形神兼?zhèn)洌鹤魑牟牧系氖褂眉记?/h1>
2022-05-30 10:48:04張曉勛
廣東教育·高中 2022年10期
張曉勛
近年盛行的情境任務型作文，仍屬于材料作文的范疇，充分使用材料，才能使作文行穩(wěn)致遠。但在實踐過程中，還有不少同學不重視作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文沒有切中材料核心意蘊，甚至脫離材料范圍。因此，我們需要加強分析作文材料的意識、提高解讀作文材料的能力，并在作文的形、神兩個層面充分使用材料，使作文突破瓶頸，更上層樓。
一、高考作文要求
近五年高考作文對“材料”的要求，梳理見下：
具體而言，“圍繞”材料，強調(diào)作文要以材料為出發(fā)點并以之為主體內(nèi)容;“整體把握”材料，強調(diào)作文要整體理解材料，不能僅抓材料的只言片語;材料“觸發(fā)”——強調(diào)作文要以材料為觸發(fā)點;“綜合”材料，強調(diào)作文要對材料進行提煉整合;出現(xiàn)頻率最高的是“結合”材料（9次）——廣東高考語文評卷組組長張玉金教授對“結合材料”的解釋是：“一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，各分論點由材料得出;結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內(nèi)容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境。”
總之，雖然個別字眼略有差異，但高考作文對材料的要求一以貫之，都要求考生重視材料、充分使用材料，考生寫的作文應該和高考作文命題者提供的材料高度相關。
二、作文材料使用問題
同學們大多清楚材料作文材料的重要性，但在實際操作中，在不同程度上存在一些問題，如不引述材料、僅開頭引述材料、材料在作文中出現(xiàn)次數(shù)較少、沒有理解材料的內(nèi)涵、沒有綜合全面理解材料、沒有充分挖掘和運用材料的全部信息……
三、作文材料使用技巧——“形神兼?zhèn)洹?/p>
對照高考作文要求和同學們實踐情況，本人根據(jù)自身寫作經(jīng)驗和作文教學經(jīng)驗，提煉出“形神兼?zhèn)洹睂懽骷记?，化繁為簡，有的放矢，以引導同學們突破作文材料使用不足的寫作瓶頸。
（一）形
1. 結構——穿針引線
從結構上說，材料應該起線索作用，整篇作文，緣材料而起，沿材料而寫，扣材料而收——開頭段：概述材料，以引出觀點句;主體段：從不同的側面引述和分析材料;結尾段：回扣材料，重申觀點。如2022年新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文《夯實基礎，方能創(chuàng)新》：
開頭段：人生宛如一盤棋，想要下好這盤棋，便需了解棋的術語——本手、妙手、俗手。唯有抓緊本手，邂逅妙手，避免俗手，夯實基礎，然后創(chuàng)新，方能下好人生這盤棋。
主體段1：抓緊本手，夯實基礎，久久為功，方能“守得云開見月明”?！?/p>
主體段2：固本之后，方能邂逅妙手，靈感乍現(xiàn)，才有“日月?lián)Q新天”?！?/p>
主體段3：若無抓緊本手的意識，不僅沒有邂逅妙手的機會，更易陷入俗手的陷阱?！?/p>
結尾段：抓緊本手，邂逅妙手，杜絕俗手。人生如棋，扎實基礎，方能創(chuàng)新。期待每一位當代青年，裝點好自己的人生之路，開創(chuàng)更為美好的明天！
2. 表述——遣詞造句
《高考評價體系解讀（2020）》指出，“情境”是“語文學科高考考查載體”，“寫作是在特定情境中，運用語言文字構建語篇進行表達和交流活動的能力”。作文材料就是命題者提供給考生的主要情境，情境本身和情境的表述方式，都是材料的有機組成部分。也就是說，材料說了什么，和這個材料是怎樣說的，都值得我們重視、分析、借鑒。我們在寫作中要隨之更新話語體系，按照材料的表述方式來遣詞造句。
（1）遣詞
文段1：“基礎是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。只有基礎做好，我們才能在原有的基礎上發(fā)展。‘滑雪天才少女谷愛凌在北京冬奧會跳出了奇跡般的一跳，這一跳少不了平日里谷愛凌的練習，一個動作一個動作地拆開分析與練習，在滑雪場練習，在家練習甚至在心里在腦子里練習。如果不是日常中那些腳踏實地的基礎練習，谷愛凌也不會有勇氣選擇冒險一跳，是日?；A練習給了她勇氣，讓她超越了自己，創(chuàng)造了自己。”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學生例文《打好人生的基礎，建立牢固的房子》）
文段2：“以本手沉潛，求真務實，腳踏實地。初學者按本手下棋，則棋出有數(shù)，路出有招，久之則如水入萬渠，各成境界。本手，是中科院院士施一公整日泡在枯燥的研究室，做誠實的學問，無問西東;亦是‘布鞋院長單霽翔一上任，就單靠著一雙腳，把紫禁城每個角落都走了一番，無限耐心。沒有成千上萬次的假設與實驗作為本手，何來袁隆平在雜交水稻領域的領先地位？我們又何時才能實現(xiàn)禾下乘涼夢？沒有數(shù)十年如一日的積累與背誦作為本手，何來冰心先生筆下的悠長流轉、情系中華？”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學生例文《以本手沉潛，以妙手行遠》）
從點題扣題的角度看，文段2比文段1寫得好。獨立地看文段1，逆推其作文材料，應該是要求分析基礎和創(chuàng)造之間的關系，但2022年新高考Ⅰ卷作文材料是談論圍棋“本手”、“妙手”的關系，這說明作文和作文材料之間存在一定的脫節(jié)，甚至有套作之嫌。而文段2在點題扣題方面，做到了“全覆蓋”（在論點、論據(jù)、論述三個層面，都有意使用關鍵詞“本手”進行表述），“多反復”（關鍵詞“本手”出現(xiàn)達5次之多），堪稱典范。
從某個角度來說，形式反作用于內(nèi)容，我們在寫作中，盡可能全面而多次地運用作文材料中的關鍵詞表達，這可以降低偏題離題的風險，也能給閱卷老師以點題扣題的好印象。
（2）造句
“我們應在自己所熱愛的選擇中，不斷為自己所熱愛的事物創(chuàng)造價值。西甜瓜育種專家吳明珠院士選擇就讀園藝系果蔬專業(yè)，后來選擇到新疆工作研究，她頂著四十五度的高溫去田間收集資料，她走遍了吐魯番盆地的瓜地，最后開創(chuàng)了新疆西甜瓜育種事業(yè)，創(chuàng)造了價值;北京大學教授屠鵬飛，選擇研究人工種植肉蓯蓉，他扎根大漠，面對艱苦條件不言棄，最后破解了肉蓯蓉之謎，創(chuàng)造了價值;林占熺選擇農(nóng)業(yè)，從小立志學農(nóng)，他放棄從政機會，選擇培育食用菌，經(jīng)歷一千多個日夜的奮斗，他發(fā)明了菌草技術，創(chuàng)造了價值。這樣看來，我們應不斷在選擇中創(chuàng)造價值。”（2022年新高考Ⅱ卷學生例文《在選擇中創(chuàng)造價值，在創(chuàng)造中造福未來》）
本文段選擇了吳明珠、屠鵬飛、林占熺等三位新聞人物，以“選擇……，創(chuàng)造……”的句式表述。這樣寫，一方面是用材料的主題詞來造句，另一方面也是對作文材料中的“科學家”“攝影家”“建筑家”的相關表述進行仿寫，為自身積累的素材量體裁衣，形式整齊，思路清晰，能較好地點題扣題。
（二）神——內(nèi)容：絲絲入扣
作文材料的內(nèi)容層面，包括寫作情境、對象、主題、表層含義和深層意蘊等，是我們研讀、使用的重點。
1. 材料內(nèi)容的核心部分
近年的材料作文，在某種意義上說，屬于“命意”作文，意思是命題者已經(jīng)把作文的“意”提供給考生。有些材料作文，甚至通過“以……為主題”的表述、議論句等方式，在不同程度把作文的寫作范圍、中心觀點乃至分論點都呈現(xiàn)出來，如果我們沒有據(jù)此行文，而是舍近求遠，另起爐灶，反而容易偏題離題。
如廣東2023屆高三開學聯(lián)考作文題：
“‘我心里一直都在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣，這句詩出自阿根廷詩人博爾赫斯筆下的《關于天賜的詩》。在被任命為阿根廷國家圖書館館長的時候，博爾赫斯的眼睛已近乎失明，但這并不妨礙他通過書籍來思考世界 。博爾赫斯之所以將圖書館設想為天堂的模樣，有他眼睛失明的因素，但更重要的是他對書籍的作用有深刻理解。
如果說我們每個人的現(xiàn)實親身經(jīng)歷是認識世界的第一視角的話，那么，我們沒有親身經(jīng)歷的，但通過讀書讀出來的內(nèi)容便是第二視角，這個視角可以給我們帶來兩方面的體驗：其一，這個視角可以讓我們的視野變得更廣大，可以讓我們看到更透徹的東西;其二，這個視角會給我們帶來某些啟示和聯(lián)想，讓我們把看似沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來，更接近事物的本質(zhì)。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章 ，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于 800 字?！?/p>
以下文段節(jié)選自高三開學聯(lián)考學生例文：
“讀書可明志，棄頹情。試想，倘若范仲淹沒有讀過孔孟之書，儒學經(jīng)典，能成就一代賢臣風骨？倘若感動中國十大人物中失聰女孩江夢南沒有讀過書，可如愿以償考上清華致力夢程？事實證明，讀書有助于我們明確自己的定位目標，這樣來激勵我們篤行不怠，踔厲奮發(fā)，摒棄一切的無知與愚昧，不再患得患失，生活明朗。‘只要為夢想拼命過，就從來不存在事與愿違。有位名人這樣說。讀書百遍，其義自見，沒有讀得完的書，只有堅定的意志，方能驅散一切霧霾，找到心中的另一個自己！”
這篇例文明顯只扣住作文材料第一段的核心“書籍的作用”來寫，完全忽視作文材料第二段的提示或限制，根據(jù)自身的理解，從其他角度寫“讀書的作用”，有偏離題意之嫌。作文材料是不可分割的整體，第一段總起，第二段具體闡述，整合起來，是要求考生從“第二視角”的角度來分析“書籍的作用”，甚至連兩個方面的作用都已提供出來。我們可以據(jù)此確定中心論點句和兩個分論點句，再補充第三個分論點即可神完氣足。
2. 材料內(nèi)容的“邊角料”部分
作文材料字字都有其作用，看似“邊角料”的內(nèi)容，也需要我們挖掘使用。
如2022年新高考Ⅱ卷作文材料中，有一些看似“邊角料”，實則對寫作有限制或提示作用的內(nèi)容，見下表：
以下2個文段都充分使用作文材料的背景信息，使之成為作文的有機組成部分，增強了情境性和說服力。
文段1：
“‘以今日之我，逐明日之陽。五四運動的口號，擲地有聲。神州板蕩的年代，他們選擇反抗帝國主義，創(chuàng)造了民族覺醒的新時代。而如今，躬逢盛世的我們，作為新時代青年，應選擇踐行自己所熱愛的事業(yè)，并積極創(chuàng)新，只有這樣才能創(chuàng)造璀璨的未來。
行我所愛，深耕創(chuàng)新，才能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)社會未來的接班人。李大釗語之諄諄：‘黃金時代，不在我們背后，乃在我們面前;不在過去，乃在將來。微紀錄片中科學家踔厲奮發(fā)，如琢如磨，攻克難關;攝影師肩扛民族，賡續(xù)華風;建筑師胸懷大志，致力國家，改良理念……他們選擇了自己熱愛的事業(yè)，選擇了深耕創(chuàng)新，也選擇了在理論和實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，彌補人格和靈魂的罅隙，完善心靈的大廈，擁有面向未來的素養(yǎng)?！保?022年新高考Ⅱ卷學生例文《行我所愛，創(chuàng)造未來》）
文段2：
“‘無窮的遠方，無盡的人們，都和我有關是魯迅先生的格局。回看 1919 年吶喊的年輕人，再看今朝朝氣蓬勃的我們，我們應該帶著前輩的精神與士氣，站在世界的舞臺上發(fā)光發(fā)熱，在祖國的華章之上留下濃墨重彩的一筆，讓五星紅旗因吾輩而愈發(fā)紅艷亮麗！讓我們跟著黨的步伐，一起攜帶著選擇與創(chuàng)造，向未來進發(fā)。選擇與創(chuàng)造齊飛，未來彰盛世之景，讓吾輩青年共譜祖國華章，創(chuàng)造如你我所愿的盛世！”（2022年新高考Ⅱ卷學生例文《選擇與創(chuàng)造齊飛，未來彰盛世之景》）
總而言之，一個好的作者首先是一個好的讀者，作為綜合性最強的語文實踐活動，寫作同時還考查我們的閱讀能力。我們要把作文材料當成最重要的閱讀理解材料，充分研讀，再具體行文，“形神兼?zhèn)洹钡爻尸F(xiàn)出對作文材料的閱讀成果，這樣寫出來的文章才會是一篇文脈清晰、切合題意的高分作文。
責任編輯 廖宇紅
張曉勛
近年盛行的情境任務型作文，仍屬于材料作文的范疇，充分使用材料，才能使作文行穩(wěn)致遠。但在實踐過程中，還有不少同學不重視作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文沒有切中材料核心意蘊，甚至脫離材料范圍。因此，我們需要加強分析作文材料的意識、提高解讀作文材料的能力，并在作文的形、神兩個層面充分使用材料，使作文突破瓶頸，更上層樓。
一、高考作文要求
近五年高考作文對“材料”的要求，梳理見下：
具體而言，“圍繞”材料，強調(diào)作文要以材料為出發(fā)點并以之為主體內(nèi)容;“整體把握”材料，強調(diào)作文要整體理解材料，不能僅抓材料的只言片語;材料“觸發(fā)”——強調(diào)作文要以材料為觸發(fā)點;“綜合”材料，強調(diào)作文要對材料進行提煉整合;出現(xiàn)頻率最高的是“結合”材料（9次）——廣東高考語文評卷組組長張玉金教授對“結合材料”的解釋是：“一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，各分論點由材料得出;結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內(nèi)容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境。”
總之，雖然個別字眼略有差異，但高考作文對材料的要求一以貫之，都要求考生重視材料、充分使用材料，考生寫的作文應該和高考作文命題者提供的材料高度相關。
二、作文材料使用問題
同學們大多清楚材料作文材料的重要性，但在實際操作中，在不同程度上存在一些問題，如不引述材料、僅開頭引述材料、材料在作文中出現(xiàn)次數(shù)較少、沒有理解材料的內(nèi)涵、沒有綜合全面理解材料、沒有充分挖掘和運用材料的全部信息……
三、作文材料使用技巧——“形神兼?zhèn)洹?/p>
對照高考作文要求和同學們實踐情況，本人根據(jù)自身寫作經(jīng)驗和作文教學經(jīng)驗，提煉出“形神兼?zhèn)洹睂懽骷记?，化繁為簡，有的放矢，以引導同學們突破作文材料使用不足的寫作瓶頸。
（一）形
1. 結構——穿針引線
從結構上說，材料應該起線索作用，整篇作文，緣材料而起，沿材料而寫，扣材料而收——開頭段：概述材料，以引出觀點句;主體段：從不同的側面引述和分析材料;結尾段：回扣材料，重申觀點。如2022年新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文《夯實基礎，方能創(chuàng)新》：
開頭段：人生宛如一盤棋，想要下好這盤棋，便需了解棋的術語——本手、妙手、俗手。唯有抓緊本手，邂逅妙手，避免俗手，夯實基礎，然后創(chuàng)新，方能下好人生這盤棋。
主體段1：抓緊本手，夯實基礎，久久為功，方能“守得云開見月明”?！?/p>
主體段2：固本之后，方能邂逅妙手，靈感乍現(xiàn)，才有“日月?lián)Q新天”?！?/p>
主體段3：若無抓緊本手的意識，不僅沒有邂逅妙手的機會，更易陷入俗手的陷阱?！?/p>
結尾段：抓緊本手，邂逅妙手，杜絕俗手。人生如棋，扎實基礎，方能創(chuàng)新。期待每一位當代青年，裝點好自己的人生之路，開創(chuàng)更為美好的明天！
2. 表述——遣詞造句
《高考評價體系解讀（2020）》指出，“情境”是“語文學科高考考查載體”，“寫作是在特定情境中，運用語言文字構建語篇進行表達和交流活動的能力”。作文材料就是命題者提供給考生的主要情境，情境本身和情境的表述方式，都是材料的有機組成部分。也就是說，材料說了什么，和這個材料是怎樣說的，都值得我們重視、分析、借鑒。我們在寫作中要隨之更新話語體系，按照材料的表述方式來遣詞造句。
（1）遣詞
文段1：“基礎是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。只有基礎做好，我們才能在原有的基礎上發(fā)展。‘滑雪天才少女谷愛凌在北京冬奧會跳出了奇跡般的一跳，這一跳少不了平日里谷愛凌的練習，一個動作一個動作地拆開分析與練習，在滑雪場練習，在家練習甚至在心里在腦子里練習。如果不是日常中那些腳踏實地的基礎練習，谷愛凌也不會有勇氣選擇冒險一跳，是日?；A練習給了她勇氣，讓她超越了自己，創(chuàng)造了自己。”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學生例文《打好人生的基礎，建立牢固的房子》）
文段2：“以本手沉潛，求真務實，腳踏實地。初學者按本手下棋，則棋出有數(shù)，路出有招，久之則如水入萬渠，各成境界。本手，是中科院院士施一公整日泡在枯燥的研究室，做誠實的學問，無問西東;亦是‘布鞋院長單霽翔一上任，就單靠著一雙腳，把紫禁城每個角落都走了一番，無限耐心。沒有成千上萬次的假設與實驗作為本手，何來袁隆平在雜交水稻領域的領先地位？我們又何時才能實現(xiàn)禾下乘涼夢？沒有數(shù)十年如一日的積累與背誦作為本手，何來冰心先生筆下的悠長流轉、情系中華？”（節(jié)選自2022年新高考Ⅰ卷學生例文《以本手沉潛，以妙手行遠》）
從點題扣題的角度看，文段2比文段1寫得好。獨立地看文段1，逆推其作文材料，應該是要求分析基礎和創(chuàng)造之間的關系，但2022年新高考Ⅰ卷作文材料是談論圍棋“本手”、“妙手”的關系，這說明作文和作文材料之間存在一定的脫節(jié)，甚至有套作之嫌。而文段2在點題扣題方面，做到了“全覆蓋”（在論點、論據(jù)、論述三個層面，都有意使用關鍵詞“本手”進行表述），“多反復”（關鍵詞“本手”出現(xiàn)達5次之多），堪稱典范。
從某個角度來說，形式反作用于內(nèi)容，我們在寫作中，盡可能全面而多次地運用作文材料中的關鍵詞表達，這可以降低偏題離題的風險，也能給閱卷老師以點題扣題的好印象。
（2）造句
“我們應在自己所熱愛的選擇中，不斷為自己所熱愛的事物創(chuàng)造價值。西甜瓜育種專家吳明珠院士選擇就讀園藝系果蔬專業(yè)，后來選擇到新疆工作研究，她頂著四十五度的高溫去田間收集資料，她走遍了吐魯番盆地的瓜地，最后開創(chuàng)了新疆西甜瓜育種事業(yè)，創(chuàng)造了價值;北京大學教授屠鵬飛，選擇研究人工種植肉蓯蓉，他扎根大漠，面對艱苦條件不言棄，最后破解了肉蓯蓉之謎，創(chuàng)造了價值;林占熺選擇農(nóng)業(yè)，從小立志學農(nóng)，他放棄從政機會，選擇培育食用菌，經(jīng)歷一千多個日夜的奮斗，他發(fā)明了菌草技術，創(chuàng)造了價值。這樣看來，我們應不斷在選擇中創(chuàng)造價值。”（2022年新高考Ⅱ卷學生例文《在選擇中創(chuàng)造價值，在創(chuàng)造中造福未來》）
本文段選擇了吳明珠、屠鵬飛、林占熺等三位新聞人物，以“選擇……，創(chuàng)造……”的句式表述。這樣寫，一方面是用材料的主題詞來造句，另一方面也是對作文材料中的“科學家”“攝影家”“建筑家”的相關表述進行仿寫，為自身積累的素材量體裁衣，形式整齊，思路清晰，能較好地點題扣題。
（二）神——內(nèi)容：絲絲入扣
作文材料的內(nèi)容層面，包括寫作情境、對象、主題、表層含義和深層意蘊等，是我們研讀、使用的重點。
1. 材料內(nèi)容的核心部分
近年的材料作文，在某種意義上說，屬于“命意”作文，意思是命題者已經(jīng)把作文的“意”提供給考生。有些材料作文，甚至通過“以……為主題”的表述、議論句等方式，在不同程度把作文的寫作范圍、中心觀點乃至分論點都呈現(xiàn)出來，如果我們沒有據(jù)此行文，而是舍近求遠，另起爐灶，反而容易偏題離題。
如廣東2023屆高三開學聯(lián)考作文題：
“‘我心里一直都在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣，這句詩出自阿根廷詩人博爾赫斯筆下的《關于天賜的詩》。在被任命為阿根廷國家圖書館館長的時候，博爾赫斯的眼睛已近乎失明，但這并不妨礙他通過書籍來思考世界 。博爾赫斯之所以將圖書館設想為天堂的模樣，有他眼睛失明的因素，但更重要的是他對書籍的作用有深刻理解。
如果說我們每個人的現(xiàn)實親身經(jīng)歷是認識世界的第一視角的話，那么，我們沒有親身經(jīng)歷的，但通過讀書讀出來的內(nèi)容便是第二視角，這個視角可以給我們帶來兩方面的體驗：其一，這個視角可以讓我們的視野變得更廣大，可以讓我們看到更透徹的東西;其二，這個視角會給我們帶來某些啟示和聯(lián)想，讓我們把看似沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來，更接近事物的本質(zhì)。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章 ，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于 800 字?！?/p>
以下文段節(jié)選自高三開學聯(lián)考學生例文：
“讀書可明志，棄頹情。試想，倘若范仲淹沒有讀過孔孟之書，儒學經(jīng)典，能成就一代賢臣風骨？倘若感動中國十大人物中失聰女孩江夢南沒有讀過書，可如愿以償考上清華致力夢程？事實證明，讀書有助于我們明確自己的定位目標，這樣來激勵我們篤行不怠，踔厲奮發(fā)，摒棄一切的無知與愚昧，不再患得患失，生活明朗。‘只要為夢想拼命過，就從來不存在事與愿違。有位名人這樣說。讀書百遍，其義自見，沒有讀得完的書，只有堅定的意志，方能驅散一切霧霾，找到心中的另一個自己！”
這篇例文明顯只扣住作文材料第一段的核心“書籍的作用”來寫，完全忽視作文材料第二段的提示或限制，根據(jù)自身的理解，從其他角度寫“讀書的作用”，有偏離題意之嫌。作文材料是不可分割的整體，第一段總起，第二段具體闡述，整合起來，是要求考生從“第二視角”的角度來分析“書籍的作用”，甚至連兩個方面的作用都已提供出來。我們可以據(jù)此確定中心論點句和兩個分論點句，再補充第三個分論點即可神完氣足。
2. 材料內(nèi)容的“邊角料”部分
作文材料字字都有其作用，看似“邊角料”的內(nèi)容，也需要我們挖掘使用。
如2022年新高考Ⅱ卷作文材料中，有一些看似“邊角料”，實則對寫作有限制或提示作用的內(nèi)容，見下表：
以下2個文段都充分使用作文材料的背景信息，使之成為作文的有機組成部分，增強了情境性和說服力。
文段1：
“‘以今日之我，逐明日之陽。五四運動的口號，擲地有聲。神州板蕩的年代，他們選擇反抗帝國主義，創(chuàng)造了民族覺醒的新時代。而如今，躬逢盛世的我們，作為新時代青年，應選擇踐行自己所熱愛的事業(yè)，并積極創(chuàng)新，只有這樣才能創(chuàng)造璀璨的未來。
行我所愛，深耕創(chuàng)新，才能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)社會未來的接班人。李大釗語之諄諄：‘黃金時代，不在我們背后，乃在我們面前;不在過去，乃在將來。微紀錄片中科學家踔厲奮發(fā)，如琢如磨，攻克難關;攝影師肩扛民族，賡續(xù)華風;建筑師胸懷大志，致力國家，改良理念……他們選擇了自己熱愛的事業(yè)，選擇了深耕創(chuàng)新，也選擇了在理論和實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，彌補人格和靈魂的罅隙，完善心靈的大廈，擁有面向未來的素養(yǎng)?！保?022年新高考Ⅱ卷學生例文《行我所愛，創(chuàng)造未來》）
文段2：
“‘無窮的遠方，無盡的人們，都和我有關是魯迅先生的格局。回看 1919 年吶喊的年輕人，再看今朝朝氣蓬勃的我們，我們應該帶著前輩的精神與士氣，站在世界的舞臺上發(fā)光發(fā)熱，在祖國的華章之上留下濃墨重彩的一筆，讓五星紅旗因吾輩而愈發(fā)紅艷亮麗！讓我們跟著黨的步伐，一起攜帶著選擇與創(chuàng)造，向未來進發(fā)。選擇與創(chuàng)造齊飛，未來彰盛世之景，讓吾輩青年共譜祖國華章，創(chuàng)造如你我所愿的盛世！”（2022年新高考Ⅱ卷學生例文《選擇與創(chuàng)造齊飛，未來彰盛世之景》）
總而言之，一個好的作者首先是一個好的讀者，作為綜合性最強的語文實踐活動，寫作同時還考查我們的閱讀能力。我們要把作文材料當成最重要的閱讀理解材料，充分研讀，再具體行文，“形神兼?zhèn)洹钡爻尸F(xiàn)出對作文材料的閱讀成果，這樣寫出來的文章才會是一篇文脈清晰、切合題意的高分作文。
責任編輯 廖宇紅
