針對高中英語課堂，一些英語教育者提出了寶貴的教育意見，目前，高中英語的聽寫在英語課堂中有著很重要的作用，并且越來越多的教師在高中英語課堂中將閱讀教學(xué)活動與實際的英語教學(xué)相結(jié)合，這是未來英語課堂中的主要趨勢。英語課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和文化意識，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在閱讀和寫作過程中，多次實踐能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的過程中，學(xué)生可以采取多練、多聽、多讀等方式，增強(qiáng)自身對英語的掌握和熟練度，教師應(yīng)在課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。英語是一門重要的語言學(xué)科，是目前使用范圍最廣的學(xué)科，英語的分值比重在學(xué)生的總體比重中占比較大。因此，學(xué)生不僅要多次閱讀英語知識，而且要嘗試學(xué)會記憶英語詞匯，掌握音標(biāo)的讀法和語法的正確運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要通過多種方式相結(jié)合，才能夠獲得良好的效果。比如在讀英語短語時多讀幾遍，形成記憶之后，摘抄在本子上，之后多次復(fù)習(xí)和整理，再將學(xué)會的英語知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生親眼看到學(xué)習(xí)資料，手上多次練習(xí)，多次復(fù)習(xí)，才能夠正確掌握英語的固定搭配，熟練地應(yīng)用在各大句式中，可以將學(xué)過的英語短語應(yīng)用在寫作中，這樣有利于提高學(xué)生的作文成績。

比如，在教學(xué)人教版高中英語Unit 1 friendship這一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生展開充分的小組閱讀，在小組合作中，流利地朗讀課文，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，親自輔導(dǎo)學(xué)生，教師可以多次強(qiáng)調(diào)和提問課堂中的重難點，讓學(xué)生大聲朗讀課文和單詞。教師可以將學(xué)生分成小組，仔細(xì)為每一位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以傾聽學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，若是學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)任何發(fā)音問題，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且改進(jìn)，下一次再朗讀的時候，改正問題，提升自己。

二、為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，思維是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，也是促進(jìn)學(xué)生知識框架形成的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有培養(yǎng)自身的語言能力和學(xué)習(xí)思維，才能夠具有主動學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)習(xí)生活中的知識和事物才能有足夠的判斷力，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在課堂上將英語教師講授的知識在腦海中形成知識記憶，讓學(xué)生加深對英語知識的理解，形成獨有的知識框架，從而對英語知識有明確的分析和分類。在日常英語課堂中，教師通常會講授語法內(nèi)容和基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容，學(xué)生可以有條理、有順序地將本堂課的筆記內(nèi)容進(jìn)行分類，之后將筆記內(nèi)容用不同顏色的筆進(jìn)行區(qū)分，比較重點，難以理解的用加重一些的顏色，更加醒目，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有條理地安排復(fù)習(xí)計劃，不同部分應(yīng)當(dāng)投入不同的精力。課堂結(jié)束后，為了鞏固聽課效果，學(xué)生可以選擇適合自身英語能力的練習(xí)題，通過多次練習(xí)，鞏固英語能力，認(rèn)識課堂以外的英語知識。將課堂知識合理運用在考試題目中，這是提升學(xué)生能力的重要手段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)找到目標(biāo)多次刷題，才能找到自身的薄弱點進(jìn)行提升，若是學(xué)生不能夠找到自身的目標(biāo)，那么計劃實施起來就會盲目，學(xué)生掌握不好方向，結(jié)果就會事倍功半。因此，教師幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維，是一件十分重要的事情，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路有著重要的啟發(fā)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

舉例來說，在高一英語Unit 3 Travel journal 這一節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)運用科技和自媒體為學(xué)生播放聽力，充分掌握“village ”“truck ”“broder ”等單詞的正確讀音，讓學(xué)生在聽到這個單詞的發(fā)音之后能夠迅速寫出單詞的含義，同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以理解單詞的含義，也可以知道這個單詞的圖片樣子，加深單詞與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系生活實際，有利于拉進(jìn)學(xué)生與生活之間的距離。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，才能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)找到正確的學(xué)習(xí)規(guī)律，列出相關(guān)計劃，在學(xué)習(xí)中占有主動性，只有熱愛學(xué)習(xí)，才能夠取得英語成績的進(jìn)步，學(xué)生才可以先學(xué)會背誦和拼寫單詞，再學(xué)會聽這個單詞的發(fā)音，之后學(xué)生可以在課本上默寫單詞，再掌握短語的正確結(jié)構(gòu)。在一篇文章中，只有學(xué)會句式結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)，才能夠掌握英語閱讀和聽寫。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新科技，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

對于學(xué)習(xí)一門語言來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這門語言背后國家的文化，比如說英語這一門學(xué)科，它不僅僅是一門學(xué)科，語言是當(dāng)?shù)氐奈幕⒘?xí)俗，或是多種宗教的產(chǎn)物。因此，教師在教授學(xué)生單詞的時候，可以給學(xué)生普及語言背后的知識，這樣可以讓學(xué)生了解到更多的文化知識，打開語言世界的大門。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語相關(guān)的知識，而且能夠?qū)W習(xí)語言背后的歷史，以及單詞形態(tài)的演變，英語和漢語都是語言學(xué)科中的一種，漢語也同樣經(jīng)過多年的演變和多種文化的演變，通過多次的調(diào)查研究可以得出，若是學(xué)生對這門語言背后的文化感興趣，學(xué)生就會增強(qiáng)對這門語言的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的自主意識去學(xué)習(xí)。另外，英語課堂重要的讀寫能力也是十分重要的，教師可以對英文中的英式口音和美式口音進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生在課堂上模仿，描繪出兩種口音的不同之處，讓學(xué)生體會到不同文化和不同地區(qū)造成的語言差異，這樣能夠讓學(xué)生有更加深刻的理解和認(rèn)識，能夠鍛煉學(xué)生的聽寫能力。同時，教師也可以為學(xué)生布置一些讀寫任務(wù)，或是寫作任務(wù)，在學(xué)習(xí)完英語讀寫課之后，學(xué)生可以將自身對于各個國家不同的文化進(jìn)行對比，也可以用英文寫出自身對中國節(jié)日的文化理解，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對自己國家的文化歸屬感，也能夠讓學(xué)生查找到更多的文化相關(guān)的知識，學(xué)生可以學(xué)到更多關(guān)于自己國家的知識，不僅可以給予學(xué)生文化歸屬感，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同國家的知識，感受文化沖擊。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，為學(xué)生設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解文化差異的前提下，學(xué)會輸出自身文化知識，讓學(xué)生對中華文化有更加深刻的認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)英語課文的過程中，尤其是高一英語Unit? ?4 Cultualrelice的過程中，教師可以為學(xué)生講授不同國家的文化，讓學(xué)生感受到來自不同國家的文化沖擊，根據(jù)教材內(nèi)容，可以向?qū)W生提問“Do you know what a culture relic is ？”讓學(xué)生帶著問題回到課本中，尋找答案，教師也可以為學(xué)生安排多種問題：比如：“Does a culture relic have to be rare or valuable ？Is it enough to have survived for a long time ？”教師可以為學(xué)生布置很多課堂問題，學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，才能夠增加對課堂的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生找到問題，緊跟教師的教學(xué)思路解決問題。同時，教師也可以將課堂分為幾個部分，布置相關(guān)任務(wù)，按照不同的順序，帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，比如說，布置“warming up ”“Pre reading ”“Reading ”等結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會在不同的階段解決不同的問題，只有學(xué)生解決了一個又一個的問題，才會對課堂產(chǎn)生動力，解決問題之后才會產(chǎn)生成就感。在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，獨自完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生查找知識的能力，只有這樣，學(xué)生才能鍛煉英語思維，在英語課堂上了解不同的文化知識，獲得進(jìn)步。

隨著新課堂內(nèi)容的改革，越來越多的英語教育工作者和英語教師都對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有更加深刻的追求，學(xué)生不僅要在課堂中了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)英語知識，學(xué)習(xí)語法的變化和單詞的記憶，而且要讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)聽英語和學(xué)英語的能力，只有學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能夠找到自己內(nèi)心的目標(biāo)，為了目標(biāo)不斷努力，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，聽會英語，讀懂英語，理解英語的主要內(nèi)容。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，這是十分重要的，在未來學(xué)習(xí)的路途中，也是取得成功的重要因素。學(xué)習(xí)英語也是學(xué)生了解中華文化、感受文化背景差異的重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過教師的優(yōu)秀引導(dǎo)，加深對英語知識的掌握，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課堂中的載體，也是課堂的主體，在讀寫研究中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際教學(xué)中，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)會學(xué)以致用。

作者簡介：雷娜娜（1990—），女，本科，中教一級，就職于甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

注：本文系“基于核心素養(yǎng)的高中英語教材讀寫結(jié)合研究”（課題號：[2021]PLG459）的研究成果。