[ 作者簡介 ]

賈曉鳴，女，湖北襄陽人，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

[ 項(xiàng)目名稱]

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級青年基金項(xiàng)目課題 課程思政理念下高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例與實(shí)施——以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例（項(xiàng)目編號：XZZY202137）。

[ 摘要 ]

課程思政是高校實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。在課程思政工作中，實(shí)現(xiàn)思政教育與課程教學(xué)的深度融合，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科研技術(shù)進(jìn)步培育更多文武雙修、德才兼?zhèn)涞木⑷瞬拧Ｎ恼乱孕畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)課程為例，在深刻闡述開展高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思想政治建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合多方面思政案例設(shè)計(jì)，對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，以達(dá)到有效提升課程思政教學(xué)育人的成效，促進(jìn)高校大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政;信息技術(shù)基礎(chǔ);思政案例

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.047

1 ? ?課程基本情況

課程名稱：信息技術(shù)基礎(chǔ)。

課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課。

教學(xué)對象：大一學(xué)生。

教學(xué)學(xué)時(shí)：42學(xué)時(shí)（理論20學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)22學(xué)時(shí)）

教學(xué)場地要求：機(jī)房（一人一機(jī)）。

教學(xué)目標(biāo)：具體如下。

知識目標(biāo)——認(rèn)識信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的重要作用;了解現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢;理解信息社會特征并遵循信息社會規(guī)范;掌握常用的辦公軟件和信息化技術(shù)，了解AI人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用。

能力目標(biāo)——能在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題;會信息檢索、計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用;

態(tài)度目標(biāo)——擁有團(tuán)隊(duì)意識和職業(yè)精神;具備主動探索和獨(dú)立思考的能力，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

成績考核辦法：

參加全國計(jì)算機(jī)考試，獲得全國二級證書學(xué)生可免修本課程。

期末考核由過程考核和結(jié)果考核兩部分形成：過程考核成績（50分）+結(jié)果考核（50分）。

2 ? ?“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，其授課范圍廣，授課對象是大一新生，以大一新生課堂教學(xué)教育為研究內(nèi)容，探索一套不僅有助于高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)，而且有助于高校學(xué)生思想政治水平提升的高效教育方法，達(dá)到公共基礎(chǔ)課教學(xué)和思想政治教育的深度融合，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課教學(xué)中的育人功能，促進(jìn)學(xué)生自身思想道德水平的顯著提升。

2.1 ?明確教學(xué)內(nèi)容

思政教育需要與高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程深度融合，教學(xué)內(nèi)容包括兩大方面。首先，傳授信息技術(shù)學(xué)科知識。本學(xué)期使用新的教材，要明確教學(xué)內(nèi)容。其次，進(jìn)行思想政治教育。思政教育的重點(diǎn)不僅僅是系統(tǒng)性的理論知識，而且需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀以及精神理念的提升，根據(jù)高校思想政治教材的主要知識點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘出思政元素。

2.2 ?分析學(xué)情特征

在教學(xué)實(shí)踐中，探究有效的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主，分析學(xué)生對待學(xué)習(xí)的基本態(tài)度以及日常聽課、完成作業(yè)的行為習(xí)慣，為教學(xué)活動課程設(shè)計(jì)提供重要的依據(jù)。高校大一學(xué)生在高中可能接觸過信息技術(shù)方面的課程，但大多只是簡單的文字處理，對于其他知識點(diǎn)不是很熟悉;從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，大一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課氛圍較好，參與課程活動積極，獲取知識的程度由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，此時(shí)進(jìn)行思想政治教育，正是從教育教學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生深入思考問題。

2.3 ?確定教育目標(biāo)

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以充分利用智能化、數(shù)字化的信息工具以及新型學(xué)習(xí)方法，更加深刻地了解信息技術(shù)對人類工作、生活和學(xué)習(xí)的重要影響以及計(jì)算機(jī)思維能力對物理學(xué)和數(shù)學(xué)的不同影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，不同的辦公類軟件、多媒體軟件也是學(xué)生必須掌握的基本技能，能為將來學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)提供良好基礎(chǔ)。

2.4 ?制定教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，特制定“三融”的教學(xué)方法：融入聚焦主題、融合基因移植、融入專題教學(xué)。

聚焦主題是指將知識講解與思政教育緊密相連，針對各個(gè)知識點(diǎn)中蘊(yùn)藏的思政理念進(jìn)行充分闡釋，在教學(xué)任務(wù)完成的過程中，重點(diǎn)明確主題，既是對課程教學(xué)的復(fù)習(xí)，也是對思想政治教育的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，聚焦主題的方式可以靈活對待，不需要每課都使用，針對一些意義深刻的思政教育，可以達(dá)到思政意識的強(qiáng)化作用。例如，每個(gè)小組的合作意識不一樣，任務(wù)完成的質(zhì)量、進(jìn)度等都可能有所區(qū)別，在最后環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過多次作品的合作完成，使學(xué)生養(yǎng)成善于合作解決問題的良好習(xí)慣。

專題教學(xué)是針對思政教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的深度融合，以每個(gè)專題為集合知識，以每個(gè)項(xiàng)目為教育教學(xué)手段，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一性劃分，并按照學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置為一個(gè)項(xiàng)目專題，同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目專題不再是一個(gè)個(gè)小任務(wù)的簡單堆砌，而是需要把每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分解，最終以專業(yè)作品或者教學(xué)成果的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，思政教育專題教學(xué)需要始終貫穿整個(gè)專題教學(xué)。

基因移植是將思政教育直接植入教學(xué)教育活動，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要自主查詢各種思想政治教育資源，對所有思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入了解，同時(shí)以小組為單位，每個(gè)成員之間開展意見交流探討，促進(jìn)學(xué)生間的共同提高，在整個(gè)過程中，教師需要準(zhǔn)備好必備的教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

3 ?“課程思政”教學(xué)方法及手段

根據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與教學(xué)定位，本著以學(xué)生為中心，從“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后加深”的三位一體全方位課程思政實(shí)施路徑，開展信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)。

3.1 ?課前準(zhǔn)備：挖掘思政元素

首先，根據(jù)課程內(nèi)容在課前做調(diào)研，挖掘與課程內(nèi)容相符的思政元素和上機(jī)實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，建立科學(xué)探索精神，了解國情、社情、民情，踐行社會主義核心價(jià)值觀等。其次，在課程教學(xué)內(nèi)容上，充分挖掘課程內(nèi)容的思政元素，建立思政元素教學(xué)案例庫，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教育與思政教育同向同行。

3.2 ?課堂教學(xué)：實(shí)施思政教育

在課堂教學(xué)過程中，通過利用多種教學(xué)形式，將課前準(zhǔn)備的思政元素的教學(xué)案例滲透于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成有效的思政元素與課程知識點(diǎn)深度融合，達(dá)到隱性思政教育的目的。

在課程理論教學(xué)中，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生依托國家精品在線課程學(xué)習(xí)基本理論知識，教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授課程理論重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)詳細(xì)講授課前設(shè)計(jì)的具有思政元素的教學(xué)案例，形成學(xué)科知識講授與思想政治教育的充分融合。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，注重發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)“做中思”的教育功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知行合一、學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)理念和勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

3.3 ?課后加深：內(nèi)化思政教育

課后加深是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)單元知識。大多數(shù)學(xué)生僅在課堂中學(xué)習(xí)，課后基本上沒有對其加深鞏固，無法深入理解和掌握相關(guān)知識，缺乏對課程知識點(diǎn)進(jìn)一步加深理解的主動性。課后采用線上教學(xué)輔助平臺，利用設(shè)計(jì)好的思政教學(xué)案例，讓學(xué)生完成課后練習(xí)，對案例中的思政元素進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。

4 ?“課程思政”教學(xué)實(shí)施的具體案例

4.1 ?課堂引導(dǎo)

師生面對面課堂教學(xué)是當(dāng)前主流的教學(xué)模式，因此，課堂引導(dǎo)是思政教育案例最主要的應(yīng)用方法。首先，任課教師需要充分思考，將類似思政教育案例與教學(xué)課件有機(jī)融合。課堂上介紹到相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，要自然地引出相關(guān)的思政教育案例，達(dá)到思政教育與文化教育有機(jī)融合、互相補(bǔ)充的目的。

4.2 ?實(shí)踐環(huán)節(jié)

上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，必須要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)收集更新相關(guān)實(shí)踐素材，同時(shí)搜索當(dāng)前時(shí)事政治材料，讓學(xué)生在熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深刻理解黨和國家的政策方針，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

4.3 ?共享資源

本課程有很多課程教學(xué)網(wǎng)站，也有許多豐富的在線資源，可以將這些思政教育素材制作成各式各樣的音頻、視頻、動畫或者專題論壇，讓學(xué)生能夠借助電腦、手機(jī)，學(xué)習(xí)線上的各種思政教育資源，給新時(shí)代思想政治教育工作賦予全新活力。

4.4 ?課程考核

課程考核是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都必須高度重視。大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考核通常采用日?？己撕蛯I(yè)考試相結(jié)合的方法。在日?？己诉^程中可以加入思政教育相關(guān)專題討論，也可以在專業(yè)考試試卷中加入思政教育方面的思考題。

4.5 ?教材建設(shè)

為了確保課程思政教育的順利實(shí)施，必須將思政教育案例與文化知識教材深度融合。通過課程知識點(diǎn)的主線牽引，將文字、圖片、二維碼視頻等多媒體思政案例，靈活巧妙地融于教材當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)在思想政治方面得到深刻的教育。

5 ? ?結(jié)束語

從課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生對教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及效果給予了高度評價(jià)，認(rèn)為課程思政案例不僅能將課程知識點(diǎn)深度融合，使教學(xué)案例不再枯燥無味，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間交流。另外，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠了解到國家發(fā)展與社會需求等信息，感受到新一代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中思政案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，電腦知識與技術(shù)[J]. 2020（19）.

[2] 李永，劉曉敏.高校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（23）：82-84.