陳曉芳

隨著全球化經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，為了能更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要利用STEM教育方法對當前小學(xué)階段的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改造，使其能起到提升學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用STEM教育方法來對當前的教學(xué)內(nèi)容進行改革，并且使其實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，在提升學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生技能。

一、STEM教育的優(yōu)勢所在

（一）STEM教育的內(nèi)涵

STEM教育理念是一種經(jīng)過時間檢驗且科學(xué)的知識構(gòu)建方法，這種教學(xué)方法能通過教學(xué)的過程來把科學(xué)、技術(shù)、工程和四種學(xué)科融合在一起，是一種多元視角下的獨特教學(xué)方式。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法能通過改變當前教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的做法進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能利用跨學(xué)科的方法解決本學(xué)科中存在的問題，讓學(xué)生可以在學(xué)習的同時提升自己的創(chuàng)新能力。同時這種教育方法也能實現(xiàn)把原本較為孤立的四種學(xué)科有機地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造出一種新型的看待世界的方式。為了能更好地促進STEM教育方法長遠發(fā)展，應(yīng)該采取一種整體的眼光看待。綜上所述，在對STEM教育的內(nèi)涵進行定義的時候，應(yīng)該將其定位為一種運用跨學(xué)科的知識解決真實問題的教學(xué)方法。

（二）STEM教育的理論依據(jù)

STEM教育具有情境真實性，能為學(xué)生提供全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習體驗，并且由于STEM教育方法有著重視學(xué)生實際動手實踐的特點，所以能讓學(xué)生在協(xié)作的過程中完成合作和探索，共同構(gòu)建知識。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中發(fā)揮跨知識體系的教學(xué)作用，讓學(xué)生能真正對其他學(xué)科的知識觸類旁通，增強學(xué)生的綜合性學(xué)習能力。而為了能更進一步讓STEM教育理念貼近學(xué)生的日常生活，教師在構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境的時候也要盡量構(gòu)建出貼合生活實際的情境，讓學(xué)生可以在生活化的情境下進行學(xué)習和創(chuàng)造。除此之外，STEM教育理念還應(yīng)用了構(gòu)建主義的學(xué)習理論。這種學(xué)習理論是一種出現(xiàn)在發(fā)展和認知中的心理學(xué)觀點，認為世界是不能夠被直接認知的，而是由頭腦強加給它的構(gòu)造進行認知。這種認知辦法代表著一種認知論的觀點，是STEM教育的重要理論依據(jù)之一。而由于知識的構(gòu)建離不開活動，在活動中人們可以體驗到更加真實的知識，并且由于構(gòu)建活動的不同，體驗也有所區(qū)別。

（三）STEM教育的主旨觀點

STEM教育教育強調(diào)著多學(xué)科的融合教育，其核心理念是基于問題和項目的設(shè)計實現(xiàn)跨學(xué)科的整合練習。這種教學(xué)方法不僅是把不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行整理和組合，而且按照不同學(xué)科的教學(xué)邏輯將知識以項目和問題的邏輯進行重組，確保在STEM教育理念下設(shè)計出的問題能夠?qū)崿F(xiàn)對所涉及學(xué)科的知識內(nèi)容全方面覆蓋，可以說，STEM教育理念著重強調(diào)的是教學(xué)問題和項目過程的設(shè)計。教師在應(yīng)用STEM教育理念開展教育教學(xué)的工作時，應(yīng)該將不同學(xué)科的核心內(nèi)容進行深度整合，形成具有特定目標的知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握具體的知識，提高學(xué)生解決具體問題的能力。同時，在開展以STEM教育方法為核心的綜合教學(xué)時，也應(yīng)該發(fā)揮出過程性學(xué)習的重要作用。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEM教育模式的方法

（一）結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點

通過對相關(guān)文獻的總結(jié)和整理，應(yīng)用STEM教育模式可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點?？梢园l(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程中通常具有以下特點：第一個特點是趣味性，由于小學(xué)生往往好奇心較強，容易被新穎的事物所吸引，所以為了提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，可以利用STEM教育的方法將不同學(xué)科的知識和信息技術(shù)教學(xué)的知識進行融合，以此培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣。第二個特點是基礎(chǔ)性。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，信息相關(guān)的知識內(nèi)容逐漸成了時代影響下的基礎(chǔ)性學(xué)科。第三個特點是應(yīng)用性。對小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行分析，可以看出小學(xué)信息課程中的內(nèi)容更加強調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力，要求學(xué)生能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。第四個特點是整合性，這和STEM教育的特點相符，要求學(xué)生在學(xué)習的過程中應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題。

（二）生成學(xué)科整合

和傳統(tǒng)教學(xué)理念的想法相比，STEM教育的教學(xué)理念有明顯的差別，由于其較為重視學(xué)科和學(xué)科之間的相互聯(lián)系，所以在進行教學(xué)的過程中可以涉及一些學(xué)生從未接觸到的學(xué)科，生成學(xué)科整合。例如，在進行信息化教學(xué)過程中的機器人教學(xué)時，可以適當增加一些學(xué)生沒有接觸過的學(xué)科，并且引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習中更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。為了能讓學(xué)生在參與機器人設(shè)計和制作的過程中更進一步地發(fā)揮出STEM教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)該讓教師借助該教學(xué)理念積極創(chuàng)新和融合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能綜合應(yīng)用不同的學(xué)科知識，讓學(xué)生能在局限的課程中獲得更好的發(fā)展。

（三）設(shè)計開放課程

興趣是成功的保障，是引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習能力的重要保障。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了能更好地把STEM教育理念滲透到教學(xué)的過程中，應(yīng)該在開展授課內(nèi)容的前期設(shè)計出開放的課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到機器人設(shè)計的學(xué)習中。在上課之前，教師可以先為學(xué)生播放一段機器人跳舞的視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習機器人相關(guān)知識的積極性，讓學(xué)生能自發(fā)地參與到機器人設(shè)計和機器人搭建方面的學(xué)習中。這種做法也有著一定的開放性，能以調(diào)動學(xué)生直觀感知的方法讓學(xué)生獲得真切的體驗，讓學(xué)生萌發(fā)對機器人的興趣，從而更好地投入學(xué)習中。

（四）施行任務(wù)驅(qū)動

學(xué)習任務(wù)可以起到驅(qū)動學(xué)生主動探索和主動學(xué)習的作用。為了能更進一步地提高學(xué)生學(xué)習動力和學(xué)習積極性，教師要在發(fā)揮以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法之外，采取任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生更加積極和主動地參與學(xué)習，從而在學(xué)習的過程中能積極利用所學(xué)知識解決問題，并且在解決問題的過程中鍛煉信息技術(shù)。例如，在學(xué)習“機器人的搭建”一課時。教師可以先在情境創(chuàng)設(shè)的過程中引入機器人相關(guān)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。制作機器人的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)中的一項環(huán)節(jié)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習期間以此為驅(qū)動對教學(xué)內(nèi)容開展積極主動的探索，從而自發(fā)性地學(xué)習機器人相關(guān)知識。教師可以采取問問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生探索與機器人核心相關(guān)的知識，并且讓學(xué)生以閱讀的方式來了解機器人的模塊和功能。

（五）推動探究學(xué)習

實踐性和設(shè)計性是STEM教育最基礎(chǔ)的特征。設(shè)計是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，為了能讓學(xué)生在學(xué)習機器人時更好地應(yīng)用STEM教育的教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展跨界思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能在進行設(shè)計的時候以探究學(xué)習的方法接觸其他學(xué)科的知識內(nèi)容，如科學(xué)思維、工程思維、技術(shù)思維和數(shù)學(xué)思維等。工程設(shè)計學(xué)科的內(nèi)容是小學(xué)階段信息科技學(xué)科滲透STEM教育的重要部分，也是將信息技術(shù)知識與能力應(yīng)用的集中表現(xiàn)。學(xué)生能通過探究學(xué)習的方法在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習的過程中開展跨界思維，把工程設(shè)計相關(guān)的知識遷移到信息技術(shù)的學(xué)科中，形成合理的創(chuàng)造方案，以此提升創(chuàng)造性思維。

要注意學(xué)生在長時間理論知識學(xué)習后，會產(chǎn)生疲憊和枯燥的感覺，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這類負面心理和情緒，教師要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生可以在實際生活以及實踐活動中對所學(xué)的理論知識進行印證，以此加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，進而對學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識的實際應(yīng)用能力進行提高，并減輕學(xué)生的學(xué)習疲勞感。此外，教師還可以通過實踐活動的方式緩解學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的疲憊感，進而對學(xué)生的精神進行刺激，使學(xué)生可以更加深刻地了解到信息技術(shù)在實際生活中起到的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習信息技術(shù)知識的積極性，通過這種方式使學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的效率得到提高。例如，教師可以在“機器人的搭建”這一課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課前對生活中應(yīng)用的機器人進行資料的收集，在課堂上講述其收集的機器人資料，以此讓學(xué)生了解到機器人在學(xué)生的日常生活中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生了解機器人搭建知識的熱情，并且由于學(xué)生在日常生活中沒有對應(yīng)用機器人進行了解，對未知的事物產(chǎn)生了極大的興趣，從而使學(xué)生在課堂上的注意力得到了集中，進而提高了學(xué)生對機器人相關(guān)知識以及機器人搭建技巧的掌握程度。除此之外，小學(xué)生正處于精力充沛且對各種新事物充滿好奇心的階段，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點，在學(xué)生進行信息技術(shù)知識學(xué)習時，通過組織趣味性活動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，教師可以將學(xué)生分成小組的形式，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并組織開展學(xué)生小組間的競賽，使學(xué)生在競賽中形成競爭意識，利用學(xué)生的競爭心理，提高學(xué)生的學(xué)習效率以及信息技術(shù)知識的掌握能力。

（六）實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)以致用是信息技術(shù)教學(xué)在開展的過程中要達到的一個最終效果，也是教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中的一個努力方向。所以為了能更好地發(fā)揮出STEM教育理念的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)在開展教學(xué)活動的時候設(shè)置綜合的實踐活動，讓知識學(xué)習能向應(yīng)用化的方向發(fā)展，并且最終實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，教師在教學(xué)“機器人的搭建”一課的過程中，除了為學(xué)生演示機器人的簡單搭建方法外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自行搭建出機器人，實現(xiàn)學(xué)以致用。在開展活動的前夕，教師應(yīng)該以分組的方式為學(xué)生安排不同的分工，讓學(xué)生能在學(xué)習的過程實踐不同的學(xué)科內(nèi)容，并形成探索的精神和合作的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習的過程中真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

（七）反思思維設(shè)計

信息技術(shù)的課程設(shè)計其根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能在信息技術(shù)課程中創(chuàng)造出具有獨特性的作品，所以具有創(chuàng)新性精神的機器人設(shè)計課程也要貫徹這一教學(xué)理念，以反思思維設(shè)計進一步提升機器人設(shè)計一課的教學(xué)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成機器人設(shè)計和制造的時候，要在制造和設(shè)計完成后及時對學(xué)生的設(shè)計結(jié)果進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生反思在設(shè)計的整個過程中的有待改進的地方。如此學(xué)生能充分提高個人的主觀能動性，更進一步地專注于機器人設(shè)計和制造，提升學(xué)生的機器人設(shè)計技巧。同時教師在利用反思思維對學(xué)生進行教學(xué)的過程中也應(yīng)該貫徹STEM教育的教學(xué)理念，讓學(xué)生能利用信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容反思實際存在的問題。

（八）推動合作性學(xué)習

“實踐出真知”，成果產(chǎn)出是STEM教育的重要特征，實踐是整個教育的過程中極為重要的環(huán)節(jié)。由于STEM教育教學(xué)理念中綜合性地應(yīng)用了較多學(xué)科的內(nèi)容，所以學(xué)生能在學(xué)習的過程中通過動手和動腦，創(chuàng)造性地把科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科的知識都融入作品中，使作品在具有獨創(chuàng)性的同時也具有包容性。這個環(huán)節(jié)還能起到培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)造能力和技術(shù)應(yīng)用能力的作用。而要想更好地實現(xiàn)實踐，就離不開合作性學(xué)習。教師應(yīng)該在開展以STEM教育為引導(dǎo)的機器人制作教學(xué)時，通過開展互助合作的方式進一步開展教學(xué)合作作業(yè)，讓學(xué)生在進行操作的時候主動進行合作協(xié)力，不僅鍛煉個人的動手操作能力，也提升學(xué)生的團結(jié)互助精神和合作能力。

（九）做好教學(xué)評價

創(chuàng)新是技術(shù)進步的動力，而創(chuàng)新本身也離不開評價。為了能打破傳統(tǒng)精神的束縛，真正讓學(xué)生通過創(chuàng)新向新的方向前進，就要采取教學(xué)評價的方法對學(xué)生的創(chuàng)新成果進行評價，以此讓學(xué)生能夠更進一步地提升個人的創(chuàng)新能力，并且改進創(chuàng)新技術(shù)。教師應(yīng)該在進行基于STEM教育理念的信息教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)測評改進環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生所制造出的作品的測試和評價，為學(xué)生提供交流和思維碰撞的機會。例如，在學(xué)生按照教師的要求搭建好機器人后，教師就可以組織學(xué)生把搭建好的機器人進行展示，并且教師要根據(jù)不同組的完成效果對學(xué)生的機器人搭建效果進行合理評價，以此激發(fā)出學(xué)生改進機器人的興趣，讓學(xué)生更進一步地學(xué)習相關(guān)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整個階段中，教師可以充分利用STEM教學(xué)的理念對當前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，以此推動學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的整體變革，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價值以最大化的方式表現(xiàn)出來。所以教師在開展以機器人教學(xué)為例的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要發(fā)揮出STEM教育的作用，讓學(xué)生能在授課期間掌握更多的知識。

（邱瑞玲）