嚴(yán)必友

當(dāng)下，仍然有少數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，他們的課堂教學(xué)只追求結(jié)果，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性、整體性和深刻性考慮，即缺乏對(duì)學(xué)生思想的啟迪、內(nèi)心的觀照和精神的滋養(yǎng)。這些現(xiàn)象反映了教師人文精神的缺失。人文精神直接影響著教師的教育理念、情感，以及路徑、方法的選擇。如果要問當(dāng)下教師最需要培養(yǎng)的是什么，那我要大聲疾呼：教師最需要培養(yǎng)的是人文精神。

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下。”其意是說，天文指天道自然，人文指社會(huì)人倫，治理國(guó)家必須觀察天道自然的運(yùn)行規(guī)律，把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人倫秩序，使民眾的行為合乎文明禮儀。《大學(xué)》開篇說道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@體現(xiàn)了中國(guó)古代教育為教、為學(xué)、為人的崇高理想，顯示出強(qiáng)烈的人文意識(shí)和人文精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，人文精神體現(xiàn)在救世濟(jì)時(shí)的道德信念、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神、自由率真的生命向往、胸懷天地的宇宙情懷和剛正不屈的人格追求中。

人文精神是教育的靈魂。教育不只是系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生擁有健全的人格。缺乏人文精神，教育就會(huì)變得殘缺而無靈魂。知識(shí)學(xué)習(xí)如果沒有文明準(zhǔn)則和精神追求，則非但不能造福社會(huì)，還有可能危害社會(huì)，造成災(zāi)難。有了人文精神，一個(gè)人可以變得心清目遠(yuǎn)、內(nèi)心充實(shí)、情感豐富、積極向上。

要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須從培養(yǎng)教師的人文精神開始。培養(yǎng)教師的人文精神，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師充分認(rèn)識(shí)到教育面向的是未來，真正領(lǐng)會(huì)學(xué)科的本質(zhì)和意義，學(xué)會(huì)探索世界、思考問題的方法，學(xué)會(huì)與他人、環(huán)境以及自我相處，有一顆包容、同情、悲憫之心。如果說知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)解決的是自我和當(dāng)下的問題，那么人文精神所要解決的則是天下和未來的問題。

培養(yǎng)教師的人文精神，必須給教師以人文關(guān)懷，讓他們擺脫功利的束縛，有自由的時(shí)間去閱讀、思考、體悟，真正認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和意義，從內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的真情和對(duì)事業(yè)的追求。

德國(guó)詩(shī)人里爾克有一句詩(shī)：“一棵樹長(zhǎng)得超出了它自己?！睒涓叱鏊陨?，樹超出了它自己，因此它是崇高的。人文精神也可以讓一個(gè)人高出他自己，它是人類創(chuàng)造的另一個(gè)太陽(yáng)，照亮自己也照亮未來。

教師需要具備人文精神，從而照亮學(xué)生的精神世界及其前方的路。

（作者系南京市教學(xué)研究室主任）