周沙

◆摘 要：地理思維是地理知識中的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的地理思維能力，有助于他們適應自己的學習習慣，使他們能夠獨立、自主地學習和運用地理知識。因此，在中學地理教學中，培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，是地理教育的一項重要工作。

◆關鍵詞：思維導圖;地理思維;思維習慣;

一、引言

“思維導圖”是一種有效的方法，可以幫助學生理順地理元素的關系，從而形成一套完整的知識體系。利用系統(tǒng)化的知識體系，可以使學生對地理綜合問題進行更全面、更精確的解答，在不知不覺中提高學生的整體地理思維水平。

二、思維導圖含義

思維導圖以圖文結(jié)合的形式，將各個主體的關聯(lián)用互相依附和關聯(lián)的層次關系呈現(xiàn)起來，將主要關鍵字與圖像、色彩等形成記憶鏈，并利用了左右腦的機制，利用人們記憶、讀寫、思考的基本規(guī)律，幫助人類思維在科技與藝術、邏輯與想象之間均衡地發(fā)揮，并由此啟動了人們頭腦的無窮創(chuàng)造力。所以，思維導圖有著提升人們思考的巨大功效。

思維導圖是一個將放射性思考系統(tǒng)化的思維方式。由于大腦驚人的信息貯存能力讓我們積累了大量豐富的信息資源，而通過思維導圖的放射性思維方式，除提高信息資源的積累量之外，更多的是把各種數(shù)據(jù)按照彼此間的關系分層、類別進行管理，從而讓資料的保存、處理和運用都變得系統(tǒng)化、更具有邏輯性，進而大大地提高了腦力操作的效能。由于科學研究的深入人，海內(nèi)外專家學者都指出：思維導圖給人們創(chuàng)造了高效思維的圖形工具，可以開啟人們頭腦的無窮潛力。現(xiàn)在全世界大約有2.5億人運用思維導圖。在教學、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工程、氣象、企業(yè)管理工作等各個領域，思維導圖都起到了重要的功能。

三、運用思維導圖提升學生思維能力的意義

1.思維導圖直觀地表達思維

思維導圖基于一次主題，在發(fā)散出與這個主題有關的許多次主題后，并以次主題為中心在逐步發(fā)散出與事件有關的各種知識點，這樣，思維導圖就具有了明顯的問題中心，并以一層一級地逐漸減小范圍的順序排列，將零亂的知識點組合起來，構(gòu)成了若干個知識點模塊，從而便于學生教學思維的梳理，構(gòu)成一個整體的知識點思維地圖，學生易于迅速形成與知識點的聯(lián)系。通過思維導圖能夠有助于我們在表達思想時梳理思緒，掌控全局，使得講授與練習順暢自然、重點突出，同時更有組織性和便于記憶性。經(jīng)常通過思維導圖使學習者的思考有序性加強，提升稍微的流暢性。

2.有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)散思路是創(chuàng)造性思考的核心，在思維導圖中的一個中心主旨下能夠發(fā)散出許多相互關聯(lián)知識點，同時學習者還能夠在自身的后續(xù)練習中，隨時把更多的知識點填充到思維導圖中去，這就構(gòu)成了一個巨大的知識網(wǎng)，包含著豐富的知識點，并且在過程中大大拓寬了學習者的思路視野，從而彰顯建構(gòu)主義的學習理想。思維導圖中的一層一層主要中心都是由制定者們基于自身對提問的認識，以及解答問題的需求所設置。學生可以通過頭腦風暴法找到各種的理解方法與求解突破口，需用各種各樣的主旨中心，并依此形成下一主旨。就這樣，通過持續(xù)的練習，學生的發(fā)散思維能力總是能獲得有效的提升。

四、思維導圖提升學生思維能力的應用

1.在地理課堂教學中應用思維導圖

初中學生在地理課堂教學中，遇到抽象的地理概念或者地理知識點時往往都會覺得很頭疼，從而不能意識到地理的意義。所以，老師在課堂中首先要向初中生科普地理學基本知識及其在實際生活中的運用，使學生對地理環(huán)境有一種更加完整的認知與理解，如此地理可扎實學好。而初中生的課堂節(jié)奏相對小學要快許多，同時由于有的地理老師仍然使用著傳統(tǒng)的教學方法，導致初中學生一談到地理學時就覺得很茫然。所以筆者們在地理課上往往會充分地調(diào)動學生的積極性，促使他們重拾求學的勇氣，并大膽革新教學方法，通過思維導圖與課本內(nèi)容有機地結(jié)合的方式，極大地提高學生的學習效果。思維導圖僅用單純簡潔的線段、形狀，或者字符即可將一堂地理課的基本地理知識，又或者一單元的地理知識壓縮成一幅思考圖，特別可以幫助學生記住各個知識點以及邏輯關系，從而緩解初中生的學習壓力，也有助于他們進一步梳理學好地理的思路。

2.在地理知識拓展中應用思維導圖

初中地理知識有著很大的系統(tǒng)性和綜合性，所以在課堂教學中要求初中生都可以從總體上掌握，從而提高對地理課程的重視程度。學地理并不是單純的聽說讀寫，而且還必須動手實踐運用，在許多地理的基礎知識點上都要求學生自行去劃輔助線和記號，等等。初中學生要想在地理學方面有所建樹，就必須要多學地理知識，并開闊自己的思維，同時利用網(wǎng)絡研究地理學科資料，在出現(xiàn)不理解的問題及時求助地理老師。由于地理知識的擴展面很廣，因此要求初中生必須具有較強的理解與邏輯能力，在其中利用思維導圖才能更好地進行認識擴展。

3.在地理自主學習時應用思維導圖

“思維導圖”的教學模式，對于提高初中生在自主學習能力方面有著很大意義。學生利用老師搭建的知識架構(gòu)來學習，可以大大提高學習效果，并調(diào)動初中生對學習的興趣。地理新課程教學規(guī)范提出要在地理課堂上培育優(yōu)秀的綜合型人才，不但需要學生了解基礎地理知識，還需要學生可以利用基礎地理知識處理現(xiàn)實的問題。因此許多地理老師都會主動進行教學改革，力求根據(jù)最新教材標準的特點去組織課堂，以讓地理課堂具備出新時期的特點。

五、結(jié)語

思維導圖徹底改變了傳統(tǒng)的初高中地理教學方法。運用思維導圖進行課堂教學，在培養(yǎng)了學生獨立學習能力的同時，也訓練了學生的發(fā)散式思維。

參考文獻

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