國內(nèi)美術(shù)院校中的中國畫學(xué)科人才培養(yǎng)已進(jìn)入多元化時代，相關(guān)研究方向大致可劃分為以下四類：第一類是包含中國畫在內(nèi)的美術(shù)創(chuàng)作研究，如“繪畫藝術(shù)研究、現(xiàn)代繪畫研究、綜合材料繪畫研究、造型藝術(shù)應(yīng)用研究”等名稱較為寬泛的研究方向。第二類是明確以中國畫為研究內(nèi)容，或?qū)⒅袊嬇c其他藝術(shù)形式相結(jié)合，進(jìn)行比較研究的方向，如“中國畫、中國畫與書法、中國書畫藝術(shù)、中國畫綜合研究”等。第三類是中國畫領(lǐng)域內(nèi)的各類別研究方向，如“花鳥畫、山水畫和人物畫以及相關(guān)研究、陶瓷繪畫創(chuàng)作與理論研究、大型繪畫與壁畫研究”。第四類在第三類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，如“工筆人物畫、寫意人物畫、寫意花鳥‘筆墨結(jié)構(gòu)研究”。

選用“水墨綜合材料”課程最直觀的原因是：自20世紀(jì)80年代國畫界第三度論爭以來，“水墨”如何走向現(xiàn)代這一問題有了諸多先聲與成功實(shí)踐。如何使綜合材料契合并更有力地展現(xiàn)中國畫的審美精神是本課題的立意初衷，亦是目前研究生科研環(huán)境尚待完善的缺失部分。因此，在中國畫學(xué)科的碩士研究生教育中，將“水墨綜合材料”作為基礎(chǔ)課程推行具有一定（或高度）的必要性與可行性。

目前國內(nèi)以“水墨綜合材料”為教學(xué)方式強(qiáng)化碩士學(xué)生創(chuàng)新能力的文獻(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐較少，川美馮斌教授以綜合材料連接研究生教學(xué)與“拓寬傳統(tǒng)筆墨”的“中國畫新主張——研究生教學(xué)個案研究展”可對此課題提供諸多啟示與參考，也是該課程設(shè)置行之有效的力證。

第三度論爭中“傳統(tǒng)中國畫如何走向現(xiàn)代”“筆墨如何拓展”成為學(xué)術(shù)探討與創(chuàng)作的焦點(diǎn)。21世紀(jì)初馮斌的綜合材料組畫《舞》《過往》見諸畫壇。此外，馮斌在中國畫研究生教學(xué)中不斷提出新主張，如“中國畫的特色如何體現(xiàn)”“如何在堅守中國畫傳統(tǒng)審美的基礎(chǔ)上兼顧具有當(dāng)代性的形式語言之美”等。

馮斌言及“中國畫的改革最大處是在筆墨的語言和語言體系上面的轉(zhuǎn)向，尚未觸及中國畫核心的價值觀和價值藝術(shù)在里面”。水墨綜合材料繪畫課程的設(shè)置正是對于這種“尚未深入”的芻議，是一次當(dāng)代筆墨意義的再探索。

綜合材料的使用是對水墨的創(chuàng)新與傳統(tǒng)國畫視野的拓寬，傳統(tǒng)的作畫媒介和豐富自由的綜合材料，都以“格物致知”“感懷人文志趣與宇宙自然”為創(chuàng)作志向。唐代李邕有言“似我者俗，學(xué)我者死”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家應(yīng)有獨(dú)特的風(fēng)格語言。“筆墨”固然應(yīng)堅守傳統(tǒng)，但也可將材料內(nèi)化、超越媒介，以求個人風(fēng)格語言的創(chuàng)新與對傳統(tǒng)筆墨語言的豐富。

四川美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)科應(yīng)制定更具特色、更有針對性的碩士研究生培養(yǎng)方案，如對馮建吾、李文信先生“生活中來”實(shí)地寫生教學(xué)傳統(tǒng)的傳承。

水墨綜合材料對于中國畫學(xué)科的改革植根于全球語境中“傳統(tǒng)美術(shù)”走向形式語言美的實(shí)驗。從“謝赫六法”的傳統(tǒng)美學(xué)到“實(shí)驗水墨”的觀念美，從描摹客觀現(xiàn)實(shí)的寫實(shí)到表達(dá)主觀情感的寫意，“中國畫”一直尋找著更有生命力的發(fā)展路徑。

“水墨綜合材料繪畫”從傳統(tǒng)精神內(nèi)涵出發(fā)，融入形式語言的當(dāng)代藝術(shù)審美內(nèi)核，延展“中國畫”的邊界，完成從材料到觀念的全方位突破與創(chuàng)新。這也是四川美術(shù)學(xué)院馮斌教授等藝術(shù)家數(shù)十年來的追求。

過去的研究生基礎(chǔ)教學(xué)在具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上顯得較簡單、缺乏系統(tǒng)性，造成研究生基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課的脫節(jié)。簡單地讓研究方向各異的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的技法并無意義，水墨綜合材料教學(xué)能豐富研究生基礎(chǔ)教學(xué)的層次，激發(fā)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力和想象力。課程的設(shè)置以“綜合材料豐富‘水墨語言”為核心，將目標(biāo)設(shè)立得更長遠(yuǎn)，嘗試回答“在中國畫的語境中，‘水墨如何以不失傳統(tǒng)、不失民族性的方式走向現(xiàn)代化”這一時代詰問。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，針對中國畫的學(xué)科特點(diǎn)采用適合本學(xué)科的教學(xué)方案。以“水墨”作為切入點(diǎn)，圍繞中國畫審美精神開展從材料到技法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解綜合材料的繪制技法和審美理念，在審美意識以及專業(yè)知識點(diǎn)方面有更全面的獨(dú)立思考。

在教學(xué)中采用蛻變式教學(xué)，使長期沉浸在慣性思維模式和熟悉的技法經(jīng)驗里的學(xué)生思考繪畫藝術(shù)中更廣泛的問題。例如，選擇在過往創(chuàng)作經(jīng)驗中缺失而又兼具有東方審美趣味的對象，使其脫離慣性思維方式和繪畫手段，并盡快找到個性化的表達(dá)方式及繪畫語言。

新材料的嘗試是課程的另一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中國畫媒介毛筆、宣紙能表現(xiàn)出中國畫獨(dú)特的審美意境，但石濤有言“筆墨當(dāng)隨時代”，毛筆、宣紙不是中國畫創(chuàng)作的全部，新材料使相對枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)變得豐富多彩。

在教學(xué)過程中，不僅關(guān)注中國畫教學(xué)中的常規(guī)技巧問題，同時不斷從審美意識、繪畫觀念、材料意識、肌理制作等方面?zhèn)魇趯I(yè)課中所需的技巧之外的繪畫知識，為學(xué)生的獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

綜合材料繪畫在本專業(yè)內(nèi)部已有十幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)院留存收藏了眾多的教學(xué)成果，可充分利用這些資源，與學(xué)生進(jìn)行案例分析和個案討論，達(dá)到真正的教學(xué)互動。同時，在教學(xué)期間邀請國內(nèi)外藝術(shù)家、校外專家為學(xué)生作中國畫藝術(shù)理論以及綜合材料創(chuàng)作的相關(guān)講座，拓寬學(xué)生的視野。

水墨綜合材料課程的設(shè)置將為各大高等院校中國畫學(xué)科研究生基礎(chǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)模式、教學(xué)思路以及課程參考的教材內(nèi)容以供借鑒，使更多的學(xué)生從中受益，為學(xué)生的獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為高等藝術(shù)院校中國畫學(xué)科教學(xué)提供新的實(shí)踐經(jīng)驗與改革思路。

康益 1998年四川美術(shù)學(xué)院中國畫系畢業(yè)獲文學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為四川美術(shù)學(xué)院中國畫與書法藝術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，基礎(chǔ)教學(xué)部主任。中國美術(shù)家協(xié)會會員，九三學(xué)社中央書畫院成員，文化和旅游部藝術(shù)發(fā)展中心青年畫院藝委會委員。2014年《家園》入選第十二屆全國美展。