張秀秀 左彤彤 張弛 熊文浩 張銘

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

張秀秀，女，安徽亳州人，皖南醫(yī)學(xué)院，本科，主要研究方向：護(hù)理學(xué)教育。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

2020年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202010368027）;2021年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：202110368020）;2021年度皖南醫(yī)學(xué)院校中青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJD202110）。

[ 摘要 ]

文章對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了解與分析，并對(duì)該問(wèn)題提出建議性的意見(jiàn)。在分析過(guò)程中，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育培養(yǎng)新型人才方面還存在許多不足之處。比如，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)熱情不足、高校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提升，以及目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一、社會(huì)支持體系不完善因素等。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)建議：構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建設(shè)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，政府加大宣傳力度，提供相關(guān)支持等。

[ 關(guān)鍵詞 ]

醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.048

在國(guó)家教育普及的背景下，我國(guó)的高校積極響應(yīng)國(guó)家的政策，進(jìn)行大學(xué)生擴(kuò)招。因此，每年我國(guó)的高校畢業(yè)生也在增加。國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校中的熱點(diǎn)。由于國(guó)家政策的鼓勵(lì)，不同類型的高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，這就使醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加困難。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，讓醫(yī)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并推動(dòng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)新就業(yè)去向就顯得十分必要[1]。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的重要基地，在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，以及作為一名醫(yī)學(xué)生該如何實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)具有重大的實(shí)際意義。因此，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要。從國(guó)家層面看，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，減輕社會(huì)的就業(yè)壓力并創(chuàng)造多種就業(yè)機(jī)會(huì)，和促進(jìn)醫(yī)療體系的完善與醫(yī)療水平的提升有重大關(guān)系。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

部分醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有一定的整改措施，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也獲得了一些細(xì)微成就。但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在問(wèn)題。如何在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中解決這些現(xiàn)有的問(wèn)題，這就要求高等醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展下，要抓住發(fā)展機(jī)遇，提高醫(yī)學(xué)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、意識(shí)與素養(yǎng)，從而能夠培養(yǎng)出新型醫(yī)學(xué)人才。

1 ? ?醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

就醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而言，醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能解決醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能促進(jìn)醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐及醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，從而有效地建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家[2]。目前，許多大中型醫(yī)院的崗位趨向于飽和，且高校擴(kuò)招的背景下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，使招聘崗位的減少與醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加的矛盾愈發(fā)激烈。因此，就要求我們要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變固有思維，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)醫(yī)學(xué)也快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)也逐漸滲透在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)生不僅要做醫(yī)學(xué)的繼承者，還要做醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新者，進(jìn)而推動(dòng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1.1 ?醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏且面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)廣大學(xué)生的。創(chuàng)新型國(guó)家呼吁創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才就需要進(jìn)行創(chuàng)新型教育，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)這一訴求的有力回應(yīng)。且教育部相關(guān)文件也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。因此，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨。目前，醫(yī)學(xué)高校的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不夠，這就要求高校在課堂上開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)展講座進(jìn)行分享創(chuàng)業(yè)案例等，并且在講座過(guò)程中給高校學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與意識(shí)。但大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得此類知識(shí)并不重要，在聽(tīng)講時(shí)只流于表面，并未進(jìn)行深入思考。由于專業(yè)的不同性，綜合性較強(qiáng)且復(fù)雜難度性較大的應(yīng)用醫(yī)學(xué)學(xué)科課程任務(wù)的負(fù)擔(dān)比較重，部分學(xué)生想把學(xué)業(yè)放在第一位，就導(dǎo)致其沒(méi)有多余的時(shí)間去培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有絕大部分大學(xué)生就業(yè)選擇的是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的行業(yè)，如?？漆t(yī)院、綜合醫(yī)院、部分社區(qū)醫(yī)院等。盡管他們所從事的場(chǎng)所各不相同，但所從事的專業(yè)與醫(yī)學(xué)類息息相關(guān)[3]。小部分大學(xué)生畢業(yè)后并不從事與各項(xiàng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)的行業(yè)，而是到其他領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)發(fā)展。僅有極少數(shù)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

1.2 ?高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

高校教育工作者首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的理念，符合國(guó)家對(duì)目前教育的發(fā)展途徑。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展較為落后，沒(méi)有規(guī)范化，這就使高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視。大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課才是大學(xué)期間最為重要的事情，殊不知，現(xiàn)在大多醫(yī)務(wù)崗位不僅僅看重學(xué)習(xí)，往往創(chuàng)新型人才才是他們青睞的對(duì)象。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)與教師在一定程度上會(huì)認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大、成本高，專業(yè)性強(qiáng)。這些原因會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)及高校教師產(chǎn)生一定的顧慮心理。主觀上由于教育理念不夠重視，會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的排斥心理。且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是由某個(gè)部門單獨(dú)承擔(dān)該項(xiàng)責(zé)任，而是多個(gè)部門的共同努力。但現(xiàn)在可能由團(tuán)委或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，這在某些程度上可能難以調(diào)動(dòng)其他部門教師的積極主動(dòng)性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展難度增加。

1.3 ?醫(yī)學(xué)高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較單一，教育形式傳統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要在課程體系方面做出設(shè)計(jì)，還應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力作為教育核心。但目前醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多通過(guò)課堂及講座的傳統(tǒng)形式展現(xiàn)。例如，職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等課程，且都是理論性的講解，考核的形式也趨于紙質(zhì)化的考試。這種教學(xué)形式主要以課堂教學(xué)為主，并不受學(xué)生歡迎，同時(shí)成效不好。另外，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地較少，各醫(yī)學(xué)高?；蚨嗷蛏儆幸粋€(gè)或多個(gè)附屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)院校相關(guān)附屬醫(yī)院雖然給予醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但缺少給予醫(yī)學(xué)生實(shí)操的活動(dòng)場(chǎng)地[4]。上述提到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式的缺乏，會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的機(jī)會(huì)減少。

1.4 ?醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)性不夠

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要使命是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，擁有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是必然條件。并且想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)術(shù)界取得合法性，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是必不可少的。成立專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)能夠提升目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平，能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，符合目前國(guó)家要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的教育素質(zhì)和能力有較高的要求，這樣的師資團(tuán)隊(duì)不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。但目前各醫(yī)學(xué)院校的師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不夠、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備量的不足，導(dǎo)致了這些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法——填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法陳舊、單一，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

1.5 ?社會(huì)支持政策零碎，缺乏專業(yè)針對(duì)性

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確地提出要樹(shù)立“改革創(chuàng)新”的理念，加強(qiáng)“推進(jìn)中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新”和“醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新”。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策的出臺(tái)，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，并且成效顯著。但目前出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)支持政策，關(guān)于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策并不多，大多是隱含于普遍性的政策中。高校醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所實(shí)行的操作以及所需的資金較其他專業(yè)多，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備有要求。因此，在資金投資方面具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。同時(shí)，由于激勵(lì)與保障的不足，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)更加缺乏動(dòng)力，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大多傾向于固有的傳統(tǒng)就業(yè)方式。由此可以看出，政府方面政策的支持對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有舉足輕重的作用。

2 ? ?關(guān)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

2.1 ?加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。因此，在校期間培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣是必要的，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)，如講座、社會(huì)實(shí)踐等，給予學(xué)生一定的自主性。對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)及教師來(lái)說(shuō)，要解放自己的固有思想，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性。高校學(xué)生要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)今社會(huì)的要求，內(nèi)心要有一定的緊迫性去提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變固有思想，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，完善醫(yī)學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育相關(guān)體制。此外，醫(yī)學(xué)高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中能夠增長(zhǎng)智慧才干，形成勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，同時(shí)有助于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

2.2 ?構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制

醫(yī)學(xué)院校只是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的選修課程對(duì)提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教育課程體系方面，將選修課與必修課相結(jié)合、實(shí)際與理論相結(jié)合、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中向?qū)W生講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在育人相關(guān)理論平臺(tái)方面，應(yīng)該建立學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人，并對(duì)不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并采用各學(xué)科交叉培養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，并且以專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)與成功的企業(yè)家相結(jié)合的形式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的考核制度，采用有效的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師資、課程等進(jìn)行全面、有效的評(píng)估。

2.3 ?建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

醫(yī)學(xué)院校可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教師成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)?？铺厣?，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以與校外專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓醫(yī)學(xué)生接受全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。還可以成立專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，該隊(duì)伍專注于邀請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家等各類人員回校開(kāi)展講座，分享在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難，以及這些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家面對(duì)此類困難是如何解決的，以一種趣味性的方式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激勵(lì)，教會(huì)學(xué)生如何解決困難，面對(duì)各種問(wèn)題，幫助醫(yī)學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

2.4 ?政府加大宣傳力度，提供相關(guān)支持

醫(yī)學(xué)院校內(nèi)應(yīng)建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套的專屬相關(guān)部門，能夠及時(shí)對(duì)政府最新的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策進(jìn)行宣傳，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。除政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策外，還應(yīng)該協(xié)助大學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)方面遇到的困難。政府還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，并提供風(fēng)險(xiǎn)基金，與大學(xué)生建立幫扶關(guān)系，成為大學(xué)生的有力后盾。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期較長(zhǎng)，花費(fèi)較高，這就要求政府加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持，適當(dāng)放寬醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款要求，并且適當(dāng)延長(zhǎng)資金還款的期限。政府應(yīng)當(dāng)保障醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期的技術(shù)指導(dǎo)，并且進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)評(píng)估，完善其保障制度，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠減少顧慮。并且還應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策講解與培訓(xùn)，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供均等化的服務(wù)。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，它與醫(yī)學(xué)院校、政府、相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)等多方面緊密連接。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)性相融合。但就目前而言，如何能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)性教育相融合，實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效果，還需要一些時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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