鄭妍紅

◆摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)水平也愈發(fā)提高，信息技術(shù)在各行各業(yè)都發(fā)揮出巨大作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)提效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地通過運用信息技術(shù)手段，不斷豐富教學(xué)方式，為小學(xué)生營造輕松快樂的課堂氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣日益高漲，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的探析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是時代和教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果，一方面是因為信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，應(yīng)用于課堂之中可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，讓課堂教學(xué)不再枯燥壓抑;另一方面是因為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露，傳統(tǒng)教學(xué)將教師作為課堂主體，采用固定的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改的落實為信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了機(jī)會，教師應(yīng)積極落實新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，來幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

一是可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，進(jìn)入小學(xué)前，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的正式教學(xué)接觸的少之又少，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，專注力不高的小學(xué)生很容易就對其失去興趣，而信息技術(shù)卻可以改變這樣的現(xiàn)象，通過不同的形式，讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，能很好地吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣

二是可以提高小學(xué)生的課堂參與度，改善師生關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是教師獨自輸出，為小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，填鴨式的教學(xué)會導(dǎo)致師生關(guān)系不平等，久而久之會讓一些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，從心理上和老師對立起來，進(jìn)而也失去了學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以讓增加教師的教學(xué)方式，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動游戲，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，增加了和教師的互動交流，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和教師在課堂上的地位是平等的，從而改善師生關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味式教學(xué)

教師可以在課堂導(dǎo)讀和知識鞏固兩個環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味式教學(xué)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，小學(xué)生很難對數(shù)學(xué)提起興趣，因此教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中利用動畫或游戲，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)生的思維，從而提高小學(xué)生對課堂的專注力，為其營造一個趣味舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在知識鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計趣味性游戲，最后評出表現(xiàn)最好的學(xué)生，這樣可以讓小學(xué)生在一個良性競爭的環(huán)境中，加深其對數(shù)學(xué)知識的記憶。

例如，在教學(xué)一年級上冊《位置與順序》時，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一段小動畫，動畫中有許多不同的小動物，他們在游樂園門口排隊檢票，教師可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)播放動畫，在播放前設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看動畫中小動物的種類位置與順序，一會播放結(jié)束后回答老師的問題，動畫結(jié)束后老師就可以問類似“誰拍在第一位？小兔子在第幾位？小貓后面是誰？”的問題。將學(xué)生引入位置與順序的學(xué)習(xí)中。在該課快結(jié)束的時候，老師可以設(shè)置游戲，將學(xué)生以小組為單位分開，一組學(xué)生決定排隊順序，另一組來按他們說出的順序排隊，教師來計時，看哪個小組排的又快正確率又高，最后評出最優(yōu)小組。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和日常生活建立聯(lián)系，而將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)中，如，利用多媒體播放相關(guān)場景的動畫，或利用網(wǎng)絡(luò)搜索教師所想營造的環(huán)境的音頻，當(dāng)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時播放。這些可以讓教師創(chuàng)建的情境更加真實，增加小學(xué)生的熟悉感，吸引小學(xué)生對課堂的注意力，從而提高課堂效率，情景式教學(xué)還能幫助小學(xué)生提高知識的實際應(yīng)用能力，在生活中遇到需要數(shù)學(xué)解決的問題，可以積極主動地進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)二年級上冊《購物》一課時，老師可以為小學(xué)生創(chuàng)建超市購物的情境，利用多媒體播放幻燈片，模擬超市貨架，讓學(xué)生分別扮演收銀員和顧客，在多媒體上可分為兩個區(qū)域，左邊是售貨員區(qū)，是標(biāo)價的商品;右邊是顧客區(qū)，是各種面值的錢幣，首先讓扮演收銀員的學(xué)生將“顧客”需要的商品拖入左邊下方框中，然后讓扮演顧客的學(xué)生選擇應(yīng)付的錢款拖入右邊框中，最后讓其他同學(xué)判斷兩邊框中的東西是否等價對應(yīng)，在教師設(shè)置的超市情境中完成對人民幣的認(rèn)識。

3.利用信息技術(shù)加強(qiáng)課后練習(xí)

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生掌握知識的途徑。教師可以通過課后練習(xí)的完成情況來了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，知識掌握是否牢固，以此來不斷改變教學(xué)速度和方式，最大限度地保證每個學(xué)生都可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)更多類型的作業(yè)形式，來幫助小學(xué)生鞏固課堂知識，提高課堂教學(xué)效率，教師可以通過微課手段，使學(xué)生的課后作業(yè)可以隨寫隨交，教師也能及時給予批改反饋，學(xué)生通過老師的及時反饋，也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，信息技術(shù)的滲透有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，也能促進(jìn)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。教師也要與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，利用信息技術(shù)為小學(xué)生營造一個輕松高效的課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，為之后數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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