羅莉

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課堂包括時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)，這是思政學(xué)科的特色，思政課教師要練就“時政述評”的基本功。針對學(xué)生的年齡特點，開展時政述評教學(xué)，提升學(xué)生對時政話題的理解分析能力，這是提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑，也是思政課教師的必修課。宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院從4個方面，對提升思政課教師的時政述評能力做了積極探索。

緊扣一個核心：借助“主題”，感知時代發(fā)展

在進行時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)時，思政課教師要選擇適合的切入點，吸引學(xué)生注意力，提升述評的吸引力。

提煉主題，突出價值。所評述的主題能否引起學(xué)生的興趣，是否體現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)今社會物質(zhì)與精神的追求，是思政課教師在擬定評述主題時要考慮的問題。擬寫評述主題時，教師要考慮時政的時效性、顯著性、接近性、重要性，同時還要有深度。如《偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源》《強國有我，未來可期》《國家安全是頭等大事》等主題，這些主題弘揚主旋律，教師選擇適合學(xué)生年齡特點的主題，以小見大，使學(xué)生一眼就能從標(biāo)題中看清時政述評主題的要旨。

簡潔明快、通俗易懂。時政述評標(biāo)題要通俗化、生活化、口語化，要用學(xué)生的語言。如《綠水青山就是金山銀山》《中國青年——超級英雄》《這才是真正的“星”》等標(biāo)題，文字表達提綱挈領(lǐng)、簡潔有力、高度濃縮，使人賞心悅目，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

力求新穎，把握好“度”。新穎獨到的主題能讓學(xué)生過目不忘，教師選擇述評主題時要別出心裁，用心也要用“新”，這樣才能抓住學(xué)生的心。從時政內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，思政課教師改變思維的角度和側(cè)重點，巧妙地運用各種修辭手法，讓標(biāo)題新穎生動，如《中國健兒的冬奧等式》《共同富裕看“浙”里》《“冰式”浪漫，中國自信》等標(biāo)題，讓學(xué)生輕松理解主題內(nèi)涵。

抓住兩個關(guān)鍵：讓“述+評”相得益彰

思政課教師進行時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)時，需將描述時政與分析時政相結(jié)合，“述”與“評”如同鳥之雙翼，兩者缺一不可。新在“述”，選取素材的切入點讓人耳目一新;亮在“評”，教師針對時政中的問題闡述觀點，加強學(xué)生對時政熱點的理解，為其提供正確的輿論導(dǎo)向。兩者不可機械化，需相互融合，或先述后評，或述中有評、評中有述，夾敘夾議，深入淺出。

如2022年五四青年節(jié)之際，人民日報發(fā)表的《新時代，總書記這樣寄望青年》片段：

自地方到中央，行程萬里，總書記對青年工作有著始終如一的牽掛。窗外春意正濃，中國人民大學(xué)靜謐的校史展展廳，他的目光落到墻上兩張老照片上。那是38年前的夏天，學(xué)校的暑期社會實踐團赴河北正定調(diào)研，縣委書記習(xí)近平騎自行車去看望他們?！耐嗄辏嗍羌耐磥恚合Ｍ麖V大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中?！?/p>

此片段給思政課教師以示范，“述”與“評”有機結(jié)合，相互印證，可知可感，渾然一體。

凸現(xiàn)三個特點：“時政性+準(zhǔn)確性+說理性”缺一不可

思政課教師要基于學(xué)情和教材內(nèi)容，緊密聯(lián)合時政熱點，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)價值引領(lǐng)。針對不同學(xué)段的學(xué)生，教師的述評方式應(yīng)有所不同。小學(xué)生重啟蒙式述評，初中生重體驗式述評，彰顯不同學(xué)段教學(xué)工作的特點。

述評具備“三性”，才能充分顯現(xiàn)時政述評特質(zhì)。一是時政性。述評內(nèi)容源于社會熱點，兼有新聞和評論的雙重特點。二是準(zhǔn)確性。進行時政剖析時，教師站在一定的政策高度去認識和分析問題，科學(xué)分析適度把握，引導(dǎo)學(xué)生。三是說理性。教師在述評時以獨到見解吸引學(xué)生，要立意新穎，論述精當(dāng)，以情動人，以理服人。時政述評的“三性”缺一不可，時政性體現(xiàn)述評內(nèi)容范圍，準(zhǔn)確性是述評關(guān)鍵要求，說理性突出述評核心特點。

注重四個策略：“情境式+抒情式+剝筍法+綜合法”合理使用

進行時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)時，在述事方式、語言風(fēng)格、邏輯推理、教學(xué)方法等方面，思政課教師要有策略可尋，對時政方法、教材、學(xué)情的銜接有創(chuàng)新性的認識，展現(xiàn)教師理論思辨的能力。

述事方式——情境式。在述事時，思政課教師可以案例或故事的形式呈現(xiàn)，以真實事件為依據(jù)，以時政熱點素材為載體，幫學(xué)生學(xué)用結(jié)合，釋疑解惑;以課堂教學(xué)為切入點，以課外時政資源為補充，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。引用社會事件情境，是思政課教師進行時政述評最常用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式。如引用“雙減”“神舟十三號”“北京冬奧”等時政熱點，通過引入具有時效性、典型性的社會事件來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解時政述評內(nèi)容。還原歷史情境。在時政述評中，思政課教師結(jié)合歷史背景，達到學(xué)習(xí)效果。如評述建黨100周年時，重溫歷史背景后再進行評述，更能讓學(xué)生了解黨的輝煌歷程。模擬聯(lián)想情境。思政課教師可借助模擬情境，如“現(xiàn)在的我與2035年的我對話”“今天的青年與‘五四’青年的對話”等，讓學(xué)生進行角色扮演，借助對話模擬跨越時空的情境，使學(xué)生更好地換位思考，深刻領(lǐng)悟時代精神。

語言風(fēng)格——抒情式。思政課教師的語言要生動活潑，柔中帶剛的語言更能觸動學(xué)生的內(nèi)心。如時政述評《中國健兒的冬奧等式》中，使用“熱愛+信念=出征。策馬揚鞭踏飛雪，十年只為磨一劍;面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”這類優(yōu)美的文字。教師還可用相對獨立的語段，以排比句、反問句、感嘆句、重疊句等語言手段，直抒胸臆，并感動學(xué)生。

邏輯推理——剝筍法。評，需有清晰邏輯，如剝筍，層層剝離、層次分明。思政課教師在進行時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)時，要有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，以事實作為論據(jù)，充分展示教師對國內(nèi)外熱點事件的政治敏銳，以及較強的辯證思考與邏輯分析能力。

教學(xué)方法——綜合法。在時政述評教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地去分析、思考問題。述評要以問題為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生的思想困惑，把握其思想困惑的具體問題和原因，靈活運用交互參與式、沉浸式體驗式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，進行正確的價值引導(dǎo)，厚植學(xué)生的家國情懷。

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，也是培育社會主義核心價值觀最直接、最有效、最有力的主渠道。進行時政述評教學(xué)是思政課教師對學(xué)生進行深刻的政治啟蒙，教師要對時政述評基本功進行磨煉，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進思政課堂，熱愛思政課堂。

責(zé)任編輯/陳殷