盧萍

追問是一種思維品質(zhì)，能使學(xué)生的語言能力更為豐富。然而，目前英語課堂存在提問缺少目的性、梯度性或互動(dòng)性等問題，硬生生地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自己預(yù)設(shè)的框子，迫使學(xué)生的思維處于封閉僵化的狀態(tài)。而在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問，便可以點(diǎn)帶面，步步深入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，綻放學(xué)生靈性，真正點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如何巧用追問來提升英語教學(xué)實(shí)效呢？

一、喚醒——詩性流淌共言說

真實(shí)生動(dòng)而又富有情趣是小學(xué)生語言的特質(zhì)。在英語課堂中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、有效的話題，喚醒小學(xué)生的表達(dá)欲望，讓小學(xué)生真正體會(huì)到英語本身的魅力以及學(xué)以致用帶來的幸福。

譯林版英語四下Unit7第二課主要學(xué)習(xí)和操練單詞happy、 sad、? hungry、 ill、 thirsty、 tired和句型Whats the matter？。這些單詞都是表示感覺的，具有表演性，于是我新編了如下小詩：I look like this when I feel happy. I look like this when I feel sad. I look like this when I feel hungry. I look like this when I feel thirsty.

我邊朗誦邊讓學(xué)生猜測含義，并自主進(jìn)行創(chuàng)編。大部分學(xué)生都用學(xué)過的hot、 cold、 tired、 angry等單詞進(jìn)行相同句式的創(chuàng)編，但是有一位平時(shí)較為調(diào)皮的學(xué)生交上了一份特別的答卷：When I feel happy， I sing and dance. When I feel sad， I go to the park. When I feel hungry， I eat a hamburger. When I feel thirsty， I drink some water.同時(shí)他還扭動(dòng)著胖胖的身子惟妙惟肖地演了出來，引得大家哈哈大笑。

在我的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，其他學(xué)生也進(jìn)行了替換練習(xí)，我趁機(jī)追問能否用“When I feel... Heres... for you. ”句式合作完成一首小詩。學(xué)生們的回答各有特色，有的中規(guī)中矩，有的讓人意想不到，有趣極了。

教師的喚醒和烘托，學(xué)生的真情體驗(yàn)，觸發(fā)了他們自身的生命熱點(diǎn)，可謂情趣與理趣兼?zhèn)洹?/p>

二、想象——思維彩翼任飛翔

語言是交流的工具，也是思維的工具，只有學(xué)生思維能力多元化，語言表達(dá)和應(yīng)用才能多元化。

在教學(xué)譯林版英語五下 Unit3 “Asking the way”單元第一課時(shí)，為讓學(xué)生深刻理解文本所示方位地圖，我利用教室為場景，讓學(xué)生扮演Yang Ling，找出教室里Su Hais home所在位置。在學(xué)生深入理解turn left、 go along等句子后，我追問：When Yang Ling meets Su Hai，what will they say？這時(shí)候，學(xué)生突然卡殼了，并用為難的眼神望著我。我立刻明白了，他們有點(diǎn)兒詞窮和羞于表達(dá)。于是我讓一位平時(shí)很大膽的男生站起來嘗試，只見他滿不在乎的樣子，瞇縫著狡黠的小眼睛，來了一段中英結(jié)合語：Oh， Su Hai， I終于find your house 啦！并且和扮演Su Hai的男生來了個(gè)熱情擁抱。課堂氣氛立刻被帶動(dòng)起來，這時(shí)，我繼續(xù)追問：Do you want to know what will Su Hai say？接下來我聽到的是學(xué)生們精彩的回答。

巧妙的問題鏈設(shè)置，對(duì)文本的深度追問，在步步深入中催生智慧，在層層剝筍中放飛思維的彩翼，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維有著很重要的意義。

三、創(chuàng)造——個(gè)性智慧趣延展

在教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的話題能吸引學(xué)生進(jìn)一步深入探究，有利于他們品味、思考問題，積極投入學(xué)習(xí)。

譯林版英語六上 Unit5 “Sign”一課Cartoon time中，完成一部分教學(xué)后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：Enrich the story and draw a picture.當(dāng)他們拿出大小不一、形狀迥異的作品時(shí)，著實(shí)讓我欣喜萬分。他們的作品有的語言簡練卻情節(jié)翻轉(zhuǎn)，有的畫風(fēng)奇巧卻充滿童真。

開放式、主題突出的故事創(chuàng)作，為學(xué)生智慧的舒展搭設(shè)了立體多維的舞臺(tái)，撥動(dòng)了學(xué)生心中激情與交流的琴弦，在自由舒展的氛圍中給了學(xué)生幽默和詩意的浸潤。

學(xué)生需要平等的、能產(chǎn)生情感共鳴的話題，需要施展才能的平臺(tái)。因此，教師要尊重和理解學(xué)生的天性，并以一種成人的理性和智慧作為支撐，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，陶冶情操，這是對(duì)英語課堂本質(zhì)的靈動(dòng)回歸。讓我們一起徜徉在英語的美麗星空，用智慧去追尋學(xué)生自在綻放的意義。