摘要：網(wǎng)絡(luò)在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型中持續(xù)扮演重要角色，作為萬物互聯(lián)的地位不“變”。我校鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)為對接ICT產(chǎn)業(yè)，調(diào)整課程體系，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”課程，對接“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”課程的“1+X”考核標準，重構(gòu)課程模塊;以培養(yǎng)ICT產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)入門人才為目標，通過典型的工作任務(wù)開發(fā)及實施，依托虛實結(jié)合實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源、微課、視頻、樣板案例等平臺，探索以學(xué)生為主體的“生成型課堂”，學(xué)生能夠按照技能進階規(guī)律，完成個性化學(xué)習與提升。通過本課程教學(xué)方案實施，提高了課堂效率，培養(yǎng)了大量適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)不斷演進所需的建設(shè)與維護方面的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);1+X;實施方案

中圖法分類號：TP393文獻標識碼：A

Research on implementation plan of course “network systemconstruction and operation and maintenance”

KUAI Hongjie

（Jilin Railway Technology College，Jilin 132200，China）

Abstract：The network continues to play an important role in the global digital transformation， and itsposition as the interconnection of all things does not “change”. The major of railway communicationand information technology in our university is to connect the ICT industry，adjust the curriculumsystem， add the course of “network system construction and operation and maintenance”，connectthe “1+X” assessment standard of “network system construction and operation and maintenance”，and reconstruct the curriculum module. With the goal of training ICT industry network entry-leveltalents， through the development and implementation of typical work tasks， and relying on multipleplatforms such as virtual and real training rooms， network resources， micro courses， videos andmodel cases， explore the “generative classroom” with students as the main body， so that studentscan complete personalized learning and improvement according to the law of skill advancement.Through the implementation of the teaching scheme of this course， the classroom efficiency has beenimproved and a large number of technical talents in construction and maintenance required to adapt tothe continuous evolution of the network have been trained.

Key words： network system，1+X，implementation plan

1引言

“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”是鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)對接 ICT 行業(yè)輻射的各大企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工程師崗位在“網(wǎng)絡(luò)管理自動化運維”中新要求的課程，對接國家“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)運維”的“1+X”證書考核標準，實現(xiàn)了“傳統(tǒng)技術(shù)不丟，有線與無線相融，自動化運維對新標”課程目標。本課程圍繞“基于國產(chǎn)路由交換設(shè)備的局域網(wǎng)硬件安裝、配置、調(diào)測、自動化運維、故障維護”等問題，以可摸可見可操作的“安裝小型局域網(wǎng)硬件設(shè)備”為起點，通過項目化的教學(xué)模式，架構(gòu)“虛實結(jié)合”學(xué)習空間，創(chuàng)新線上線下教學(xué)活動，形成“生本課堂”，實現(xiàn)激勵式增量評價的有效探索。

2教學(xué)設(shè)計

2.1對接“1+X”證書標準，重構(gòu)模塊課程

本課程教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“新基建、萬物互聯(lián)”為應(yīng)用背景，課程組在最新企業(yè)崗位調(diào)研中梳理出新的用人需求[1]。通過調(diào)研分析、根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合對應(yīng)的“1+X”證書考核標準，課程組修訂課程標準，將“利用 Python 進行‘網(wǎng)絡(luò)管理自動化運維”融入教學(xué)中（圖1）。以行業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展開展課程重構(gòu)。

2.2培養(yǎng) ICT 入門級人才，確定目標策略

基于 ICT 行業(yè)用人的最新需求，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準以及學(xué)情的精準分析，課程組確定出本單元教學(xué)目標及教學(xué)策略。以1個“真實工作任務(wù)”為起點，“技能+思政”雙線并行引入“工作過程”為主線，以“任務(wù)需求”為導(dǎo)線重構(gòu)知識;以“教師引導(dǎo)與示范、學(xué)生模仿與進階”為導(dǎo)向，利用好線上平臺以及任務(wù)預(yù)熱的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決好重點與難點。結(jié)合學(xué)情分析，教學(xué)實施由“師、學(xué)、企”三方協(xié)同，采用案例教學(xué)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法，在理實一體實訓(xùn)室，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生科學(xué)分組，開展討論、互助互學(xué)及實踐，探索三方綜合性評價。

2.3對接典型工作任務(wù)，“工匠精神”貫穿教學(xué)過程

結(jié)合對應(yīng)的“1+X”證書考核標準，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、配置、調(diào)測、運維與故障處理等典型工作項目，項目下細化工作任務(wù)，以融入任務(wù)中的網(wǎng)絡(luò)管理工程師標準，培養(yǎng)學(xué)生具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、部署、管理和智能運維的能力;任務(wù)實施都按照特定學(xué)情進行科學(xué)分組，小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作，小組間競技，教師巡回指導(dǎo)評價，整個課堂管理貫穿“6S”理念，重點與難點問題以精煉風趣的口訣來引導(dǎo)加強記憶與操作;培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的情懷，一絲不茍、精益求精的工匠精神，為成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程師打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化虛實結(jié)合實踐平臺，踐行樣板教學(xué)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化虛實結(jié)合實踐平臺，實現(xiàn)“學(xué)亦有途、練亦有道、考亦有徑”，“實物練手法、虛擬練邏輯”，對標通信網(wǎng)絡(luò)工程師崗位要求，實踐中時時踐行“勞動光榮”、課課巧融思政，引導(dǎo)學(xué)生崇尚愛崗敬業(yè)、苦練技能的工作精神。每個項目推進的目標都是對標“工藝”“連通”“測試”樣板，充分發(fā)揮樣板及標兵的作用。

2.5圍繞“崗、課、證、賽”，開通線上線下學(xué)習直通車

為保障教學(xué)實施，課程選用課證融通教材—“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，需要在智慧職教教學(xué)平臺上提供“軟件操作短視頻”“課中必會”題庫、“競賽 PK 模擬”“模考自評”“工作過程記錄手冊”，并依托分院國家級樣板支部打造“思政資源庫”和“素材資源庫”，及在校企合作單位幫助下建“教學(xué)案例資源庫”，七個方面為學(xué)生開通學(xué)習直通車。

2.6尋求大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)全過程，探索增量評價

本課程采用課業(yè)完成過程考核與增值評價相結(jié)合的評價方式，總分100分。注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)項目涉及的知識和技能的測試，同時在基礎(chǔ)與提升、勞動與管理、愛崗與樂業(yè)方面進行增量激勵，各部分考核比重如圖2所示。

3教學(xué)過程

3.1應(yīng)用“虛實結(jié)合、對標樣板”教學(xué)模式，以思政固根基

根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，結(jié)合“虛實平臺演示”設(shè)計工作實際，教學(xué)過程以思政為“領(lǐng)航”，教師為“引導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，教員為“輔助”的形式，標兵為“對標”，采用“課堂教學(xué)任務(wù)”為主，“課外學(xué)技檢驗”相輔的模式協(xié)同育人[2]。

3.2堅持“生本位為基、生成型課堂為翼”的教學(xué)活動設(shè)計，打造教學(xué)閉環(huán)

課程組制定了課前導(dǎo)學(xué)、課中共學(xué)、課后拓學(xué)的教學(xué)實施方案。課前由“咨詢與導(dǎo)學(xué)”產(chǎn)生學(xué)情基礎(chǔ)與問題載體;課中以數(shù)據(jù)為指導(dǎo)，多次“學(xué)、練、思、拓”，以學(xué)生為中心的教活動，推進“生成型課堂”，解決重點、突破難點，針對學(xué)情動態(tài)調(diào)整分組，且命名組別融入科技和思政要點，圍繞目標或體現(xiàn)科技前沿，或體現(xiàn)職業(yè)必備精神;課后強調(diào)“拓與練，思與饋，賽與證”三融合，加強職業(yè)行動力的規(guī)范與榮譽感的引領(lǐng)。

（1）“學(xué)練思拓”—以探究做引，以學(xué)情定計

基于學(xué)生缺乏學(xué)習自主性的學(xué)情，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課前“預(yù)習”和“練習”引出學(xué)習任務(wù)，在課中以工作過程為主線，以問題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生掌握的知識、技能基礎(chǔ)靈活調(diào)整指導(dǎo)策略，層層遞進地解決重點、突破難點。在課后結(jié)合自主研發(fā)的“學(xué)情數(shù)據(jù)平臺”開展學(xué)習反饋，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化教學(xué)策略。

（2）“基于工作過程系統(tǒng)化”—職業(yè)能力螺旋上升

基于高考和單獨招生生源不同的知識、技能基礎(chǔ)，同時參考專業(yè)整體學(xué)生數(shù)據(jù)，課程組在工作任務(wù)實施過程中，以“優(yōu)勢互補的原則”進行混合分組形成團隊，鍛煉學(xué)生的溝通交流、協(xié)作協(xié)調(diào)能力，以互助的方式共同學(xué)習知識點、演練技能實操，使用教師自編的“工作單”，按設(shè)計流程完成工作任務(wù)并記錄實施全程，助力學(xué)生職業(yè)能力以螺旋式上升。

（3）“師、學(xué)、企、育”—落實“三全育人”

基于企業(yè)崗位“會安裝、懂配置、擅運維、守法規(guī)”的用人需求，課程組優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，以任課教師為主體，協(xié)同“輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生分組”等教學(xué)成員，從知識、能力、素質(zhì)、思政全面育人。

3.2構(gòu)筑“網(wǎng)絡(luò)虛實”學(xué)習空間，探索智慧給養(yǎng)—善用線上線下

基于學(xué)生信息化應(yīng)用能力、使用習慣和教學(xué)過程中大文件傳輸?shù)男枨?，結(jié)合現(xiàn)有軟硬件條件，教師利用學(xué)校的智慧職教搭建大課程平臺，該平臺任務(wù)發(fā)布、課程題庫、教學(xué)資源庫、操作指導(dǎo)于一體;依托接入學(xué)院中心交換機的高速網(wǎng)絡(luò)搭建云服務(wù)器實現(xiàn)作品文件實時收發(fā)。結(jié)合自研的“學(xué)情數(shù)據(jù)平臺”，使得學(xué)習數(shù)據(jù)收集課上課下全覆蓋，信息技術(shù)應(yīng)用為解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點提供有利幫助。對于教學(xué)重點和難點部分，組織校級技能競賽，全員參與，雙線落實。

4學(xué)生學(xué)習效果

4.1分析學(xué)習空間大數(shù)據(jù)，多維度提升學(xué)習效果（1）學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習興趣

豐富的教學(xué)方法提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，以“熟”帶“新”混合分組激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，真實項目實施提高學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。本單元結(jié)束后，有4名學(xué)生參與教師“精品在線資源課”課件設(shè)計任務(wù)。

（2）學(xué)有所成，達成學(xué)習目標

理實結(jié)合的教學(xué)策略讓學(xué)生在應(yīng)用實踐技能的同時更牢記理論知識點，校級技能競賽參賽率達100%，“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（初級）”課程的“1+X”考試合格率達80%，“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）”課程的“1+X”考試合格率達100%，省級技能競賽參賽隊獲獎率達100%，收獲一等獎2項。

4.2打造“雙師同臺”課堂，ICT 領(lǐng)域少年工匠呈職業(yè)式成長

發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的樣板示范作用，將 ICT 領(lǐng)域的技術(shù)絕活、職業(yè)情操、規(guī)矩意識、拼搏精神帶入課堂，工匠培養(yǎng)從少年開始。

4.3達成三維目標，夯實職業(yè)崗位遷移基礎(chǔ)

以工作過程為主線，強化職業(yè)素質(zhì)提升;將“綠色、安全、高效、團結(jié)”融入思政培養(yǎng)，課程學(xué)習期間有6名同學(xué)獲得優(yōu)秀團員、8名同學(xué)獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類二等獎，24名同學(xué)獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類三等獎;4名同學(xué)獲得省級通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽一等獎。

5結(jié)論

通過對“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”課程的實施方案進行研究，通過典型的工作任務(wù)開發(fā)及實施，依托多個平臺，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，打造以學(xué)生為中心的“生成型課堂”，完善多維度的學(xué)生評價體系，提高了課堂效率，培養(yǎng)了大量適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)不斷演進所需的建設(shè)與維護方面的技術(shù)技能人才，為其他課程的實施提供參考。

參考文獻：

[1]趙慧.基于智慧樹平臺的管理信息系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2020，23（20）：212?213.

[2]景東男.學(xué)校拓展性課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2019，37（10）：82?83.

作者簡介：

鄶洪杰（1986—），碩士，副教授，研究方向：通信技術(shù)，自動控制。