吳致才

新時代下數(shù)學教學不僅要注重學生的學習成績，更要培養(yǎng)學生的綜合思維能力，這也符合新課改理念的教育要求。而猜想思維是學生思維能力中必不可少的能力，學生通過有效的猜想提出問題，再自主思考探討問題直至解決問題，對提高學生的數(shù)學能力有重要作用，有助于構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

數(shù)學是一門靈活且實用性強的基礎學科，光靠死記硬背是不行的，一定要有大膽的猜想，自主思考和解決問題，才能熟練掌握數(shù)學知識，最終靈活地運用起來。初中階段正是培養(yǎng)學生猜想思維的關鍵時期，因此，為了培養(yǎng)學生的綜合思維能力，提高學生的數(shù)學成績，教師要從各方面出發(fā)創(chuàng)新教學方法，助力學生猜想思維的培養(yǎng)。

一、結(jié)合情景教學，培養(yǎng)學生的猜想思維

隨著科技的快速發(fā)展，在教育領域已隨處可見多媒體教學的“身影”。初中數(shù)學知識構(gòu)成，開始越來越思維化，慢慢出現(xiàn)了許多抽象的知識，這也就意味著初中學生需要進行思維培養(yǎng)，而對于初中生來講，抽象的知識仍然比較難以理解，教師應結(jié)合教材知識利用多媒體將抽象知識直觀化，促使學生有效學習數(shù)學知識，并且落實學生的猜想，推動學生全面進步和發(fā)展[1]。

比如，初中階段學習一些有關立體圖形展開后的圖形的知識，學生光憑想象很難理解立體圖展開后的圖形，教師則可以利用多媒體制作課作，將展開后的圖形以及旋轉(zhuǎn)的圖形直觀地展示在學生面前。在這一教學過程中，教師可以滲透猜想思維引導學生進行猜想。比如，在教學圓柱體的各個面圖形時，教師先讓學生猜想展開會是什么樣的圖形，隨即挑選幾名學生進行了解，教師通過學生的回答大概可以了解學生的猜想思維處于一種什么樣的狀態(tài)，是局限性太強還是不夠大膽。接著教師先展開一面，先讓學生結(jié)合自己的猜想去理解和思考，方便學生更好地理解抽象知識。當學生理解過后，教師再次讓學生對另一面進行猜想，通過直觀的情景教學，相信學生的猜想思維更成熟，有利于學生提高數(shù)學學習成果。

二、開展猜想活動，營造良好的猜想氛圍，強化猜想思維

傳統(tǒng)的教學模式不注重開展活動來教學，注重使用題海戰(zhàn)術(shù)讓學生掌握數(shù)學知識，導致學生的猜想思維得不到提高，并且會發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學知識的動力不夠。活躍的課堂氛圍以及有趣的課堂活動都是學生的學習動力，有利于學生打開思維，思考問題和學習數(shù)學知識。因此，教師應積極開展猜想活動，營造良好的猜想氛圍，強化學生的猜想能力。當然，猜想活動也不是盲目開展的，要結(jié)合教學內(nèi)容，而不是過于注重娛樂，從而導致學生只體驗了快樂而忽視了學習的目的。

比如，教師在教學“概率”這一數(shù)學知識時，先讓學生了解概率的概念，學生進行一定的了解后，再開展概念猜想活動。教師提出問題：從5名學生中選取4名學生參加數(shù)學、物理、化學、外語比賽，其中A同學不參加物理和化學，則不同的參賽方案有多少種？教師將學生進行分組，每組學生分工合作討論，列舉各種可能的參賽方案，最快回答出答案的小組為獲勝小組。這樣的方式能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，營造良好的學習氛圍，學生在運用猜想思維的過程中能夠提高綜合數(shù)學思維能力。

三、鼓勵學生猜想，養(yǎng)成良好的猜想思維習慣

初中生心理承受能力還不夠強，有許多學生性格內(nèi)向，這對于培養(yǎng)學生的猜想思維是非常不利的。因此，教師在教學過程中除了對教材知識的教學之外，還要給予學生心理的重視和引導，更好地開展培養(yǎng)學生的猜想思維的工作。

比如，在教學等邊三角形、等腰三角形以及直角三角形時，教師可以鼓勵學生猜想三者之間的異同點，可以從特征或內(nèi)角度的問題進行猜想。教師可以有意識地找這類學生發(fā)表猜想觀點，當學生無法進行下去時，教師可以給予一定的引導、幫助，當學生給出的答案不正確時，教師首先要包容學生的錯誤，耐心并且和藹可親地給學生講解，從而糾正學生的錯誤觀點。教師要鼓勵學生大膽猜想，讓學生充分發(fā)揮猜想思維，提高教學質(zhì)量[2]。

四、結(jié)語

初中生學好數(shù)學少不了運用猜想思維，而猜想思維能力的培養(yǎng)并不是短時間能夠完成的，是需要教師長期堅持培養(yǎng)的。所以教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生對數(shù)學學習的興趣，在教學過程中多利用情景教學以及開展猜想活動，引導學生開發(fā)思維、大膽猜想，使學生的猜想思維能力取得切實進步。

參考文獻：

[1]姜薪.初中數(shù)學教學中學生猜想思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（25）：289.

[2]楊金敏.探討初中數(shù)學教學中學生猜想思維的培養(yǎng)[J].中學生作文指導，2019（8）：140.