陳俊俊

摘要：“1+X”專業(yè)技術知識等級證書制度是為促進中國職業(yè)教育發(fā)展，使企業(yè)專業(yè)技術知識等級證書制度與學校畢業(yè)證、學歷證書制度相結合，以提升培養(yǎng)教學質量的關鍵措施，本章以普通中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)為例，對培養(yǎng)方法、課程標準等展開剖析，以企業(yè)需求為目標，以服務學校教學為主旨，以就業(yè)市場為導向，并提出了建立適合于“1+X”認證制度下的中職學校計算機應用專業(yè)課程標準，以切實提升企業(yè)技能培養(yǎng)的教學質量。

關鍵詞：“1+X”證書制度;計算機應用;教學標準

引言：以新型的電子計算機加速滲透到社會生產與經營的各個方面，電子計算機應用領域正呈現(xiàn)著網(wǎng)絡化、平臺化、業(yè)務化、融合化、通用化的最新趨勢。所以，針對中職院校，唯有制定適應當前“1+X”證書制度，適合企業(yè)發(fā)展科技要求與社會發(fā)展需要的計算機科學應用專業(yè)教學規(guī)范，推動培養(yǎng)模式改革，方可適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

一、“1+X”證書制度的含義

“1+X”是《國家職位高等學校改造發(fā)展方案》中所強調的一種重要課程導向管理，通過將在校取得的文憑驗證同未來技術崗位相關的工作職業(yè)經驗驗證結合起來，對信息技術課程進行重要的變化創(chuàng)新?！?+X”中的"1"即學位合格證書，"X"即是與之對應的崗位級別合格證書，兩者相互促進、彼此連接、交匯融通，不但反映出學生在讀情況與專業(yè)技術水平，而且標識著新型職業(yè)培訓體制的出現(xiàn)與進步。

二、中職計算機應用專業(yè)“1+X”證書試點人才培養(yǎng)方案探究

1.多種措施并舉，激勵學生積極獲取“1+X”證書

“1+X”考證管理制度是一種必然的趨勢，可以拓寬在校學生的求職通道，培養(yǎng)自身求職創(chuàng)新才能。在“1+X”試運行階段，要為在校學生詳細解讀《國家職務高等學校變革快速發(fā)展實施》《關于在中職實施"文憑合格證+若干職務技術能力水平合格證書"管理制度試驗實施》等政策精神。通過免考或者免修某些課程、實訓課程，鼓勵更多的學習者參加“1+X”考證。從而引導已取得的相應資格培訓學生參加更高水平的資格考核，從而增強未來發(fā)展自信。同時，引導這些培訓學生和其他培訓學生互換進步中的經歷和樂趣，并影響更多中職學習者加入其中。根據(jù)計算機應用技術學科方向，引導學生業(yè)余時間開展探究型教學，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新意識。

2.打造符合“1+X”證書標準的“課證融合”

課程體系通過整合計算機應用技能學科群的教學資源，優(yōu)化課程設置，或替換部分課程，或創(chuàng)建全新的課程，把計算機技術類“1+X”認證規(guī)定的技術等級規(guī)范融入到學習目標與知識內容之中，從而使證書的技術要點與培養(yǎng)方案規(guī)定的技術目標進行了知行合一，使學習者在掌握好基礎知識的同時，接觸最新科技、新工藝、新標準，做到入校即入企。在計算機同一個方面，也可以進行一些類似的認證，所以通過采用這種的方法，不但能夠幫助學習者按照自己情況進行適當?shù)恼J證考核，而且同時也潛移默化地提高了學習者的技能水平，從而達到現(xiàn)代職業(yè)教學目標。

3.革新校企合作模式，深化產業(yè)教育合作

在應用型本科轉型、“1+X”證書試點、雙師型資質隊伍建立、產科研一體平臺搭建等一系列政策的支持下，老師的教學側重心也隨之發(fā)生變化;面對計算機科學、網(wǎng)絡行業(yè)的科技創(chuàng)新、轉型升級，"互聯(lián)網(wǎng)+"的政策不斷推進落實，行業(yè)范圍擴大，老師在掌握學科基礎知識的同時，也要和行業(yè)緊密結合，這就要求使用型碩士院校老師必須不斷吸收高新科技，不斷提升實際工作技能，做到"教""學"并進。因此，學校作為應用型本科院校，在專任老師培養(yǎng)規(guī)劃上以實驗與創(chuàng)新為核心目標，以實戰(zhàn)課程為核心培養(yǎng)手段，并要求專任老師在每三年內必須進行一個為期半年的企業(yè)頂崗鍛煉。同時學校還將針對行業(yè)發(fā)展狀況制訂專業(yè)師資培訓規(guī)劃，并加強中職老師與計算機科學與技術專業(yè)行業(yè)內的“1+X”認證試點培養(yǎng)、與認證公司的互動互動等，使院校老師的課程、培養(yǎng)、技術人員與行業(yè)共同發(fā)展。

4.推進“1+X”證書制度，加快資歷框架建設，革新考核模式

“1+X”認定管理體系中，"1"代表的是課程認定，即規(guī)定研發(fā)型高等院校首先也要做好學生的基礎素質教育工作，并培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)工藝操作技能，使學生滿足作為中職生的基礎需求。"X"則表示學生的未來具有多種可能性，具體體現(xiàn)為各項職業(yè)技術認定，對行業(yè)需求的各項專業(yè)知識具有針對性，同時能夠解決各項職業(yè)技術、素養(yǎng)、技藝的強化、補充、拓展問題提問。國家教育部提出加快推動國家資歷系統(tǒng)架構建設政策落到實處，可以與“1+X”認定管理體系有機融入起來。資歷框架建設要求我校通過整合學生的各種課程講授經驗、研究成果，包括在校課程與學校教學、個人學習、職業(yè)訓練等，以實現(xiàn)課程講授的各級、各類的整合發(fā)展，為學生的終身學習建立一種平等公正、靈活可靠的教育框架。

結語：

“1+X”證書制度是國家大力推進的全新制度，也給應用型本科的人才培養(yǎng)指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新2.0的不斷推動下，經濟社會發(fā)展也將會邁入一個新的臺階，對計算機、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求也會達到新的高峰，急需培養(yǎng)大量具有高新技能、實踐能力強的計算機、互聯(lián)網(wǎng)人才。柳州工學院將以“1+X”證書制度為契機，推動計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革，為計算機、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)更多高素質復合型技能人才。綜上所述，中職計算機專業(yè)教師要開展以人才培養(yǎng)為主的教學，達到培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的目標，需要深入社會研究，認清行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以明確人才培養(yǎng)目標;同時，教師還應改革傳統(tǒng)教學模式，結合校園內外資源，創(chuàng)新教學模式;最后，教師在實際的教學中，開展以發(fā)展的專業(yè)實踐能力為目標的教學，通過促進學生潛質的顯現(xiàn)，達到培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才的最終目的。

參考文獻：

[1]覃川.“1+X”證書制度：促進類型教育內涵發(fā)展的重要保障[J].中國高教研究，2020（01）：104-108.

[2]王丹，柳薇.獨立學院實施“1+X”證書制度的探究[J].教育研究（2630-4686），2020，003（004）：54-55.

[3]吳南中，夏海鷹.以資歷框架推進職業(yè)教育“1+X”證書制度的系統(tǒng)構建[J].中國職業(yè)技術教育，2019（16）：12-18.7B44FE94-ECCE-41FD-B98C-6BE6D95EA48F