綱之后，要考慮材料的選擇是否符合要求、中心是否清晰、重點(diǎn)是否明確，還要考慮層次是否清晰、結(jié)尾是否恰當(dāng)，有的地方還要加上一些詞語(yǔ)，讓意思更加明確、具體。不厭其煩地反復(fù)思考，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行修改。第二，認(rèn)真閱讀，理清句子。逐字逐句，逐段閱讀，查錯(cuò)閱讀，首先，改變沒(méi)有意義的句子，替換沒(méi)有意義的單詞，然后修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后一遍一遍地讀整個(gè)句子，直到它變得通俗易懂。第三，我們應(yīng)該從感受、欣賞的角度來(lái)閱讀整篇文章，找出文章表達(dá)效果有什么問(wèn)題，然后利用現(xiàn)有的寫(xiě)作知識(shí)來(lái)修飾潤(rùn)色文章，使文章更真實(shí)、更優(yōu)美、更生動(dòng)、更感染力。

可以說(shuō)，作文修改是作文中不可缺少的重要組成部分，是對(duì)思想、情節(jié)、遣詞造句進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)作文的必由之路，也是培養(yǎng)自我寫(xiě)作、自能改文能力、受益終身的起點(diǎn)，不能半途而廢。

實(shí)踐證明，對(duì)修飾語(yǔ)進(jìn)行具體、準(zhǔn)確、扎實(shí)的訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了人物角色描述動(dòng)作的完善，全面塑造人物形象。動(dòng)作描寫(xiě)在人物性格刻畫(huà)中起著非常重要的作用。動(dòng)作描寫(xiě)的成功與否決定著人物命運(yùn)的走向和結(jié)局。因此，動(dòng)作描寫(xiě)的重要性不言而喻。結(jié)合對(duì)其他人物細(xì)節(jié)的有效訓(xùn)練，使人物的形象不再是“千人一面”，而是活起來(lái)。只有描述人物的行為，才能讓人物站起來(lái)?？傊?，人物塑造必須牢牢把握。動(dòng)作描寫(xiě)“出彩”，人物形象自然“站起來(lái)”。