王成哲

摘 要：在立德樹人背景下，心理健康教育工作的地位不斷提升，要求各階段教師關注學生的認知特點、發(fā)展需求，采取更加多元的手段對他們進行引導，使之掌握更多心理健康知識，并學會調節(jié)個人的不良情緒、消極心理，同時要學會求助教師和家長，從而更為高效地幫助學生解決心理問題，推動他們的身心健康發(fā)展。對此，本文以小學生為研究對象，著重分析了心理健康教育工作中存在的問題以及解決策略。

關鍵詞：小學心理健康教育;問題;對策

心理健康教育工作是教師依據(jù)科學的心理健康知識，結合學生的心理特征和發(fā)展實際，采取多元化的教學方式對他們進行引導，以提升學生的心理素質，讓他們更加健康的成長。當前，心理健康教育是素質教育工作中的重要板塊，且已被貫穿于我國的整個教育體系之中，旨在通過全方位教育和正確引導讓學生們正確認識自我、認識外部世界，繼而培養(yǎng)其健全的人格與良好的心態(tài)，以便為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、小學心理健康教育存在的問題

（一）重視度不足，未全面滲透

心理健康教育是一個系統(tǒng)的工作，需要與學生的實際生活對接，且要滲透到方方面面，因此要想保證教育質量，學校及教師需要制定詳細的計劃，有序地對學生展開引導，讓他們掌握相應的理論知識，并在實踐體驗中進行思考，從而完善自我認知，形成積極向上的心理。但是，很多小學都將心理健康教育單純當做一門課程，且認為是任課教師的任務，而其他學科的教師并未將心理健康教育融入到日常教學過程中，學校也很少出面組織各種實踐活動，所以會導致該項工作無法全面的鋪開，不利于學生心理素質的提升。

（二）引導方法實效性不強

在心理健康教育中，教師應當采取科學有效的方法對學生進行指導，確保其在參與中獲得更為豐富的、積極的體驗，輔助強化教學成效。然而，由于心理健康教育工作的開展時間并不長，尚未積累比較多元的經(jīng)驗，再加上教師們受應試教育思想的影響較大，所以實際培養(yǎng)學生時易出現(xiàn)理論灌輸、方法單一、機械引導的問題，不僅無法達到預期的目標，也會影響學生的學習興趣，不利于教學效果的增強。

（三）缺乏科學完善的評估方案

面向小學生實施心理健康教育時，應根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，設定更加科學、完善的評估方案，據(jù)此更加準確地把握不同學生的心理特點與存在的問題，而后對他們展開針對性疏導和教育，以推動其良性發(fā)展。但是，很多學校目前并未圍繞心理健康教育出臺比較完善的評估方案，且一般的考核重點依然在理論知識掌握方面，再者是由教師根據(jù)個人對學生的印象來對其進行評價，所以最終的評估結果存在較強的主觀性和片面性，既無法為教師教學提供明確方向，也難以全面展示學生的心理問題及心理發(fā)展趨勢，進而影響教學質量。

二、應對小學心理健康教育問題的策略

（一）制定詳細的心理健康教育計劃

在開展心理健康教育工作之前，學校及教師需要立足全局制定更加詳細的計劃，使之涵蓋學生發(fā)展的各個方面，同時能夠真正落實到位，為學生的全面發(fā)展提供助力。首先，學校需要組織專業(yè)的心理教育專家以及校內(nèi)的心理健康教師，針對小學階段的學生展開全面分析，了解不同學段學生的心理特點和容易產(chǎn)生的心理問題，再據(jù)此分別確定各學段的心理健康教育重點，設計好對應的主題，并保證主題之間環(huán)環(huán)相扣，具有梯級遞進的關系，從而使得學生在良好的氛圍中不斷進步。其次，學校需根據(jù)制定好的心理健康教育主題組織全體教師開會，讓其明確各自的心理健康教育方向與職責，聯(lián)系所教學科構思具有實效的滲透式教學方法，且可以讓文化課教師與心理健康教師在課下交流，從對應教材中選取合適的心理健康教育素材，合作制定更具實效的教學方案。通過制定計劃，可以更加全面地開展心理健康教育工作，為學生營造良好的成長環(huán)境。

（二）優(yōu)化心理健康教育的方法策略

在心理健康教育工作中，心理健康教師與其他學科教師都應積極創(chuàng)新引導方法，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的心理素質。例如，心理健康教師可利用多媒體設備構建動畫情境，以更加生動、有趣的方式向學生傳輸心理健康知識，便于他們對照自我進行反思，分析個人的言行、改進自身的缺陷，同時掌握有效的調節(jié)自我的方法，而其他學科教師則可抓住教學活動中的生成性資源對學生進行引導，也可從所教內(nèi)容中挖掘優(yōu)質的心理健康教育素材，通過指導學生合作、實踐來強化其心理素質。此外，學校也需發(fā)揮作用，通過組織心理健康教育專題講座、開發(fā)校本活動等方式訓練學生，以便在有效引導下營造良好的心理健康教育環(huán)境，助力學生的良性發(fā)展。

（三）擬定科學的心理健康評估方案

結合心理健康教育工作的目標以及學生的終身發(fā)展需求，學校應當擬定更加科學的心理健康評估方案，以便更為客觀、全面地反映學生的心理狀況，同時便于教師依據(jù)評估結果調整引導方案，促使學生更好發(fā)展。例如，心理健康評估內(nèi)容應當包括筆試和實踐兩個板塊，其中筆試又分為學科考試和心理測試兩類，前者能夠檢驗學生對心理知識的掌握情況，后者則能更加系統(tǒng)地了解學生的心理發(fā)展情況，而后通過綜合評估把握其心理特征，而實踐則指的是圍繞心理健康教育所開展的一系列非理論學習的活動，此時教師需著重觀察學生的參與態(tài)度、與人相處或合作的情況，同時對學生的性格進行合理分析，而后將這一結果納入到評估過程中，以便為后續(xù)的教與學提供更加有利的參考。

結束語

總而言之，小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，此時對其進行心理健康教育，可以讓他們以積極的心態(tài)看待生活中的人和事，及時克服消極心理和情緒，并引導其形成健全的人格，切實提升他們的發(fā)展質量。為此，學校及教師應當及時調整育人思路，將心理健康教育作為重點工作來開展，且要立足整體，對心理健康教育中存在的問題加以總結和整合，并聯(lián)系現(xiàn)代化的教育理念，使用更為先進的和有效的方法對學生展開引導，從而不斷強化他們的心理素質，使得心理健康教育工作凸顯實效。

參考文獻

[1]劉衛(wèi)紅.小學心理健康教育存在的問題及對策[J].文理導航（下旬），2022（03）：70-72.

[2]趙曉玲.基于小學心理健康教育面臨的問題及對策探討[J].課程教育研究，2020（19）：201-202.