孛小媛

目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學(xué)生的參與度也有所提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中尋找更加新穎的教學(xué)方法，可以改善自身的教學(xué)效果。在初中道德與法治課堂中，互動(dòng)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師之間的距離更近，師生互動(dòng)更加活躍。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)勢(shì)

（一）提高教師與學(xué)生的綜合水平

在開展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要有意識(shí)地使用互動(dòng)式的教學(xué)模式，并將其滲透于課堂教學(xué)階段，這不僅能夠提高教師的專業(yè)技能水平，還可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，獲得良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)生如果能夠在課堂中與教師之間保持和諧相處，那么則會(huì)主動(dòng)地與教師探討和道德與法治相關(guān)的課堂問(wèn)題。此時(shí)，教師需要為學(xué)生提供有針對(duì)性的解答，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況下，彰顯出教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。另一方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際的備課過(guò)程中，需要將現(xiàn)階段的實(shí)施熱點(diǎn)融入教學(xué)方案中，并在課堂中與學(xué)生保持良好的互動(dòng)性，在共同討論的情況下，查找大量的輔助類資料，從而有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）尊重初中生的主體地位

新教育理念的提出使學(xué)生的主體性受到所有老師的關(guān)注，所以老師應(yīng)該改正傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上可以處于主體地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以自由地表達(dá)自身的想法，積極自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，互動(dòng)教育方式的實(shí)施就非常有必要，因?yàn)樗梢猿浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和交流更加便捷，而且還可以使學(xué)生更加深入地去解析問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式把課堂的氛圍烘托起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)師生之間良性互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式之間具有本質(zhì)上的不同，雖然會(huì)由教師帶領(lǐng)學(xué)生探究教材當(dāng)中所包含的內(nèi)容，但通常情況下會(huì)在課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將現(xiàn)下的熱點(diǎn)問(wèn)題滲透于設(shè)計(jì)方案中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，還可以在新型教學(xué)方法的支撐作用下，保障教學(xué)方式的多樣性和豐富性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在課堂當(dāng)中與學(xué)生保持良性互動(dòng)，結(jié)合道德與法治課程的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，營(yíng)造以趣味性和生動(dòng)性為主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)處煴б孕湃胃?，在課堂當(dāng)中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化案例教學(xué)

在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，案例分析是應(yīng)用頻率最高的教學(xué)方法，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)教材文本中的案例進(jìn)行深入剖析，同時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深層含義充分了解，進(jìn)而保證學(xué)生可以進(jìn)一步感受法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師通過(guò)師生角色演繹或提問(wèn)的方式，細(xì)致分析課文案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行主動(dòng)分析，此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身理解能力、生活閱歷和身邊的人物深入分析相關(guān)案例，同時(shí)，教師還需要合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握本課內(nèi)容的具體程度進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，合理規(guī)劃后期教學(xué)模式和教學(xué)方法。如在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)案例開展教學(xué)活動(dòng)，先向?qū)W生講述與科技發(fā)展相關(guān)的故事，然后結(jié)合故事對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受現(xiàn)代科技創(chuàng)新對(duì)我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的影響，更為高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過(guò)探究討論與教師平等交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

（二）延伸教材文本

初中教師在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，確保對(duì)教材文本進(jìn)行有效延伸，同時(shí)，還需要有效融合社會(huì)時(shí)事，通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的主動(dòng)性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。如在教學(xué)“堅(jiān)持改革開放”一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須確保能夠充分了解改革開放的意義和必要性，教師首先需要向?qū)W生展示我國(guó)改革開放前后的那些圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，確保學(xué)生能夠積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握更為充分的內(nèi)容，繼而保證學(xué)生可以積極發(fā)表個(gè)人看法，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）為互動(dòng)式教學(xué)模式開展創(chuàng)設(shè)情境

辯論賽形式是一種很好的互動(dòng)教學(xué)模式，也是一種特定的教學(xué)情境。辯論賽緊張激烈的比賽氛圍可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生各種思維的碰撞深入探討具體的問(wèn)題。而且因?yàn)檎螌W(xué)習(xí)包括很多思想理論和觀念，對(duì)于不同的事物每個(gè)人都會(huì)有不一樣的看法。通過(guò)辯論賽，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間都可以進(jìn)行多方交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。初中道德與法治老師要充分結(jié)合所講的知識(shí)選取較為有意義的話題開展辯論賽，然后告訴學(xué)生主題和規(guī)則，選擇正方和反方，讓兩方學(xué)生利用課下時(shí)間搜集好資料，為辯論賽做好準(zhǔn)備。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)道德與法治，深入研究相關(guān)知識(shí)，拓展道德與法治的學(xué)習(xí)面。如“網(wǎng)絡(luò)的利弊”這一主題就非常有意義。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，給人們帶來(lái)了很多方便，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，同時(shí)也給人們生活帶來(lái)了不好的影響。尤其是學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，老師就可以以此為辯論賽主題，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和自己的理解展開辯論。正方觀點(diǎn)為“網(wǎng)絡(luò)的有利大于不利”，反方觀點(diǎn)為“網(wǎng)絡(luò)不利大于有利”，辯論結(jié)束后由老師進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)。在這一過(guò)程中，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間都進(jìn)行了知識(shí)的交流溝通，達(dá)到了互動(dòng)式教學(xué)的目的，也讓學(xué)生進(jìn)行了深入思考，全面認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流，在生活中感受道德與法治知識(shí)

在講解道德與法治知識(shí)時(shí)，大多數(shù)都來(lái)自生活，因此教師應(yīng)采用小組交流互動(dòng)模式，讓學(xué)生在交流中感受到道德與法治與自己生活的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式可有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生之間的交流也會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)小組合作模式也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念。如在學(xué)習(xí)“民主與法治”時(shí)，這部分知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解，教師可運(yùn)用微視頻資源簡(jiǎn)化教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入。如為學(xué)生播放在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，如過(guò)馬路時(shí)發(fā)現(xiàn)紅綠燈壞了，某商場(chǎng)起火的新聞，以及小學(xué)生輟學(xué)打工等，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，教師可對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。同時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行交流，在小組交流過(guò)程中探究在日常生活中如遇到下面這些情況，應(yīng)該分別尋找政府哪個(gè)部門給予幫助。讓學(xué)生在小組合作交流下得出結(jié)論，教師再對(duì)結(jié)論加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成法治體系、形成法治宣傳、弘揚(yáng)法治精神等，為學(xué)生樹立遵紀(jì)守法光榮、違法亂紀(jì)可恥的法治文化導(dǎo)向，進(jìn)而在突破重點(diǎn)問(wèn)題、解決難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容下，提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

（五）情感交流互動(dòng)，感悟互動(dòng)式教學(xué)

道德與法治中的部分內(nèi)容與學(xué)生思維中無(wú)拘無(wú)束的想法相抵觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。教師需要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用肢體動(dòng)作與聲音轉(zhuǎn)換技巧，積極與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流互動(dòng)，將自己樂(lè)觀、積極向上等理念或情緒傳遞給學(xué)生。通過(guò)調(diào)控學(xué)生的情緒，教師能夠輔助學(xué)生以不同的思想狀態(tài)面對(duì)理論知識(shí)，降低學(xué)生感悟知識(shí)的難度。以“和朋友在一起”的教學(xué)為例，教師以抑揚(yáng)頓挫的現(xiàn)代詩(shī)歌《朋友，我想對(duì)你說(shuō)》的朗誦為導(dǎo)入，教師先走到學(xué)生A處，將一張寫著“學(xué)生A”的卡片舉在頭頂，面向其好友學(xué)生B，高聲朗誦道：“朋友我想對(duì)你說(shuō)?！比缓笙?qū)W生B走近一步，切換出炎日下吃冰激凌的幻燈片，再揮手深情朗誦：“天熱時(shí)，你是解渴降溫的冰激凌?！彪S后，以一步一圖一朗誦的方式朗誦完這一小節(jié)，教師提問(wèn)：“哪位勇士敢于對(duì)自己的朋友朗誦出下一小節(jié)呢？”學(xué)生C掙脫同桌的拉扯，奮勇舉手，教師立即鼓掌帶動(dòng)全班學(xué)生給予其鼓勵(lì)。學(xué)生C接過(guò)教師提供的卡片，走遠(yuǎn)四步，面對(duì)同桌以緊張但響亮的聲音朗誦：“朋友，我想對(duì)你說(shuō)。煩惱時(shí)……”該學(xué)生朗誦完后便與同桌抱在一起，班級(jí)學(xué)生也自發(fā)予以熱烈的掌聲，并以殷切的目光看著教師。掌聲停歇后，性格較為外向的學(xué)生紛紛舉手。教師壓手示意學(xué)生安靜，然后點(diǎn)名一位未舉手且性格內(nèi)斂的學(xué)生D，并提議：“她的朋友請(qǐng)站起來(lái)面對(duì)她，聽(tīng)她為你們朗誦詩(shī)歌?！睂W(xué)生陸續(xù)站起，而原本坐著的學(xué)生也紛紛站起來(lái)，以鼓掌的方式對(duì)該學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是目前一種全新的教學(xué)模式，教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)中不斷利用互動(dòng)式教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、與知識(shí)之間的互動(dòng)、與師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而在有效利用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，促使學(xué)生全面化發(fā)展。從教育層面來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)可有效縮短以往的教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，改善教學(xué)資源的前提下發(fā)展教學(xué)事業(yè)，使學(xué)生在初中階段達(dá)成德育教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也拉近了師生、生生之間的距離，營(yíng)造出愉快氛圍下的初中道德與法治教學(xué)課堂。