聶聰聰
在“雙減”政策的指導(dǎo)下,該如何利用“作業(yè)設(shè)計(jì)”高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?本篇聚焦“《少年閏土》作業(yè)設(shè)計(jì)使用案例”,詳細(xì)地介紹小學(xué)高段語(yǔ)文課后服務(wù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用理念、管理等。
一、深析學(xué)情、解讀教材——鋪好作業(yè)設(shè)計(jì)的基石
(一)深析學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力、同時(shí)也具備了朗讀、理解、分析、歸納、感悟、小組合作學(xué)習(xí)等能力,以此為基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。
(二)教材解讀
在深析學(xué)情的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合教材中本單元相關(guān)語(yǔ)文要素:“借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容。通過事情寫一個(gè)人,表達(dá)自己的感情?!遍_始進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。
1.借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容。
《少年閏土》中的“看瓜刺猹”,“四角天空”所代表的舊時(shí)代富貴孩子生活背景。這些對(duì)“作者對(duì)閏土的情感態(tài)度產(chǎn)生”有著密切關(guān)系。如果沒有對(duì)這些資料的理解,學(xué)生就很難對(duì)作者的情感態(tài)度有深切的理解和體驗(yàn)。所以,盡管課文在課后“學(xué)習(xí)提示”中沒有提示“借助資料理解”一類的要求我們還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助這些資料來(lái)閱讀——《教師教學(xué)用書》(p214)提出的“教學(xué)目標(biāo)”明確表述:“能抓住關(guān)鍵詞句、借助資料,體會(huì)‘我’的內(nèi)心世界”。
因此,在教學(xué)前的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有“查找資料”的內(nèi)容。
2.通過事情寫一個(gè)人,表達(dá)自己的感情。
對(duì)學(xué)生寫人物而言,在于“表達(dá)感情”——表達(dá)對(duì)這個(gè)人物的看法、態(tài)度、對(duì)這個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。教材從三年級(jí)開始一直到五年級(jí)都有對(duì)“寫人訓(xùn)練”的安排。從教材編排看,本單元側(cè)重的是“用表現(xiàn)人物的事例來(lái)表達(dá)對(duì)人物的感情”。教學(xué)用書在“單元說明”中提出:“要關(guān)注閱讀與習(xí)作的關(guān)聯(lián)”?!渡倌觊c土》和“我的伯父魯迅先生”兩篇課文,除了通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)外,都借助場(chǎng)景描寫表達(dá)了主觀情感。如課文第一自然段對(duì)“看瓜刺猹”中的場(chǎng)景描寫。課后的小練筆明確了學(xué)生將進(jìn)行類似場(chǎng)景描寫的練習(xí)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中,要考慮進(jìn)行此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)安排。
二、明確目標(biāo)、厘清過程——搭好作業(yè)設(shè)計(jì)的腳手架
明確《少年閏土》一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程,搭好作業(yè)設(shè)計(jì)的腳手架,豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、層次。
(一)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向
《少年閏土》的教學(xué)目標(biāo),可以設(shè)定為:
第一課時(shí):
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚"等11個(gè)生字;理解“一望無(wú)際、伶俐、單知道”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,通過閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,了解閏土是一-個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第二課時(shí):
1.有感情地朗讀“看瓜刺猹”部分。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”,體會(huì)“我”心中閏土的見多識(shí)廣、聰明能干的形象。
3.學(xué)習(xí)借助場(chǎng)景表達(dá)主觀情感的方法,仿照第1自然段,描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。
鑒于以上教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,教師在做作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),可以做以下嘗試:
(二)以教學(xué)過程為補(bǔ)充
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作業(yè)體現(xiàn)
在第一課時(shí)開課之前,已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)(收集有關(guān)魯迅、《少年閏土》的相關(guān)資料)??梢栽诘谝徽n時(shí)開課導(dǎo)入時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師講解收集的資料,并相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。這既是對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查,又是對(duì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為:
“課前談話,激發(fā)興趣”:同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事……今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。 (板書課題: 少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小老師”介紹一下自己收集的相關(guān)資料?
2.詞語(yǔ)積累教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)體現(xiàn)
在第二課時(shí)的閱讀教學(xué)過程中,可以相機(jī)地開展對(duì)第一課時(shí)中學(xué)生積累詞語(yǔ)情況的作業(yè)檢測(cè)設(shè)計(jì)。如,“這節(jié)課我們就聚焦看瓜刺猹,在分析課文前,我們先理解‘一望無(wú)際’、‘伶俐’‘單知道’的意思(用連線的方式)”為提高課堂效率,可以利用信息技術(shù)達(dá)成檢測(cè)目的。
三、重視評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋——建好作業(yè)設(shè)計(jì)的操作臺(tái)
教師可以利用延時(shí)服務(wù)課程,借助信息技術(shù),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。例如:
《少年閏土》第二課時(shí)的基礎(chǔ)性作業(yè):完成課后小練筆。(照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間,從你的照片中選一張,仿照第一自然段寫一寫。)
學(xué)生小練筆題單可以設(shè)計(jì)為:
學(xué)生完成小練筆后可以進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),教師可以借助問卷星等信息技術(shù)及時(shí)得到作業(yè)情況的一個(gè)反饋。
綜上所述,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做好以下三步即:深入地了解學(xué)情、認(rèn)真地解讀教材;為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程;進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)并注意評(píng)價(jià)、反饋。