王奉閣，山東省淄博第四中學(xué)教師。

所有的高考語文題型中，信息類文本題經(jīng)常讓學(xué)生感到非常無奈，很多時候?qū)W生因為不能真正讀懂文章，而導(dǎo)致做題時無法從文本中找到準(zhǔn)確有用的信息;即便有時候找到了，自己對于這些信息又很難有深入的理解與正確的推斷。這使得很多學(xué)生在這一題型上的得分率很低，雖然有些學(xué)生平時也針對這一題型做過很多練習(xí)，但效果有限。其實要解決這一難題的話，同學(xué)們應(yīng)該換個思路，不要把過多的精力放在做題上面，而是想辦法突破問題的癥結(jié)——提升自己的信息理解能力。

一、影響學(xué)生信息理解的因素

（一）信息類文本的固有特點

其實信息類文本并不是一個固有的官方名稱，而是很多一線教師對考察學(xué)生信息提取與加工運用能力一類文章的習(xí)慣性叫法，這一類文章在高中課本中占比較小，主要出現(xiàn)在高考試題中，比如高考全國甲、乙卷的論述類文本閱讀和實用類文本閱讀、新高考I卷與II卷的現(xiàn)代文閱讀I、北京卷的第一大題等，這些題目中的文章都可算作信息類文本。相較于文學(xué)類文本來說，信息類文章不以情感表達為主要目的，而是更加注重客觀信息的傳遞與觀點的表述。這一類文章有兩個顯著的特點，而這兩個特點也是考試時阻礙考生得分的難點：

一是文章內(nèi)容涵蓋面過于廣泛。信息類文章一般會涉及社會生活的各個方面，包含哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、科技、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，觸及各行各業(yè)，題材眾多。如2021年高考全國甲卷的信息類文本（論述類文本）與文學(xué)有關(guān)，而2022年則涉及藝術(shù)領(lǐng)域;2020年高考北京卷的信息類文本主題為“嫦娥登月”，而2021年則介紹“人工智能的學(xué)習(xí)”。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法預(yù)測命題人會選擇什么內(nèi)容的文章，學(xué)生根本無法在平時進行充分準(zhǔn)備。雖然根據(jù)過往考試的經(jīng)驗，我們可以得知信息類文本大多緊扣社會熱點，但某一時間段內(nèi)的社會熱點眾多，且可以切入的寫作角度也很多，考生想要做好充分準(zhǔn)備仍然很困難。

二是文章信息過于密集。一般來說，信息類的文章在介紹一種事物時，會涉及這一事物的各個方面，盡可能地向讀者提供詳盡的信息。就拿2021年新高考I卷的信息類文本（現(xiàn)代文閱讀I）來說，該文本有兩則材料，總共1804個字。雖然看上去字?jǐn)?shù)不是很多，但卻包含了很多信息，比如材料一既介紹了“詩畫異質(zhì)”的概念，又介紹了《拉奧孔》雕塑的造型與故事來歷，同時還詳細(xì)舉例來說明詩畫的不同之處;材料二雖然看上去結(jié)構(gòu)簡單，卻有很多的專業(yè)化概念和文言文，需要學(xué)生思考的內(nèi)容很多。這種信息密集的特點導(dǎo)致的最直接后果就是學(xué)生做題時間變長，考試的時候，分值為17分的信息類文本題目往往需要二十五分鐘左右才能夠做完，耗費時間較多。

（二）作者特殊的寫作心理習(xí)慣

在信息類文本寫作中，作者的寫作心理大多數(shù)時候體現(xiàn)為一種寫作習(xí)慣。表面上看，信息類文本以傳遞客觀信息或表達觀點作為主要的寫作目的，作者的寫作習(xí)慣應(yīng)該不會影響文本的內(nèi)容。但實際則不然，很多作者在文章結(jié)構(gòu)與信息表述方面有著非常獨特的寫作習(xí)慣，它給考生帶來的理解障礙絕對不容小覷。為了更加直觀地說明這一點，我們以2022年高考語文全國甲卷的信息類文本（摘編自揚之水《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》）為例進行說明。

《中國金銀器》是第一部中國古代金銀器通史，囊括了器皿與首飾，著眼于造型與紋飾，究心于美術(shù)與工藝、審美與生活的關(guān)系。

本書的研究旨趣，不在金銀器的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，而在與社會生活史密切相關(guān)的造型、紋飾、風(fēng)格的演變史，也可以說，它不是窮盡式的歷史資料匯編，也不是用考古學(xué)的方法對器物分型、分式以劃分時代，而是以目驗實物為前提，從名物學(xué)入手，通過定名，以器物描述的方法，來展示工藝美術(shù)史與社會生活史中的金銀器。

中國古代金銀器研究，是伴隨現(xiàn)代考古學(xué)而生的一門新興學(xué)問。傳世文獻展示的金銀器史和出土文物呈現(xiàn)出來的金銀器史，是不一樣的。前者顯示了數(shù)量頗多的名目和使用甚巨的數(shù)目，但提供具體形象的材料很少?？脊虐l(fā)現(xiàn)的實物，就名目和數(shù)量而言，雖只是載籍的冰山一角，卻是以形象示人;對于工藝美術(shù)要討論的核心問題，即造型與紋飾，它提供了最為直觀的實例。

金銀器兼具富與麗的雙重品質(zhì)。首先它是財富，其次它是一種藝術(shù)形態(tài)，然而通過銷熔的辦法又可使之反復(fù)改變樣態(tài)以跟從時代風(fēng)尚。相對于可入鑒藏的書畫、金石、玉器、瓷器之雅，金銀器可謂一俗到骨。它以它的俗，傳播時代風(fēng)尚。與其他門類相比，金銀器皿和首飾的制作工藝都算不得復(fù)雜，這里便格外顯示出設(shè)計的重要。

從造型設(shè)計的角度來看，工藝美術(shù)是共性多、個性少、最為貼近生活的藝術(shù)，無論哪朝哪代，祈福與怡情都是紋樣設(shè)計的兩大主旨，當(dāng)然不同時代表現(xiàn)的形式多有不同，亦即選擇與創(chuàng)造的藝術(shù)形象不同，這也正是工藝美術(shù)史所要展示的一個主要內(nèi)容。這里“史”的概念是指以貼近設(shè)計者和制作者裝飾用心的感知，展示沒有文字或鮮有文字卻只是以成品來顯示的設(shè)計史脈絡(luò)，而不是貼著歷史編年來勾畫發(fā)展的線索。小說家說：“語言是我們的思維方式，是我們最基礎(chǔ)、最直接的表達方式。語言也是一種建筑材料，許多意想不到的建筑物都是靠了語言一磚一瓦地搭建起來的?！睔v史學(xué)家則說：“我始終強調(diào)運用最基本的‘語文學(xué)的學(xué)術(shù)方法，對傳到我手中需要研究的那個文本作盡可能全面和深入的歷史化和語境化處理，進而對它們作出最準(zhǔn)確的理解和解讀?！边@兩段話同樣可以移用于作為藝術(shù)語匯的造型與紋飾。本書即是建立在對藝術(shù)語匯發(fā)生與演變的觀察和分析之上，在這里呈現(xiàn)的是兩類語言：一是物，即用造型和紋飾表達自身的藝術(shù)語言;一是文，即人對物的命名，此中包括了對物之本身和物所承載的意義的理解。

金銀器工藝的發(fā)展演進，關(guān)鍵在于品類的豐富以及與時代風(fēng)尚緊密相關(guān)的造型和紋飾的設(shè)計之妙，技術(shù)的進步并非主導(dǎo)。紋樣設(shè)計首先取決于工匠的慧心，付諸熟練掌握傳統(tǒng)技術(shù)的巧手，乃其第二義。紋樣設(shè)計所涉及的圖式演變，也包括兩項主要內(nèi)容：一是金銀器本身設(shè)計與制作具有連續(xù)性的工藝傳統(tǒng)，一是設(shè)計者和制作者共處的風(fēng)俗與共享的文學(xué)所形成的文化生態(tài)。因此可以說，中國金銀器史，很大程度上也是一部古代社會風(fēng)俗史。

讀完這篇文章后，我們能夠看出作者在寫作時有幾個非常明顯的心理習(xí)慣，而這些習(xí)慣也是很多其他信息類文本的作者所共有的，特別具有典型性和代表性：

首先，文章的散文化寫法。有一件事情我們要明白，雖然考生在考試讀信息類文本時感覺很緊張，對文章很重視，但文章的作者在寫作這篇文章時并不會預(yù)料到自己的文章會被選入高考試卷中，他們在寫作時是像寫散文一樣，用一種隨意的心態(tài)來寫的，并不會嚴(yán)格遵守典型議論文或說明文的結(jié)構(gòu)模板。比如《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》這篇選文，選文其實想要談?wù)摗敖疸y器的造型與紋飾”，但作者并未在選文開頭就直接拋出這一中心，而是先宏觀地介紹一下本書，接著又講本書的研究旨趣，然后才用一個過渡段引入話題，總體上讓人感覺很“啰嗦”，并且增加了理解的難度。

其次，觀點表達注重層層引入。很多考生在寫作文時習(xí)慣在段落的開頭寫明分論點，因此也誤以為信息類文本也會是這種寫法，但實際上很多信息類文章的重要觀點不在段落開頭直接寫出，而是經(jīng)過層層推進后得出。如《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》這篇選文的第五段，作者不直接提出“藝術(shù)語匯”這一概念，而是用小說家與歷史學(xué)家的話來引出這一話題。仔細(xì)分析一下，這種寫法好像完全沒必要，完全可以寫得更加簡潔直白，但作者當(dāng)時的寫作心理與習(xí)慣卻并不會遵從讀者的想法，而是順從自己的內(nèi)心習(xí)慣，選擇自己內(nèi)心所認(rèn)可的最舒適的寫法。

最后，喜歡句群表意。在很多信息類文本中，作者不是以整個句子的方式，而是以“句子部分”作為單位來寫出文章的;作者并不尋求用簡潔的語言來表述自己的觀點，而是更喜歡用句群來表意。比如《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》選文的第二段在表述本書的研究旨趣時不是直接說，而是用了“不在……而在……不是……也不是……而是……”這一句群，本來很簡單的一個意思，經(jīng)過這么一寫信息立刻復(fù)雜了許多。這就要求讀者在閱讀時必須先明確哪些句子是一體的、表達相同的觀點，哪些句子談?wù)摰氖橇硗庖患虑?，這就有點類似于對段落進行分層。這在無形中增加了讀者的閱讀任務(wù)，同時也增加了文章的理解難度。

（三）讀者閱讀時易犯的錯誤

信息類文本不易讀懂一方面是受文本自身特點及作者寫作習(xí)慣的影響，而另一方面，考生的一些常見的不良的閱讀心理與習(xí)慣也會極大干擾自己對于文章的正確理解。

1.過于追求閱讀速度容易導(dǎo)致走神、甚至煩躁?？茖W(xué)研究指出，一般人的閱讀速度只有200—400字/分鐘，但人類的思維速度至少能夠達到600字/分鐘。也就是說，我們的思維速度要遠快于我們的閱讀速度，但問題是思維速度過快并不是一件好事，它會導(dǎo)致我們的大腦“過度自信”，大腦在處理眼前的信息時還會摻雜思考其他事情，簡單來說就是大腦會邊閱讀眼前的東西邊胡思亂想，這也就出現(xiàn)了我們常說的走神現(xiàn)象。從生理角度來說，大腦走神是正?，F(xiàn)象，無法避免。但是如果考生在閱讀時過于著急、盲目追求閱讀速度的話，那么就會加劇大腦的走神;而大腦走神越嚴(yán)重，讀者就會更加著急、心浮氣躁，很快就會形成一個惡性循環(huán)，直至自己變得煩躁起來。

2.相關(guān)知識的缺乏影響閱讀與做題的信心。閱讀心理學(xué)家安德森認(rèn)為一個不好的讀者很可能在知識方面是有缺陷的，并且可能對于他所閱讀的材料包含的事件之間的關(guān)系了解甚少。安德森之所以有這樣的觀點是因為“知識方面有缺陷”的讀者很難形成完整的圖式，對于所閱讀文本的內(nèi)容也很難理解正確。其實從某種程度上來說，考生在考場上做信息類文本題時，他們就是安德森所說的“不好的讀者”，因為信息類文本所涉及的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟等等各方面的內(nèi)容是學(xué)生之前所沒涉及的，比如在做2021年新高考I卷的語文題之前，基本上沒人知道“詩畫異質(zhì)”這個概念;在做2022年的高考全國甲卷語文試題之前，也基本上沒有學(xué)生研究過金銀器的造型與紋飾。這些基礎(chǔ)知識的缺乏導(dǎo)致考生很難建構(gòu)起正確的圖式，這對于他們閱讀與做題時的自信心影響非常大。

3.慣性思維導(dǎo)致無法靈活思考。慣性思維即是一種思維定勢，它是由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。在理解信息類文本的信息時，很多學(xué)生往往參照已有的經(jīng)驗來思考，這就是一種慣性思維的表現(xiàn)。雖然慣性思維既可以對以后的思維產(chǎn)生正向的推動，但大多數(shù)時候反向推動的情況要更多。例如2021年新高考I卷的語文試卷的第1題的A選項，根據(jù)以往的經(jīng)驗，與這一選項有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該會出現(xiàn)在材料一的前半部分，只分析材料一的相關(guān)內(nèi)容即可。但不同以往的是，這一選項不僅需要分析材料一，還要結(jié)合材料二來思考才能夠做出正確理解。遺憾的是很多考生因為慣性思維，根本就沒去看材料二，這就導(dǎo)致自己無法真正讀懂文本。

4.過度緊張導(dǎo)致耗時過多。眾所周知，緊張是一個人在壓力下表現(xiàn)出的一種非常普遍的不良情緒，它嚴(yán)重影響我們大腦的正常思考與運轉(zhuǎn)，影響我們的做事效率，很多考生在閱讀信息類文本時也是如此。因為在大部分語文試卷中，信息類文本往往出現(xiàn)在試卷的開頭部分，這個時候?qū)W生剛開始考試，心情較為緊張，所以有些時候簡單的句子需要讀好幾遍才能夠讀懂，這就會耗費大量的時間。語文試卷150分，考試時間一百五十分鐘，一般情況下1分對應(yīng)一分鐘，但實際上，很多同學(xué)在做信息類文本題時會耗時更多。比如新高考I卷與II卷的信息類文本分值17分（或19分），但有一些同學(xué)要用半個小時才能夠完成;高考全國甲卷與乙卷的第一個信息類文本題分值9分，但很多同學(xué)要用十二分鐘，甚至更多。

二、提升信息類文本理解能力的策略

在上文中我們從多個方面分析了影響信息類文本閱讀理解的幾個原因，針對這些原因，考生可以從以下幾個方面來做一些相關(guān)的準(zhǔn)備與訓(xùn)練，以提升自己的閱讀能力。

（一）培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力

閱讀心理學(xué)家懷默貝（Whimbey，1975）認(rèn)為一個好的讀者在閱讀時是能夠自我監(jiān)控的，所謂自我監(jiān)控是指讀者在閱讀過程中，能在一定程度上意識到自己的認(rèn)知過程，能夠自己監(jiān)控這種過程，如果自己在這一過程中出現(xiàn)問題，那么他就會去尋找方法來解決問題。比如，重新讀一遍、標(biāo)注重點、分析關(guān)鍵詞、求助他人等等。

考生在閱讀信息類文本時也要時刻自我監(jiān)控，經(jīng)常進行自我檢查。首先，針對上文提到的“追求閱讀速度容易導(dǎo)致走神、過度緊張導(dǎo)致耗時過多”等易出現(xiàn)的情況要有充分的心理準(zhǔn)備，在閱讀速度和情緒調(diào)節(jié)上做好把控;另外，當(dāng)自己對一些句子不能夠讀懂時，要放慢閱讀速度，結(jié)合上下文仔細(xì)分析，防止因為對于信息的一知半解、囫圇吞棗，而影響理解的正確性。

（二）豐富知識儲備，力求建立完備的圖式

既然信息類文本的內(nèi)容與題材涉及社會生活的各個方面，那么考生在平時就要廣泛閱讀，并且經(jīng)常關(guān)注當(dāng)下的社會熱點，開闊自己的視野，以期讓自己能夠在考場上建立完備的圖式，從而在信息理解、推斷與運用方面更能得心應(yīng)手。

如果同學(xué)們時間與精力有限，平時沒有足夠多的時間來學(xué)習(xí)課外知識的話，也可以退而求其次，只強化一下信息類文本中的難點——文學(xué)評論與藝術(shù)理論。因為綜觀以往的信息類文本來看，這兩個方面的知識比較專業(yè)，并且有些概念比較晦澀，如果沒有相關(guān)的知識積累的話，考生很難在短時間內(nèi)理解那些概念。例如2022年高考全國乙卷的論述類文本提了中國傳統(tǒng)敘事作品所采用的視角——“流動的視角”與“復(fù)眼映視式旳視角”，這兩個概念非常專業(yè)，并不是通過幾句話就能夠說明白的。相對而言，考試中的科普類文章因有大量數(shù)據(jù)及清晰的時間脈絡(luò)而容易讓人短時間內(nèi)理解。所以考生在閱讀課外知識是可重點關(guān)注文學(xué)評論、藝術(shù)理論等人文學(xué)科的文章，科普類的文章可以不用耗費太多時間去關(guān)注。

（三）靈活作答，避免慣性思維的影響

在考試時，考生所做的很多題目類型與平時的練習(xí)題是相似的，這個時候就很容易形成慣性思維。對此考生在做題時要有清醒的認(rèn)識，要避免慣性思維帶來的不良影響。具體就信息類文本閱讀而言，要注意以下幾點。

首先，從文章結(jié)構(gòu)來說，考生一定要對寫作者的三種寫作習(xí)慣——“文章的散文化寫法、觀點表達注重層層引入、喜歡句群表意”熟記于心，并保持一定警惕性，以保證能夠在整體感知文章時思維的靈活性，不要落入窠臼;其次，就具體題目而言，要靈活處理，尋求最省時省力的做題方法。如果題目問文章的行文脈絡(luò)，這個時候一定要先看一下選文的標(biāo)題，因為它具有提綱挈領(lǐng)的作用，能夠幫助同學(xué)們很快抓住文章的中心;再比如有些選擇題的兩個選項具有相關(guān)性，如果一個錯的話，那么另外一個也不對，而選擇題的答案只有一個，那就基本可以斷定這兩個選項都不是正確答案。

（四）學(xué)會在句群中尋找或總結(jié)關(guān)鍵句

在閱讀信息類文本時，考生一定要有抓關(guān)鍵句的意識，但很多時候，文章在介紹某種東西時層層深入、運用句群來表達信息的話，那么它的關(guān)鍵句是不容易判定的，并且有的時候如果文本的重點不明顯，還需要考生親自去總結(jié)。

這個時候考生可以先找到這一句群中的關(guān)聯(lián)詞，尤其是一些遞進性與轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞，如“不但（僅）……而且（還）……”“不是……而是……”等。一般來說，在這種關(guān)聯(lián)詞所引導(dǎo)的句群中，關(guān)鍵句往往出現(xiàn)在后半部分。另外，考生也可以用逆向思維的辦法來判定或總結(jié)關(guān)鍵句。所謂逆向思維是指，考生先找到自己認(rèn)為的關(guān)鍵句，然后設(shè)想如果自己是作者的話會怎樣寫作文章，接下來再拿自己的構(gòu)思與原文進行對比。如果自己的構(gòu)思與原文差不多，那說明自己找到的關(guān)鍵句是對的;如果差別很大，那說明自己找到的關(guān)鍵句極有可能不是。

最后，相較于文學(xué)類文本，很多信息類文本在理解上確實存在一定的難度，在常規(guī)的閱讀方法沒有較好效果的情況下，從心理學(xué)的角度來分析與理解這一類文本可以有不小的收獲。希望有更多的研究成果能夠在這一新興領(lǐng)域涌現(xiàn)，以幫助同學(xué)們提升閱讀理解能力和思維能力。

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