王彎

◆摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，小學(xué)階段要誦讀古詩詞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積累、感悟和欣賞古詩詞的能力。因此，小學(xué)語文教師要重視古詩詞教學(xué)，在課程教學(xué)中運(yùn)用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞學(xué)習(xí);語文教學(xué)

我國有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的古典文明，有博大精深、璀璨奪目的民族文化，如何把這些寶貴的文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去，還需要一代又一代的人不斷努力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中必須重視古詩詞教學(xué)，讓小學(xué)生從小就接受民族文化的熏陶，逐步培養(yǎng)誦讀古詩詞、喜歡古詩詞的習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，有效的課堂導(dǎo)入是成功課堂的開始。古詩詞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，教師必須在課堂一開始就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生對后續(xù)的教學(xué)活動充滿期待。單一化的介紹講解是不可取的，教師要利用有效的方式讓學(xué)生自然而然地融入課程學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去感悟“美”，而不是由教師將“美”直接告知學(xué)生，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩時(shí)，教師可以設(shè)置若干問題，比如：“提起春天大家能想到什么？”“春天是什么樣子的？”在學(xué)生積極回答問題的過程中，將他們逐漸帶入《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，這種方式還能讓學(xué)生聯(lián)想到春天生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇、陽光明媚、草長鶯飛的情景，從而能更好地融入《春曉》的學(xué)習(xí)中，感受孟浩然所描繪的美麗春景。另外，教師還要為學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一同誦讀古詩詞。因?yàn)橐袈梢材荏w現(xiàn)出古詩詞之美，只有學(xué)生能夠規(guī)范誦讀古詩詞，才能為后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

二、了解背景，增強(qiáng)理解感悟

要讓學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入體會，明確創(chuàng)作者的思想情感，感受古詩詞之美，就必須讓學(xué)生先對古詩詞的寫作背景進(jìn)行大致的了解，其中包括創(chuàng)作者的生平履歷、時(shí)代背景等。不過，口頭講解的方式過于單一化，所以教師可以借助多媒體設(shè)備來播放與創(chuàng)作者相關(guān)的影像資料或者圖文資料，從而強(qiáng)化學(xué)生對于創(chuàng)作者的印象。學(xué)生準(zhǔn)確掌握了古詩詞的寫作背景，有助于他們在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)透過字里行間去感受創(chuàng)作者的思想感情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)才不會覺得不知所云。只有在充分了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩人的創(chuàng)造意圖之后，學(xué)生才能更好地發(fā)掘古詩詞中所蘊(yùn)藏的美感。但由于教學(xué)資源有限，以及教學(xué)需求等因素的影響，教師不可能將古詩詞所描繪的意境百分之百地還原出來，因此學(xué)生通過想象去感受古詩詞的意境就顯得十分重要。而為了幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，教師不僅要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要開展多樣化的教學(xué)活動。比如，教師可以將繪畫與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫的方式來描繪出他們所想象的古詩詞意境，這既能夠幫助教師了解學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)情況，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，教師可以選擇與古詩詞風(fēng)格相配的音樂，在學(xué)生自主賞析古詩詞的環(huán)節(jié)中播放，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生內(nèi)心的情感被調(diào)動起來，這樣才能讓學(xué)生很好地體會古詩詞的內(nèi)涵。

三、強(qiáng)調(diào)誦讀，多重感官體驗(yàn)

小學(xué)生年齡尚小，且處在初級學(xué)習(xí)階段，他們的感悟能力較差，生活閱歷較少，并不能準(zhǔn)確把握古詩詞中蘊(yùn)含的美感。教師需要從多感官入手，為學(xué)生提供誦讀機(jī)會。當(dāng)一個(gè)人的讀書量增加時(shí)，就會自然而然地形成一定的文學(xué)素養(yǎng)，也能夠?qū)械膬?nèi)容具有更深刻的體會，從而更加深入地體會古詩詞之美。因此，對于古詩詞學(xué)習(xí)來說，朗讀是十分必要且重要的。朗讀時(shí)，學(xué)生的眼、口、耳、腦并用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的感知，幫助學(xué)生更好地體會古詩詞中的美。但需要注意的是，誦讀也需要技巧。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，技巧性的朗讀能夠有效提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要給學(xué)生傳授正確的古詩詞朗讀技巧，注重朗讀的規(guī)范性，并且要充滿朗讀情感。具體來說，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示“標(biāo)準(zhǔn)”的誦讀，并結(jié)合創(chuàng)作背景等，帶領(lǐng)學(xué)生一同探討誦讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)的情感。然后利用多媒體播放范讀視頻，最后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀。這樣才能最大限度地發(fā)揮誦讀的作用，調(diào)動起學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生深刻感悟古詩詞之美。

四、鑒賞字詞，感受文字魅力

古詩詞的用詞用句都十分考究。創(chuàng)作者通過字詞來描繪意境，因此教師需要在古詩詞教學(xué)過程中，按照古詩詞的具體特征，使用形象化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠著重賞析古詩詞中的字詞，從而對創(chuàng)作者所描繪的意境進(jìn)行品味，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，使學(xué)生能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感受美的心靈。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時(shí)，這首詞描繪出農(nóng)村一個(gè)五口之家的溫馨生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活小事之美。詞中描繪了清新秀麗的環(huán)境，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼一邊喝酒，一邊聊天兒的悠然自得的畫面。作者運(yùn)用白描手法，刻畫出三個(gè)兒子不同的形象，尤其是對小兒子剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌的描摹，饒有情趣，充滿意境。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這首詞中的用詞進(jìn)行鑒賞，尤其是“相媚好”“亡賴”等，從而讓學(xué)生通過字詞去品味詞中濃厚的生活氣息和平和的生活狀態(tài)，從而深受感染。

五、結(jié)語

總之，教無定法，小學(xué)古詩詞教學(xué)還需要廣大語文教師不斷探索，認(rèn)真研究，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)而不斷努力，相信一定會結(jié)出累累碩果。

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