王新華

初中道德與法治教師在給學生落實相關教學活動的時候，無論運用哪一種教學思維和方式，都需要對該理論進行細致的分析，以求讓課堂教學設計能夠符合學生的要求，實現(xiàn)學生的發(fā)展。對于教師來說，在明確了核心素養(yǎng)的具體要求之后，就需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來展開相關的教學設計和分析工作，以此來實現(xiàn)初中道德與法治教學的進一步開展[1]。因此，在接下來的分析中，將對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提出自己的幾點看法與分析。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學要求

（一）提高學生的道德認識

在初中道德與法治課程教學中，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)的要求提高學生的道德認識。對于初中階段的學生來說，做好道德培養(yǎng)和認知工作是非常重要的。在當前的學校教育中，德育工作也是重要的環(huán)節(jié)之一。初中道德與法治知識與德育工作息息相關，是學校德育工作的重要途徑，因此，初中道德與法治教師將知識靈活地傳遞給學生，以此來加強學生對課程知識的認知，并有效地推動學生道德水平的提升與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的法治觀念

在初中道德與法治課堂教學中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師要給學生做好法治觀念培養(yǎng)工作。我國當前所要建設的社會是社會主義法治國家，隨著時代的不斷變遷，更是要求做好對社會的法治宣傳和教育工作。學校作為重要的宣傳陣地，更需要圍繞具體的知識內(nèi)容做好具體的宣傳和滲透工作。而目前，出現(xiàn)了越來越多未成年人違法違紀事件。針對這一現(xiàn)象，教師應該承擔起教育工作，結(jié)合教材相關內(nèi)容，整合成案例，方便學生理解，從而增強學生法治意識。

（三）塑造學生的心理品格

在初中道德與法治教學活動中，教師還需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容塑造學生的心理品格。在當前的社會環(huán)境中，各種信息交匯，學生能夠獲取的信息資源非常多，也非常繁雜，這些信息在一定程度上都影響了學生的心理[2]。對于初中生來說，他們的自我辨別能力比較差，所以無法構(gòu)建自己的心理健康防線。而對于教師來說，就需要幫助學生從心理的角度認知自己，以此來實現(xiàn)自我學習和能力上的提升，同時促進學生心理的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中道德與法治教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試進行跨學科整合

在初中道德與法治教學中，教師為了做好對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，嘗試進行跨學科整合工作。很多初中道德與法治教師對自己的課程教學工作認識不到位，他們認為初中道德與法治并不是主科課程，在期末考試中，初中道德與法治更多的是以考核的方式出現(xiàn)，并不算入學生升學的主成績之中，所以很多教師在授課的過程中就會有所懈怠。除此之外，有不少初中道德與法治教師都是由主科教師兼任的，這樣一來，就容易出現(xiàn)主科教師占課的情況，在這種情況下，不僅影響了學生正常知識結(jié)構(gòu)的形成，還影響了學生學習興趣的形成。這些不正確的教學觀念和做法，都需要教師在后續(xù)的工作中調(diào)整和轉(zhuǎn)變，同時其也是構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂的最大阻礙。因此，初中道德與法治教師應該尋找合適的途徑轉(zhuǎn)變教學觀念。針對這一點，可以從三個方面來考慮。一是教師自己要尋找機會進行理論學習。對于教師來說，他們往往將更多的時間和精力放在結(jié)合學生實際做好教學設計工作上，但進行自我提升的情況還是比較少的。所以教師就需要調(diào)整好自己的時間進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，以此來實現(xiàn)教師教學理論水平的提升。二是積極與同事交流與溝通。對于教學活動來說，閉門造車是不行的，還是要與同事之間共同探討，教師之間進行教學技能上的探討，能實現(xiàn)教學設計工作質(zhì)量的提升，實現(xiàn)自己的發(fā)展。三是做好跨學科融合工作。所謂的跨學科融合，實際上就是針對不同學科的教學要求展開具體的教學工作，以求能夠在豐富教學內(nèi)容的同時，實現(xiàn)學生對知識結(jié)構(gòu)的融會貫通。而初中道德與法治課程可以與語文課程融合起來，通過創(chuàng)設情境，加強學生對課程知識的理解和掌握[3]。

（二）優(yōu)化教學方法，促進學生深度學習

在初中道德與法治課程教學活動中，教師要優(yōu)化教學方法，促進學生深度學習，以此來推動學生道德認知水平的進一步發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師主要采用的教學方式是以知識講解為主，再配上多媒體教學，以此來展開課程教學工作。這種教學方式相對來說是有優(yōu)勢的，但是長期運用也會使課堂失去活力。因此，為了更好地促使學生對課程知識的理解，就需要優(yōu)化教學方法。對于教學方法的優(yōu)化，教師可以組建初中道德與法治的微課數(shù)據(jù)庫來展開具體的教學設計工作。

如“中學序曲”這節(jié)課是初中開學第一課，也是初中生第一次接觸道德與法治這門課程，因此教師在教學的時候，可以利用多媒體設備先為學生創(chuàng)設教學情境，如將學校的優(yōu)美景色通過圖片或者是短視頻播放的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生對課堂學習保持愉悅的心態(tài)，之后教師在教授這一課的基礎知識時，可以利用微課視頻將學校里的花草樹木擬人化，做一個Flash動畫小微課，讓花草樹木來告訴學生在初中需要注意什么，需要掌握什么。通過這樣一種活潑的方式，讓學生對該課程有初步的了解。

（三）堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用

初中道德與法治教師在給學生落實相關核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用。在教育中，教師想要實現(xiàn)學生的發(fā)展，就需要從學生本身出發(fā)，構(gòu)建符合學生學習特點和學習要求的課堂，以此來推動學生的發(fā)展。為了做好這一點，教師應該從學生實際入手，先了解班級學生的實際情況，并根據(jù)具體要求分析教學工作。而針對這一方面工作來說，我認為可以通過小組合作的方式來實現(xiàn)，通過讓學生以小組為單位對知識進行探索，來了解學生對課程知識的學習與感受，以此推動學生學習能力和意識的發(fā)展，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提升[4]。

如“少年有夢”這一節(jié)課程主要是講夢想，讓學生能夠通過學習樹立奮斗目標。因此教師在教授完之后可以給學生布置一個小作業(yè)，讓學生學習完這節(jié)課后確立自己的奮斗目標。教師可以讓學生制作一個微課視頻上傳到平臺上，也可以及時通過微課和學生在平臺上交流，在增進師生感情的同時，也能很好地檢驗學生是否掌握了知識。

（四）加強情境創(chuàng)設，加深學生的學習體驗

在初中道德與法治課堂教學中，教師在給學生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需要創(chuàng)設情境，加深學生的學習體驗感。對于初中生來說，他們思維方式簡單，所以教師需要通過創(chuàng)設情境的方式讓學生對具體的內(nèi)容進行理解。這樣一來，才能夠推動學生思考，促進學生知識水平的提升。

如“開放互動的世界”這節(jié)課程主要是要讓學生知道社會是一個相互聯(lián)系、互相開放的世界。教師在教學的過程中，為了加強學生對課程學習的興趣，可以給學生播放一個小視頻，小視頻中展示一個人可以同時和不同國家的人進行交流和溝通。通過這樣一個簡短的小視頻，讓學生對現(xiàn)在的世界有一定的了解，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的主動探究，體現(xiàn)體驗式教學。

三、結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課程教學活動中，教師一定要從核心素養(yǎng)的角度入手給學生扎實做好相關的教學設計工作。

參考文獻：

[1]金高峰.基于培育核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學有效性探討[J].新課程，2020（2）：114-115.

[2]唐柳葉.關于核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學有效性方法的思考[J].中學生作文指導，2020（28）：1.

[3]馮倩.道德與法治教學策略：核心素養(yǎng)導向下的教學實踐[J].教育（周刊），2020（14）：1.

[4]林少偉.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學策略探究[J].當代家庭教育，2021（5）：112-113.