何錦萍

在義務(wù)階段的教育工作中，美術(shù)學(xué)科占據(jù)著較為重要的位置。尤其是在核心素養(yǎng)理念全面提出后，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、強化學(xué)生的藝術(shù)思維，也逐漸成為推動學(xué)生全面發(fā)展中的一項重任。在初中階段，美術(shù)學(xué)科的開設(shè)有助于學(xué)生審美水平的提高，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，一些客觀條件極大程度地限制了美術(shù)教育價值的展現(xiàn)，而在課堂上也還存在較多的問題，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、在教師能力方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，教師在開展教學(xué)活動時，必須要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容。教師需要提高自身的教學(xué)能力與專業(yè)水準(zhǔn)，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)來看，美術(shù)學(xué)科的人文性逐漸提高，所以教師必須不斷地自我積累、自我升華，才能夠充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的這一特性，在豐富燦爛的人文背景中，將美術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。

一方面，教師需要加強自身的教研建設(shè)，需貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，多積累一些新的與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的信息。尤其是對于農(nóng)村領(lǐng)域的初中美術(shù)教師來說，這一點尤為重要?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村初中學(xué)校所招聘的美術(shù)教師并不具有較強的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，甚至基本功都不過關(guān)。教師應(yīng)及時解決這一問題，彌補自身的缺陷，提高自身能力，為核心素養(yǎng)的全面滲透奠定基礎(chǔ)。

另一方面，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思想，正確看待美術(shù)教學(xué)的作用。要對藝術(shù)工作充滿熱心，對學(xué)生形成認真負責(zé)的態(tài)度，能夠用自身的言行舉止對學(xué)生形成正確感染，不僅要側(cè)重強化學(xué)生的美術(shù)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

二、在教學(xué)方式方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。青春期的變化會使學(xué)生的生理與心理極不穩(wěn)定，甚至很多學(xué)生會在這一階段產(chǎn)生思想波動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想。在師生構(gòu)建和諧關(guān)系的狀態(tài)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受生活美，體現(xiàn)生活美。相比城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生最大的優(yōu)勢在于其可以無縫隙地接觸大自然，能夠感受到大自然比較豐富。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，脫離教材的束縛，將學(xué)生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實感受以繪畫的形式體現(xiàn)在紙上。這一方式遠比單方面的師生授受以及填鴨式教學(xué)手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合。例如，將美術(shù)與音樂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在音樂的伴隨下，繪畫出自己當(dāng)下的想法;將美術(shù)與語文學(xué)科相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的一些古詩文，嘗試性地繪制出詩人在詩歌中所描繪的場景，并在彼此交流、相互對比的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

三、在課堂地位方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性。在初中階段，教師需要意識到美術(shù)教學(xué)的主要目的并不是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而是要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，要讓學(xué)生把美術(shù)與生活相聯(lián)系，在生活中感受美，在美術(shù)中體現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。所以，在教學(xué)過程中，教師需要平衡好各教學(xué)要點，設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)在課堂上的地位，以自動化、實踐化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要給予學(xué)生充足的時間、廣闊的空間，用于美術(shù)創(chuàng)作以及想象，促使學(xué)生可以在作品中展現(xiàn)出自己的真實情感，進而潛移默化地強化自身的核心素養(yǎng)。

例如，在布置美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)后，教師可以提供給學(xué)生一段時間，要求學(xué)生先構(gòu)思自己的繪畫思路，然后設(shè)計畫面構(gòu)圖?；蛘呖梢员舜私涣髯约旱膭?chuàng)作想法，豐富自身的創(chuàng)作靈感。當(dāng)學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師要給予學(xué)生積極評價，貫徹先揚后抑的原則，指出學(xué)生作品中的不足，以此既不會打消學(xué)生的自信心，同時也能夠讓學(xué)生虛心接受自己的缺點，并對其及時調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的謙遜之心，提高學(xué)生的能力，為其核心素養(yǎng)的形成提供源源不斷的養(yǎng)分。

綜上所述，在初中階段開設(shè)美術(shù)課程對學(xué)生的成長十分有益，其能夠有效提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，同時也可豐富學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要融入全新的教學(xué)思想，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在自身能力培養(yǎng)、教學(xué)方式、課堂定位中，全面滲透核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]方昕.論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運用[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：90-91.

[2]馬蘭.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)[J].美與時代（中），2017（10）：111-112.